第18课 紫藤萝瀑布 课件(共39张PPT)

(共39张PPT)
18 紫藤萝瀑布
七年级下
学校文学社准备设计一批以花为主题的明信片，你们小组抽到的花是紫藤萝，请同学们以课文《紫藤萝瀑布》为素材，制作一张明信片。
情境导入
1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。（重点）
2.勾画表现作者感情思绪的词句，梳理作者的感情变化。（重点）
3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。（难点）
学习目标
检查预习
1
学习目标
2
知识必备
3
赏画面，拟名称
4
析语言，选配文
5
品哲理，传意蕴
6
思考探究
7
课堂小结
8
积累拓展
9
教学环节
嚷（ ） 穗（ ） 舱（ ）
凑（ ） 迸 （ ） 挑 （ ）
绽 （ ） 伫 （ ） 伶仃（ ）
酿（ ） 禁（ ）
琼浆（ ） 虬 （ ）
rǎnɡ
suì
cānɡ
còu
bènɡ
tiǎo
zhàn
zhù
línɡ dīnɡ
niànɡ
jīn
qiónɡ jiānɡ
qiú
字音字形
检查预习
溅
逗
开
立
酒
忍俊不
仙露
盘 卧龙
伫立：
忍俊不禁：
盘虬卧龙：
仙露琼浆：
蜂围蝶阵：
词语解释
检查预习
忍不住笑。
盘：环绕弯曲。虬：古代传说中有角的小龙。本课中形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。
琼：美好。浆：酒。琼浆：比喻美酒。古代传说中神仙所喝的美酒，比喻酒非常鲜美；后指极少，不多见。
比喻花开得非常茂盛，以至于引来了成群的蜜蜂和蝴蝶。
长时间地站着。
迸发
迸溅
迸射
检查预习
词语辨析
迸溅 迸发 迸射
平凡孕育伟大，劳动创造价值，让一切劳动与创新的活力竞相____________，让一切创造社会财富的源泉充分涌流。
激流冲击着岩石，___________起无数的水花。
霎那间，万簇金箭似的霞光，从云层中___________出来。
不同点 “迸射”指四散喷射。强调力度又大范围又广。
“迸发”是指由内而外地突然发出，是内部力量。
“迸溅”是指向四外溅。主要用来指流体物质。
凝视
凝望 凝视
我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了________它的大地。
________当下，书房则成为融通古今的桥梁，化古润今，继往开来，激荡着心灵，启发着思想，也涵养着新时代的家国情怀。
相同点 都有看、望的意思。
不同点 “凝视”指聚精会神地看。“凝视”的对象可以是远处的东西，也可以是近处的东西。
“凝望”指目不转睛地看；注目远望。“凝望”的对象多是远处的景物。
凝望
笼罩 覆盖
水润山涧，层林染翠，朦胧的云雾_______着延绵的山脉。
在泥土的_______下，它们的根伸长着，在看不见的深处，它们把根须纠缠在一起。
不同点 “笼罩”指像笼子似的罩在上面。一般用于气体或无形的东西。
“覆盖”指遮盖。多用于固体。
覆盖
笼罩
宗璞 原名冯钟璞，当代作家，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、任小哲等，作品《东藏记》获得第六届茅盾文学奖。著名哲学家冯友兰之女。
代表性作品有短篇小说《红豆》、《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。
作者简介
知识必备
宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“疑惑”和“痛楚”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写了此文。
创作背景
知识必备
紫藤 亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，茎皮纤维可织物，果实、根可入药。
知识链接
知识必备
设计提示
图片
图片名
配文
正面
反面
寄语
图片唯美大气，富有意境；
配文表现花朵之美，描写准确；
寄语体现花之哲理，意蕴深刻。
整体感知
赏画面,拟名称
请同学们有感情地朗读课文，划分文章结构层次。
提示：
长句的停顿要得当。
朗读的节奏要缓急适当。
注意朗读地语气、语调。
注意句子的重读。
读准字音。
1.从文中你能看到哪几幅画面？
花瀑
花穗
花朵
你可以为这三幅画面各拟一个名称吗？
紫色瀑布
花串挤堆
扬帆远行
颜色：“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”。
香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
形态：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”
“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”。
你能从几个角度看到盛开的紫藤萝？
析语言,选配文
2.请你围绕图片的内容从课文中挑选句子作配文，并赏析句子是如何表现所写内容的，并抄在明信片上。
紫色瀑布
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。
合作探究
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色瀑布
比拟：把紫藤萝比作流动的瀑布，又比作“在欢笑”的人，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花以动态美。
就像迸溅的水花。
紫色瀑布
比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，像水一样晶莹剔透。同时，“迸溅”两字，也赋予了花以动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
花串挤堆
比拟：“笑”“嚷嚷”让读者感受到紫藤萝花开得特别热闹，赋予紫藤萝花动态之美，趣味盎然，表现了作者看到繁盛的紫藤萝花后愉悦的心情。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
杨帆远行
比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
杨帆远行
通感：花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
