1 小蝌蚪找妈妈 教学设计

二年级上册《小蝌蚪找妈妈》教学设计
【教学目标】
识字与写字：借助预习单自主学习字词，重点指导“袋、塘、脑”等字的读音，读准多音字“教”，会写“两、哪”等字。
梳理与探究：以“跟着蝌蚪去探秘”为任务依托，借助情节图梳理并初步了解小蝌蚪变成青蛙的过程。联系生活实际和结合上下文理解“迎上去、追上去、游过去”等用法。
阅读与鉴赏：通过分角色有感情地朗读课文和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
【教学重点】
以“跟着蝌蚪去探秘”为任务依托，借助情节图梳理并初步了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
【教学难点】
分角色朗读和表演。通过分角色有感情地朗读课文和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
教学过程
情境创设：
本单元我们开展了“跟着蝌蚪去探秘”系列学习活动：“探索水世界”、“走进动物园”、“逛逛植物园”。这节课我们先从“探索水世界”，跟着小蝌蚪“游啊游找妈妈”。
任务一：课前游戏：猜猜我是谁
1.出示文本，学生齐读
2.亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜猜它们是谁？（分别出示图片）
（1）七星瓢虫
（2）蜜蜂
（3）毛毛虫
（4）蝴蝶指生根据自己的想象猜图片的内容。（设计意图：初步引导孩子进入学习情境，激发学生的学习兴趣，调整课堂氛围，初步感知本单元的学习情境。）任务二、图片导入，初遇蝌蚪
1. 借助预习单检查生字词。
（1）出示课件，检查字词。
（2）指导书写“两”，动画演示，教师示范学生书写。
a.自我评价
b.生生评价
c.教师评价
2.初见蝌蚪
（1）大自然充满着许许多多奇妙的事，快看看谁来了？——小蝌蚪（出示动画）（板书：小蝌蚪）生板书课题贴板书
（2）谁来介绍小蝌蚪的样子出示文本：生说：黑灰色的脑袋（颜色）、黑灰色的身子、长长的尾巴
3.文本语言
（1）原来他们是这样的——（出示第一自然段。）个别读，评价鼓励
（2）出示词卡“脑袋”。（指生读、齐读）
a.强调读音，单独读四声，组词读时轻声。
b.联系生活拓展词语组词，出示图片“布袋”“香袋” “袋鼠”。c.个别学生再读第一段。
d.重点积累叠词：大大的、长长的。带给你什么感觉？
（3）这是一群怎样的小蝌蚪？——可爱请同学们把它可爱的样子读出来。（生读）
4.动作演示生读：小蝌蚪甩着长长的尾巴。正音“甩着”学生生动作表演“甩一甩”，体会此时小蝌蚪的心情。开心快活板书：甩
5. 师生齐读师生合作读
【设计意图】通过学生自由说蝌蚪的样子谈自己的感受、读文本语言、做动作演示最后再次回归文本，四个层次，层层递进，整体感知小蝌蚪的特征，在实践中积累语言，为本单元口语交际“有趣的动物”做好铺垫。
任务三、角色演绎，寻找妈妈
过渡：可爱的小蝌蚪最近有点烦？他们不知道妈妈去哪儿了？他们要去找妈妈。（补全课题板书：找妈妈）
1.联系生活 生活中，如果你想要找一个人，你首先要知道什么呢？（预设：电话号码、样子、地址......）
2.整体感知学习活动：学生自由读 2-3自然段，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？它们又会说些什么呢？看，鲤鱼阿姨和乌龟来到了我们的课堂。贴板书（出示图卡）
（1）遇见鲤鱼阿姨小蝌蚪遇见鲤鱼阿姨以后会做什么动作？预设：迎上去。（板书“迎”）师生扮演“迎”的动作。生交流自己的体会。引导学生理解“迎”的意思（板贴小蝌蚪图片）
过渡：小蝌蚪从鲤鱼阿姨那获取了什么信息？
师生分角色读，生生配合读，提醒学生加动作。获得了什么信息？——
生：四条腿，宽嘴巴
（2）遇见乌龟出示乌龟图片小蝌蚪此时的心情如何？——激动
哪个词可以表示出小蝌蚪当时的心情？——追上去（板书：追）（生板贴小蝌蚪追上去的图片）理解“追上去”和“迎上去”的不同，生谈理解。四人小组分角色自由读，找两组上台表演朗读提醒学生加动作。
（3）遇见青蛙妈妈
过渡：刚刚鲤鱼阿姨和乌龟都没有把小蝌蚪妈妈的样子说完整，所以它才认错了妈妈，哪位小朋友可以把小蝌蚪妈妈的样子介绍完整？
预设：你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。个别生读这一自然段，说一说青蛙的样子，出示课件三句话，分别读，强调读出特点标红：披着——鼓着——露着——（动词）引导学生用以上动词造句预设：妈妈今天披着黑色的头发。爸爸吹鼓了气球。同学们露出了笑脸。
（4）师生分角色再读这一部分。
【设计意图】从整体感知，到读、演、说再到关注动作，既关注了低段学生的心理特点，又有语言的积累与运用，还在读、演的过程中，通过追问乌龟符合鲤鱼妈妈描述蝌蚪妈妈的样子，然而乌龟却说不是，发现深一层次的信息，促进了思维的缜密性。
任务四、对比发现，感受成长
1.遇见妈妈，发现“变化”
过渡：小蝌蚪看到妈妈，非常激动，迫不及待地到妈妈那去。指生读最后一段。
（1）谁来做做这样的动作？——蹬跳蹦老师读，三生上台表演动作
（2）你发现这些字有什么特点？
预设：这三个动词都是足字旁，与脚有关。（师板书：蹬跳蹦）
（3）小蝌蚪怎么能够一蹬，一跳，一蹦呢？请在文中找出小蝌蚪逐渐发生变化的句子。
生分享交流，样子：长出后腿—长出前腿—尾巴变短—尾巴消失。预设：捉虫技能变化、身体颜色、动作 ......
