七年级语文下册第三单元写作 抓住细节 课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
写作 抓住细节
七年级下
学习目标
写作指导
范文示例
写作实践
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教学环节
1. 了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。
2. 学习捕捉生活的细节，描写生动的细节。
3. 学习在写作中运用细节描写来刻面人物、表达情感。
学习目标
同学们还记得在之前我们学过什么是“细节描写”吗？
细节描写是指对文学作品中的人物、景物或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。
教材回顾
《阿长与<山海经>》
阿长“大”字型的睡姿
感受到她的恼人
给“我”买“三哼经”
看出她很爱“我”
《老王》
直僵僵得像骷髅一样镶嵌在门框里
老王已经病入膏肓
我不是要钱
表现了老王的知恩图报，为“愧怍”埋下伏笔
回顾本单元所学课文，说一说你印象最深刻的细节描写。
《台阶》
父亲的脚底裂了很多干沟，沟里嵌了很多沙泥。洗完脚，倒出来的水是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。
父亲辛勤
正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说：“晌午饭吃过了吗？”父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。
写出了父亲因突然变成了“有地位”的人而感到很不习惯，很不自在
《卖油翁》
卖油翁看到陈康肃公射箭，“睨之”“但微颔之”。
表现卖油翁心理
常见的细节描写有哪些？
常见的细节描写：心理描写、肖像描写、动作描写、景物描写、语言描写、神态描写
在写作中，我们如何运用细节描写来丰富我们的文章呢？今天，我们一起来学习细节描写的方法。
怎样区分细节描写呢？细节描写在写作中有什么作用呢？
只有那些于微小之处表现事物特征或作者情感态度，能够给予读者深刻印象的描写才可称之为细节描写。
在文学写作中，表现人物性格、烘托人物心情、推进故事情节、深化作品主题、创设环境氛围都离不开细节描写。
写作指导
同学们能举出我们曾经学过的课文中细节描写的例子吗？
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
肖像细节是指对人物身材、容貌、服饰以及表情等典型特征的细微刻画。
描写出老王给“我”送香油和鸡蛋时已经病重，进入生命末期，通过这样的肖像细节描写，生动地写出了老王将死之态的骇人情状。
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。
见其发矢十中八九，但微颔之。
神态细节描写是指专门对人物脸部细微表情的描写。
“颔之”表现了卖油翁对陈尧咨射技的不以为意，而“微颔之”与“自矜”相对，则表现了卖油翁虽自负却又沉着内敛的性格。
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
动作细节描写是指对人物举止的描写，可以是一连串个性化的动作。
这里“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”等一系列动词，不仅形象地写出了捕鸟的过程，也表现了儿童的兴奋与快乐。
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字……
动作细节描写也可以是某一个典型化的动作，或对比性的动作。
一个典型的动作描写表现出阿长粗俗的形象特点。
中举前：屠户横披了衣服，腆着肚子去了。
中举后：屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
对比性动作描写表现出胡屠户前倨后恭的社会底层市侩性格。
天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
景物细节描写不是指以景物作为文章表现主体的描写，而是指特定时空下，对那些能够对人物形象或作品主题有特殊表现意义的景物进行的细微描写。
这“紫色的阴影”，从写实的角度来看是指哲尔赛岛，但从人物心理来看，则是一家人内心阴影和愁绪的投射。
我们抓住细节时，要注意哪些问题呢？
他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”
这段话中哪些是一般性描写，哪些是细节描写？
“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”是一般性描写，而其中提到的闻先生的“头发凌乱”，桌子上的“众物腾怨”，则是细节描写，这是人物描写中更加细致、细微的刻画，这些细节能表现闻一多先生钻研古代典籍时的专注认真。
作者是怎样抓取出“头发凌乱”“众物腾怨”这些真实的细节的？
细致观察生活，抓取人物、事物、景物的细微、细小之处，从而找到真正的细节。
在之前学习写出人物精神中，关于细节描写我们有怎样的方法？
我们要抓典型细节描写。比如，刚才《阿长与<山海经>》中对于阿长的语言细节描写，表现成年后的作者对长妈妈的感激之情。
要做到细节典型，我们在写作时要选取那些能够塑造人物形象，突出人物情感，表现文章中心的细微之处，服务于中心表达之需。