品哲理,传意蕴
3.面对紫藤萝，作者的心情有怎样的变化？为什么？
疑惑
痛楚
宁静
喜悦
作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，所以焦虑。看了紫藤萝之后觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦，因为美好的生命力可以治愈一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。
合作探究
4.作者笔下眼前的紫藤萝和回忆中的紫藤萝有何不同？
十多年前：花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。
过去的紫藤萝：花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。
现在：藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
眼前的紫藤萝：花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放。
花的命运
人的命运
5.面对紫藤萝，作者感悟到了怎样的人生哲理？
她此时的心情是怎样的？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。
作者此时的心情是释然、振奋的。
本文以《紫藤萝瀑布》为题，但文章内容不仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫做“托物言志”。
托物言志：即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。由于作者将个人的“志”依托在具体的“物”上，于是这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物；托物言志的“志”不仅包括感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。
课文对我们写作有哪些启示？
第一，写景状物是抒情言志的基础。首先要把景物写好，在写景状物中饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。
第二，景物的全局和每个局部要细细观察。作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。
第三，对景物要有感情。若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。
第四，写景状物要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。
6.请同学们书写寄语，体现作者寄寓在紫藤萝中的哲思。
示例：
寄语：
从稀疏到繁盛，从悲伤到宁静
你不畏惧艰难，你扬起了风帆
在生命的长河，开启新的远航
明信片示例
紫色瀑布
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
寄语：
从稀疏到繁盛，从悲伤到宁静
你不畏惧艰难，你扬起了风帆
在生命的长河，开启新的远航
“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”
思考探究
本文以“停住了脚步”开头，以“加快了脚步结尾”，并且都是一句话单独成段，试着分析这样写的效果。
“我不由得停住了脚步。”
合作探究
从“不由得停住了脚步”到“不自觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、释然。作者在文章中由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河是无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。
开头的独句成段，“停住脚步”既是作者内心的反应，又为后文设下了悬念，引出下文。
结尾单句成段，并且写“加快脚步”，从内容和形式上与文章开头相呼应，使文章结构严谨。
文章主旨
课堂小结
《紫藤萝瀑布》运用了托物言志的写作手法，展现了紫藤萝的繁盛景象。作者借紫藤萝旺盛的生命力表达了她对人生的看法与感悟，紫藤萝顽强不息的生命力给予了作者对生命的信心，抒发了作者对生命本质的慨叹。
紫藤萝瀑布
看花
花瀑
花穗
花朵
忆花
赏花的感受
忆花的劫难
颂花的生机
悟花
生命长河无止境
整体
局部
花

人

生命
托物言志
板书设计
写作特色
1.托物言志写法的巧妙运用。
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝，而是面对盛开的紫藤萝花抚今追昔，感悟出“生命的长河是无止境的”这一人生哲理。
2.多种写作方法的综合运用。
作者发挥出色的想像力，在本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。另外，作者还运用通感、对比的手法来表达自己的情感。
3.脉络清晰，层次分明。
文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、悟花三部分层层深入，表达主旨，而这三部分又各有层次：看花按花瀑、花穗、花朵的顺序来写，越写越显花的生机勃勃；忆花先写“我”沉浸在“花朵的光辉中”，感到“精神的宁静和生的喜悦”，再写花所受的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文；悟花则由对花的感受上升到对人生理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。全文脉络清晰，层次分明。
积累拓展
回忆之前学过的文章，哪些也运用了“托物言志”的写作手法？
《陋室铭》：“斯是陋室，惟吾德馨。”托“陋室不陋”言己高尚品格。
《爱莲说》：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”托莲花的特点，道出自己洁身自爱的君子品格。
请同学们模仿课文中对紫藤萝花的描写，选择一种花，或者一种草进行描绘，要学会运用多种修辞手法如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。200字左右。