2.自由表达此时此刻，你想对小蝌蚪说什么呢？（配乐）（坚持不放弃勇敢自然的奇妙......）
【设计意图】通过引发认知冲突的问题“为什么一蹲一蹦一跳”，关注文本语言、做动作，体会小蝌蚪在找妈妈的过程中所发生的一系列变化。原来小蝌蚪悄悄发生着变化，不仅外形发生着变化，其实是不断在成长，从而引导孩子结合学习收获去发现蝌蚪身上的勇敢变化品质。
课堂小结：
小蝌蚪在一天天变成青蛙的过程中，它不断地在变化着，也不断地在成长着，这就是自然的奇妙之处，也是成长的奇妙之处呀。课后，把这个经典的童话故事带给你的家人。
板书设计：
小蝌蚪找妈妈
迎
追
瞪
跳
蹦
《小蝌蚪找妈妈》评测练习
1.加一加，变成新字，再组词。
那+口——（ ）（ ） 青+目——（ ）（ ）
页+丁——（ ）（ ） 兆+足——（ ）（ ）
2.在括号里填上合适的词语。
（ ）的衣裳（ ）的肚皮（ ）的尾巴
（ ）的脑袋（ ）的身子（ ）地游来游去
3.边看图边回忆课文内容，填一填。
①大脑袋___尾巴②长出两条___腿③长出两条___腿
④尾巴变___⑤变成青蛙尾巴不见了.
4.课外阅读。
青蛙
青蛙披着一身碧绿的衣裳，露出白白的肚皮。青蛙的头又宽又扁，头上鼓着一对圆溜溜的大眼睛，它的嘴又扁又大。青蛙的前腿短，后腿长，一蹦有几尺远。一只飞虫扇着翅膀飞过来了。青蛙猛地一蹿（cuàn），（）开大嘴、（）出舌头，一下子（）住了它，把它倒（）进自己的嘴里，眨眨眼睛，就咽下去了。青蛙捉虫的本领可真大，我们应该__________。
（1）短文共有______个自然段。
（2）把下面的词语填入文中的（ ）里。（写序号）
①吐②粘③勾④张
（3）请用 “______”画出短文中描写青蛙外形的句子。
（4）请将短文最后一句话补充完整。
《小蝌蚪找妈妈》课后反思
小蝌蚪找妈妈是统编版小学语文二年级上册第一篇课文。这是一篇科普童化语言，生动活泼，富有童趣，情节反复，适合低段学生阅读。根据义务教育语文课程标准对学习任务群的划分，这篇课文侧重于文学阅读与创意表达。学习任务群，我们在教学的时候紧紧围绕核心素养，凸显语言运用和思维能力这两大核心素养。
一、聚焦“寻找”，丰富语言运用。
在《小蝌蚪找妈妈》一课中，有许多表示动作的词语，这些字词重点引导学生积累与运用，一层层推进积累词语。在第一自然段有很多叠词，比如说大大的、长长的这样的词，引导小朋友感受小蝌蚪的可爱。动词甩，非常生动地呈现了小蝌蚪游动的样子，请学生做做甩着尾巴快活地游来游去的样子，在自主说、朗读、表演等过程中积累语言。
二、多种方式积累运用
小蝌蚪在遇到鲤鱼、乌龟、青蛙的时候，分别用到了游、迎、追这些不同的动词，这些动词可以表示说话对象的位置，用板贴图片的方式帮助学生积累和理解描写青蛙妈妈的时候，也用到了披、露、鼓这些动词，从说短语到说句子，建起词和句之间的桥梁，降低难度，联系学生的生活来说说话。这些多种多样的形式都是在引导低端的学生不断的积累语言，学语言，用语言。
1.有条理的表达。在读演的过程中，追问乌龟不正是四条腿宽嘴巴的吗？这样的疑问呐，引导学生发现深一层次的信息，原来鲤鱼妈妈说的信息并不完整，结合乌龟所说的特点，完整的来说一说小蝌蚪的妈妈是什么样的，积累语言的同时也提升了思维的缜密性。
2.有依据的表达，通过引发认知冲突的问题，为什么小蝌蚪看到妈妈的时候是蹬跳蹦的，引导学生从文中找出依据，原来小蝌蚪不是一下子变成青蛙，它先长出后腿，长出前腿，尾巴变短，尾巴不见了，就是这样悄悄地在发生:着变化。其实小蝌蚪不仅外形发生着变化，其实他在找妈妈的过程中，内心也在发着变化，它变得更加的独立了，其实这就是不断成长的过程。最后通过口头表达，你想对小蝌蚪说些什么，学生:说说自己独特的体验与思考，也是在学习科普童话的过程中体会文学阅读的乐趣，也是在学习科普童话的过程中习得语言，获得智慧。
3.最后通过口头表达，你想对小蝌蚪说些什么，学生说说自己独特的体验与思考，也是在学习科普同化的过程中体会文学阅读的乐趣，也是在学习科普同化的过程中习得语言，获得智慧。
4.教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。