细节描写除了要真实、典型还应该注意什么？
细节描写的细除了是指“细微”还应该是对细微之处的细致描绘，在写作中应该如何做呢？
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”等一系列动词，把捕鸟的动作分为许多阶段，将整个过程的动作进行慢放分解，详细的描写“人物”究竟是怎么做的。
虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。
表现了托尔斯泰眼睛中蕴含丰富的感情的特点。画线句子都使用了比喻这一修辞手法，“神奇的星光”比喻托尔斯泰满含笑容的眼神，“手术刀”“X射线”则比喻托尔斯泰冷酷锐利的眼神。比喻，使得神态生动形象，给人以丰富的联想。
细致的描绘人物眼神，运用修辞手法，使得描写更加形象可感。
环境描写应该如何生动地展现出来呢？
时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。
从视觉、听觉角度来细绘环境，可以想见“我”备受煎熬的过程。
在细绘环境的时候，要注意调动多种感官多维度地对环境中的细节进行描写。
特别点出了扑鼻的花香，这是从视觉、嗅觉的角度来细绘环境，旨在表现海伦外出散步时的愉快心情。
我们如何将这些细节表述出来呢？
我们可以遵循“聚焦、分解、还原、放大”的原则，把脑海中留存的印象、记录的素材加工创造为具体可感的画面。用语尽量准确、简洁，避免华丽空洞的语言。表述细节还有赖于良好的语感。在阅读中，我们要多精读、细读，学会咬文嚼字，培养自己对文字的敏感。
范文示例
我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬，甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以《_______的那一刻》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示：1.横线上填入的词语，应指发生在短暂时间内的令你难忘的事情，比如“冲过终点线”“走上领奖台”……
2.回忆那一刻的细节或场面，再现当时的情景要尽量写得具体，还要写出当时的感觉。
举手的那一刻
秋高气爽，早晨太阳悄悄从东边的天际探出头，将自己温暖的光洒遍校园内外，学子们开始了新一天的生活。
又是一节英语课，清脆的铃声唤起了琅琅的读书声，我有一句没一句地跟着大家一起读。
课前自读结束后，就到了老师讲课环节。这节课课堂气氛很活跃，老师的提问比较简单，大家纷纷举手发言，然后一一获得了老师的赞赏，看得我心里痒痒的。我几次想要举手，都因为犹豫时间过长而错过最佳举手时机。
从开学到现在，面对老师的提问，胆小的我从来没有主动发过言。我害怕回答错误，当众出丑，尤其是在我的弱项——英语课上。
妙用拟人。
赋予太阳以人的动作生动形象地塑造了太阳可爱的形象。
渐渐地，我似乎成了一位课堂上的“旁观者”……
眼看着临近下课，再不举手就没机会了。
我捏紧了拳头。终于，当老师再一次向大家抛出问题时，我紧紧盯住老师，战战兢兢地举起了手。那时，我看到老师眉眼一挑，竟然真的看向了我。心脏在胸腔里“扑通扑通”地跳跃着，我既忐忑又期待。
终于，我听到老师叫了我的名字。
我慌忙拿起书，紧紧捏住书页的边缘，努力平复自己紧张的心情。全班同学似乎都在注视着我，就像观众早已就位，就等演员出场，开始精彩的表演。
抓住最能反映人物性格特征的细节。
“捏紧拳头”“战战兢兢”“扑通扑通"“志忑又期待”等词语，抓住了作者在举手发言时犹豫紧张的心理细节，反映出自己害羞、内向的性格特征。
“嗯，嗯”，清了清嗓子，打开因紧张而哽住的喉咙。我在内心不断告诉自己:“加油，这个知识点你是会的，你一定可以的。”我的声音有些细小，但用余光看去，大家好像都在认真听着。几位开小差的同学，不知什么时候也把头转向了我。老师一边在黑板上写下我的答案，一边赞许地点头。
那一刻，我仿佛一只小百灵鸟，终于飞出了禁锢自我的牢笼，在枝头欢快歌唱。我的心跳也渐渐平稳了下来，声音也愈加响亮。
当我坐下时，全班响起一片掌声，同桌也不禁对着我说:“你回答得真棒啊！”那一瞬间，我甭提有多自豪了！
描写细腻，语言生动。
作者从自己的动作、心理写到周围同学的反应，再到老师的赞许，抓住了这三方细节来写，细致具体。将自己比作小百灵鸟，用百灵鸟飞出牢笼象征自己挣脱了禁锢，生动地写出了自己突破自我后欢快的心情。
原来，回答问题这么有趣，我第一次觉得举手发言也没有那么难。我暗下决心，以后一定要多多参与课堂问答，积极挑战自己！
我知道，在我举手的那一刻，“勇敢”这粒小小的种子就已经在心里扎了根、现在，它正默默积蓄力量，静静地抽枝发芽。
点明主旨。
“举手”虽然只是一件小事，但对作者来说是一次勇敢的尝试。结尾点明了“我”通过勇敢举手实现了
自我成长的中心。
点评：①中心突出，感情真实。作者通过讲述自己在课堂上举手发言，实现了自我成长的一次经历，表现了敢于挑战、突破自我的主题，文章内容贴近学生生活，真实生动。
②详略得当，叙事完整。作者概写了自己不敢发言的原因及举手前的表现，详写了自己举手发言时的表现及感受，进而表达了自己的成长感悟，叙事清晰、完整。
写作实践
照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示：1.可以回顾一下七年级上册学过的《学会记事》，叙述故事时应条理清楚。
2.注意联系照片拍摄的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的描写。