第19课 一棵小桃树 课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
19* 一棵小桃树
七年级下
寻梦TV《寻梦之旅》栏目组官方现邀请你为我们本期节目《寻梦之旅——贾平凹与他的小桃树》写一份节目录制单，内容包括“寻梦”、“品梦”、“悟梦”三个板块，请你一起来撰写吧！我们撰写节目单的依据就是贾平凹的这一篇《一棵小桃树》。
情境导入
检查预习
1
学习目标
2
知识必备
3
寻梦：小桃树“造”梦
4
品梦：小桃树“守”梦
5
悟梦：小桃树“激”梦
6
思考探究
7
课堂小结
8
积累拓展
9
教学环节
褪（ ） 忏 （ ） 淅沥（ ）
哆嗦（ ） 矜 （ ） 孱 （ ）
猥琐（ ） 渺 （ ） 颤 （ ）
血 （ ）
tuì
chàn
xī lì
duō suo
jīn
càn
wěi suǒ
miǎo
chàn
xuè
字音字形
检查预习
悔
持
头
小
抖
气方刚
灼灼：
孱头：
矜持：
猥琐：
垂垂暮老：
祸不单行：
词语解释
检查预习
形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。
软弱无能的人。
拘谨，拘束。
（容貌、举动）庸俗不大方。
形容像老人一样没有生气。
表示不幸的事接连发生。
1.感受小桃树的形象，理解小桃树是“我”梦想的化身。（重点）
2.体会“我”对小桃树的情感，理解小桃树对“我”的意义。（难点）
3.学习托物言志的写作手法，领会生活需要直面挫折和困难，永不言弃的精神。
学习目标
贾平凹 生于1952年，中国作家。陕西丹凤人。原名贾平娃。他的创作以小说、散文成就最为突出。
代表作：《废都》《浮躁》《秦腔》。
作者简介
知识必备
1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
创作背景
知识必备
小桃树“造”梦
1.本文的写作对象是谁？
一棵小桃树
这是一棵怎样的小桃树呢？
默读课文，找出文中有关小桃树形象的句子，采用圈点批注的方式，用原文的关键词或自己的话说一说这是一棵怎样的小桃树。
整体感知
它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
小桃树长得单薄、弱小。
它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。
小桃树在逆境中艰难生长。
如今，它开了花，虽然长得弱小。骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
比喻，拟人，通过小桃树外形上的瘦弱突出它生命力的顽强。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
开花的小桃树遭到风雨的摧残，变得赤裸黑枯。
高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
小桃树顽强的生命力给予作者希望、信心。
眼前小桃树的情景唤起了作者对小桃树充满磨难的生长过程的回忆，再次回到眼前，小桃树依然在风雨中挣扎，在风雨之后我希望枝头仅存的花苞依然绽放并且能孕出一个桃来。
埋在角落
萌芽
长上二尺来高
有院墙高了
开花
枝儿上保留着一个欲绽的花苞
2.小桃树和“我”的梦有什么关系？小桃树身上蓄着“我”的什么梦？
在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的向往，有着美好的理想。随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。
作者的梦是指从孩提时代就朦胧地向往美好的未来，向往幸福的人生。
小桃树“守”梦
3.结合资料，说一说“我”和小桃树有哪些相似的经历？
拓展资料
“我出生在一个22口人的大家庭里，自幼便没有得到什么宠爱。长大体质差，在家里干活不行，遭大人唾骂；在学校体育，争不到篮球，所以便孤独了，喜欢躲开人，到一个幽静的地方坐。愈是躲人，愈不被人重视，愈要躲人，恶性循环，如此而已。”“1972年5月份，偶然的机会，我竟到西北大学读书了。从山沟走到西安，一看见高大的金碧辉煌的钟楼，我几乎要吓昏了。草绳捆一床印花被子，老是往下坠。我沿着墙根走，心里又激动又恐慌。”
——《贾平凹性格心理调查表》
生长在院子的角落里，见不到多少阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。
生长在农村，到城里才发现自己的渺小。
两者的生长环境都很恶劣。
开花时，即遭受了风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。
“我”满怀要干一番事业的愿望，但却“发现我的幼稚，我的天真了”，不断经受人生挫折。
两者的成长经历类似，都充满磨难。
小桃虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的韧劲，顽强地生长着。
“我”脾气却一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮老了。”
两者面对挫折的态度不同。
本文的托物言志：借小桃树说及自己的一些经历，透露自己的遭遇。
说小桃树长的不是地方，暗示自己从小就生在荒僻落后的小山村。
说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔。
写小桃树遭受风雨的摧残，暗示“文化大革命”危害青年的成长。
写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞，那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的，暗示即使在那动乱的年代，作者心头的希望仍没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。
总之，通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。
4.“我”对小桃树的情感发生了哪些变化？
“竟将它忘却了”
忽略
“偏要它将来开花结果”
坚信
“小桃树便再没有去想了”
忘却
“它开了花了”“没有粉的感觉”
怜惜
“千百次”俯身与挣扎
赞美
“到底还有一朵花”
感激
“那花是会开得美的”“会孕育一个桃儿来的”
希望
5.文中哪些地方表现了“我”对小桃树的深情？
小桃树“激”梦
最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。
文章开头即饱含着“我”对小桃树的深情。
当初是怀着它能给“我”带来幸福的深情，让它“蓄着我的梦”种下了它，所以偏爱它。
见到它长得孱弱，花儿开得惨淡，又为自己漂泊异乡，忘却了它而难过。
当生活受到挫折时，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了。
合作探究
6.“我”为什么感激小桃树？
这棵小桃树是“我”的梦种儿长的，在它身上寄托着“我”的梦想。
此时的“我”受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢爱自己的奶奶去世，就在这时，“我”看到了梦种儿长的、寄托着“我”的梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花苞，就仿佛看到了希望，看到了信心，又重新燃起了斗志。
7.小桃树彰显了什么样的精神品格？
默默坚守
奋勇抗争
不屈不挠
思考探究
文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？
突出了小桃树与奶奶之间的密切关系：奶奶买来桃子和她讲的话促使“我”种下桃核，奶奶打扫院子才发现桃树，以及在奶奶的保护下桃树才留存下来。
奶奶是作者感恩的对象，多处提及，表达了作者对奶奶的感激、思念之情。
合作探究
文章主旨
课堂小结
本文通过对一棵在逆境中诞生、在逆境中成长的小桃树的描写，赞颂了小桃树同命运抗争的顽强精神，揭示了只要不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好未来的生活哲理。
板书设计
写作特色
1.对比衬托：爷爷各种各样的花草与“默默地长”的小桃树对比，反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。
2.插叙：3-8段插叙对小桃树地回忆，突出小桃树在艰难的生存环境中顽强的生命力，插叙使文章内容更充实，结构更完整。
在本单元的学习中，《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》两篇文章都采用了托物言志的手法，这两篇文章在托物言志手法运用上有什么相同和不同之处？
积累拓展