人教版音乐六年级下册第三单元 欣赏《羊肠小道》 教案（表格式）

《羊肠小道》教学设计
一、教学理念
义务教育艺术课程标准（2022年版）提出：义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育；坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。而听赏与评述是重要的音乐学习任务之一，是培育学生审美感知和文化理解素养的有效途径，对学生丰富情感体验和审美体验、积累欣赏音乐的经验、理解音乐相关文化、提高审美情趣具有重要作用。
本课设计以发展核心素养为目标，教师的“导”始终立足于学生的“学”，课前通过节奏律动，带领学生轻松融入课堂，在趣味的节奏律动中感受音乐的节奏和相关音乐要素。让学生在“创设情景、环境孕情”——“乐器融入、弥漫入情”——“模唱乐曲、演绎深情”——“创编舞动、演绎乐情”——“静心视听、品乐尽情”——“文化渗透、拓展延情”这六个以“情”为主线的多样化教学活动中，实现用课堂内浓浓的音乐味、儿童味和人文味，激发学生参与兴趣，提高学生欣赏水平、视唱能力及表现能力，培养学生的音乐素养，并增强其民族自豪感，以此达到核心素养的培养。
二、 教学目标
通过模唱主题、聆听感悟等活动，让学生感受音乐表现的大自然的神奇与美，激发学生的音乐想象力。
通过节奏律动、动作模仿、乐器加入伴奏等活动提升音乐感知能力，能够记忆和模唱乐曲的主题。
通过本课的学习，激发学生对大自然、生活的热爱，了解音乐文化多样性，介绍我国优秀传统音乐作品，增强民族自豪感。
创意实践：通过创编舞蹈动作，用多种形式融入音乐表演，激发学生的艺术创编能力。
三、教学分析
教材分析
美国作曲家格罗菲曾多次赴大峡谷旅游，雄伟壮观、富于诗情画意的景色激发了作曲家的创作欲望和灵感，他以十年之久的时间，完成了《大峡谷》组曲。本曲《羊肠小道》是其中的第三乐章，也是组曲中最著名的一个乐章。双簧管奏出了一支带有爵士味的诙谐曲调，音乐形象地描绘了旅游者骑驴悠然行进的神情。圆号奏出了旅行者的主题，这支具有美国西部音乐风格的旋律，表达了旅游者在大自然怀抱中舒畅的心情和对大自然的神奇景观的衷心赞叹。经典之所以能够世代相传，是因为它给人们带来希望、感动、启迪、力量，能够在人们心中激荡起情感共鸣、思想共鸣。可以说，找到“共鸣点”也就找到了唤醒经典的密码。在本课的教学中，我以“创设情景、环境孕情”为切入点，综合节奏律动、动作创编、乐器伴奏、模唱主题等音乐实践活动，使他们领略音乐作品的艺术魅力，体会音乐和大自然的密切关系，从而提高音乐欣赏能力，激发热爱大自然、热爱生活的情感。
学情分析
四年级学生随着年龄的增长，他们的生活经验增多，文化底蕴增强，他们已经具备了一定的视谱能力，对音乐的知识掌握，也从一年级二年级的：音的长短、音的快慢、音的高低，逐步到现在的深入进行中的节奏、节拍、旋律、调式、曲式等要素的学习，以及集体的合作学习都有了一定的能力，因此在本课中，教师从学生的生活经验出发，用生活经验逐步帮助学生将音乐要素通过演唱、聆听、律动以及声势等体验形式表现出来，润物无声地加强了学生对音乐要素的理解，更好地提升音乐素养。
四、教学重点难点
重点：感受和体验两个主题旋律的音乐特点，感受音乐表现的大自然的神奇与美，激发学生的音乐想象力。
难点：记忆乐曲的主题，用多种形式融入表演。
五、教学课时
一课时
六、教学准备
钢琴、双响筒、多媒体设备、课件等。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 创 设 情 境 环 境 孕 情 师：同学们好，欢迎来到黄老师的音乐课堂！今天的音乐课，我们从律动开始！请跟着我一起做动作。（播放《羊肠小道》片段） 揭示课题《羊肠小道》，简单介绍创作背景。 观看《科罗拉多大峡谷》微课视频，初步感受大自然的景色。 跟随老师一起做身体律动。 观看微课视频 跟随主题旋律律动，在活跃课堂气氛的同时，为接下来的作品学习作铺垫。
乐器融入 弥漫入情 欣赏引子部分。 师：在出发之前，有一段“引子部分”，它将我们引入到了神秘的情境中，你能听辨它是什么乐器吗？ 介绍引子部分，小提琴模仿毛驴的叫声，而后引入乐曲的A乐段。 开启第一段旅程。 师：让我们骑着小毛驴，走在羊肠小道上，出发吧。（贴板书：A乐段，毛驴图片） 师坐凳子上，带领学生做“骑毛驴”的动作。随着音乐和动作的进行，引导学生感受音乐中的“弯曲小道”、“下坡路”。 4.揭示主题旋律（1）——小毛驴主题。介绍音乐中打击乐器模仿驴蹄声，双簧管吹奏轻松、诙谐的旋律。 5.再次聆听“小毛驴”主题，做着骑毛驴的动作，深刻体会乐曲意境，师生一起总结这段主题的情绪。 6.用双响筒加入伴奏。引导学生分组合作表演，以多种形式集体加入音乐表演。（形式：双响筒伴奏、做“骑毛驴”动作，身体节奏律动。） 聆听音乐。 2.跟随老师一起做“骑毛驴”动作，感受音乐，融入情境。 3.做“骑毛驴”动作，深刻体会乐曲意境。 4.尝试多形式表演。 从听、看、想、动、奏等五个方面多维度地让学生感受主题旋律，和体验旋律的律动感，多感官地启发学生体验音乐，表现音乐。
模唱乐曲 演绎深情 开启第二段旅程。 师：接下来，我们要进入下一段旅程了。（课件放风景图）在这段音乐里，你能听到熟悉的旋律吗？ 引导学生听辨出小毛驴主题和旅行者主题。介绍圆号柔润饱满的音色，表达了旅行者在大自然的怀抱中舒畅的心情。 引导学生用歌声表演“旅行者”主题。 用“la”的发音跟琴模唱旋律。 用歌词加入旋律演唱。 聆听音乐。 跟随老师的引导，演唱“旅行者”旋律。 通过对比听辨，哼唱旋律等体验活动，逐步熟悉并记忆主题旋律（2）。
创编舞动 演绎乐情 开启第三段旅程。 师：随着第三段旅程，我们来到了视野开阔的顶峰。你觉得作曲家会用怎样的旋律表达这处风景呢？ 小结这段旋律的速度（慢速）、情绪（舒展地）。鼓励引导学生随着音乐的意境，创编动作加入表演。 创编动作表演。 聆听第四段旋律。引导学生听辨旋律主题、情绪。 综合性表演。分组以多形式加入表演。（形式：唱旅行者旋律、双响筒伴奏、身体律动） 聆听音乐 2.尝试创编动作。 3.聆听音乐。 4.综合性表演。 激发学生的表演欲望，更好的沉浸在音乐中去理解音乐并表达音乐情绪。让学生在参与中感受，在体验中创造。
静心视听 品乐尽情 小结A乐段的四段旋律。聆听B乐段。 师：同学们，我们已经走完了四段旅程。这四段旅程组成我们这首作品的A乐段。旅行者骑着小毛驴已经走了很长的一段路了，这个时候，音乐作品中出现这样的声音······（点播课件声音）你联想到了什么？ 引导学生感受钢片琴带来梦幻般的宁静，感悟这段音乐所表达的意境。 聆听C乐段。 师：短暂的休息是为了更好的出发。让我们进入最后的旅程。 它的速度和情绪是怎样的？ 小结尾声乐段所表达的意境。 观看视频完整聆听作品《羊肠小道》。（分发小卡片，引导学生当听到小毛驴主题、旅行者主题的旋律时，出示手中的相应卡片。） 聆听音乐。 跟随老师引导感悟音乐意境。 3.完整聆听作品。听辨音乐出示相应小卡片。 发展学生听赏能力，出示小卡片的环节，意为检测本节课教学目标的完成情况。
文化渗透 拓展延情 师生交流，探讨大自然的美，激发对大自然、对生活的热爱。 师：同学们，这节课我们欣赏了这首格罗菲创作的《羊肠小道》。你最喜欢哪段旋律？ 拓展延情，激发民族自豪感，树立文化自信。 师：其实我们中国也有很多优秀的传统音乐作品，比如：古筝名曲《渔舟唱晚》······ 结语：中华民族素有文化自信的气度，当我们了解了自己的民族音乐，才能在潜移默化中产生对祖国的热爱，才能有发自内心的民族自豪感。课后老师也给大家留下小任务，请你在课余时间聆听一首中国传统音乐，可以从任务单里选喔。今天我们的音乐课到此结束，同学们再见！ 1.交流这节课的收获。 通过师生交流，引导学生关注我们的民族音乐，热爱我们的民族音乐，增强民族自豪感。潜移默化的培育学生美好情操，健全人格，突出学科育人的功能，以美育人，以美感人。