二年级上册数学教案-三 小制作——《角的初步认识》 青岛版

三 小制作——《角的初步认识》
【教学目标】
结合生活情境认识角，能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。
在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。
培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，并让学生体会到数学与生活的密切联系。
【教学重难点】
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会正确画角。
教学难点：掌握画角的方法，角的大小与张口大小有关。
【教学过程】
创设情境，导入新课
师引导学生用圆形的纸片折角。请小朋友们用自己折出来的角，像这样(示范:用角的“顶点”刺刺自己的手心)感觉一下，然后说说自己的感觉: (有点疼，角是尖尖的)再摸摸角的两条边，你有什么感觉 (很光滑，直直的)。接着把摸过的边和顶点描在黑板上，让生猜留在黑板上的是什么图形。从实物中抽象出角。（板书课题：角的初步认识）接着出示学习目标让学生明确本节课的学习任务。
【设计意图】通过动手操作，用圆形纸片折角，让学生对角有一个初步的感知。顶点是尖尖的，边是平平的。紧接着在黑板上描出孩子们摸得地方，让学生想象角的样子。很好的由生活中的角过渡到数学中的角。引出课题。让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。二、合作交流，探求新知
情境图找角小明在红旗上找到了角。图中的角，他们淘气的躲起来了，我们一起来把它找出来，比比看谁找的多？（学生上台指）
师：其实，为了安全和设计的美观，许多生活中的角和我们数学中的角是是有所区别的，那数学中的角到底长什么样儿呢？我们给他们脱去漂亮的外衣，就变成了这样。
【设计意图】根据学生已有的生活经验，通过生活情境图找角，让学生感受角就存在于生活中。
感知角的各部分名称
师：请同学们仔细观察，这些角方向不同、大小也不同，但却都是角，那这些角有哪些相同的地方啊？先独立思考认真观察然后（师点一下三个顶点）把你找到的相同点说给同桌听一听。生：都有一个点，两条边。
师：孩子们请看，在数学上，这个点叫顶点。
师：这两条直直的线，叫做角的两条边，这是角的一条边，这是角的另一条边。
师：我在黑板上画出一个角，你能指出它的顶点和边吗？（板书：顶点、边）师：从一点出发，引出两条直直的线，所组成的图形就是角。
师：同学们，一个角有几个顶点，几条边啊？通过同学的仔细观察我们发现被我们称作角的图形都有--一个顶点两条边。（齐读）师：找到了角的共同特征，判断起角来就方便了。看看哪个同学把我们刚才的本领用上把这个问题解决了。
师：原来角必须从一点出发引出两条直直的线，组成的图形，是这样吗？（判断正确，它不是角）
师：为什么一直都是角？（都有一个顶点两条边）这样呢？虽然位置在变，但一个顶点两条边始终没变。所以它是角。而且在位置变化的过程中他其他的地方都不变。
小结：大家真是好眼力，能根据角的特点来判断是不是角。同学们，研究到这儿，你觉得什么样的图形才是角？
【设计意图】通过判断角的练习题。引导学生根据角的特征说一说判断的理由，同时课件动态展示。让学生进一步明确：角由一个共同的顶点和两条直直的边组成。
体验感悟，画角
师：看来同学们对一个图形拿出来它是不是角已经有了一个比较明晰的判断。我们光会判断还不行，数学上有时候经常要求我们把它画出来。演示，然后老师板演和学生一起画。画角有一个步骤。请同学认真观察有一个要求，画角是按照什么顺序画的？先画顶点，然后从顶点出发，沿尺子的边线画一条笔直的线，然后再从顶点出发，用尺子向不同方向画一条笔直的线，可以往这边画，也可以往这边画，还可以往这边画，都是可以的，只要是往不同方向画就可以了。（1）师示范。（2）学生动手在练习本上画角。比一比谁画的又对又快。（教师巡视以便及时发现问题）（3）展示学生作品，请学生介绍一下他画的角。
师：接下来，总结前面画角的经验，在旁边的格里画一个和刚才的角方向不同、大小也不同的第二个角。
【设计意图】使学生在头脑里形成角的画法，又让学生观察画法，学生动手画角，再板书演示画角一系列的教学活动，即强化了角的画法也通过实际的操作掌握角的画法，教师也得到了及时反馈，突出了教学的重点，培养学生的空间思维能力。
师：现在我们来轻松一下，学唱一首有关角的歌── 角儿歌 小小角，真简单， 一个顶点两条边。 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。
4、实际操作，丰富认识---活动角师：接下来我们玩个游戏怎么样？我们来玩两个关于角的小游戏。游戏一：比比谁的手儿巧
(1)师:小朋友们，我们用吸管来做一个活动角。看看谁的手儿巧。(2)学生做角。(小组合作完成)(3)认识角的大小与边叉开的程度的关系。师:咱们再做一一个“变变变”的游戏，把你们的活动角拿在手上，(师也拿在手上)请变出一个比你们手上的角要大的角。再变大点 你是怎么做的 (请一生示范，把边叉开一一点，角就可以变大点)再请全班做。咱们继续变，把你们手上的角变小点，再变小点，又是怎么做的 (把边合拢一点。)(3) 那角的大小跟什么有关系呢 跟边的什么有关系 分四人小组讨论。师小结:角是有大小的，角的大小跟两条边叉开的大小有关。角的两条边叉开得越大，角就越大，两条边叉开得越小，角就越小。
【设计意图】：用吸管做成活动的角，通过角的变大变小，让学生体会角有大有小。角的大小与两边张开的大小有关。这一活动，让学生从认识静态的角过渡到认识动态的角。使学生在玩中形象的领会到“角有大有小”的本质特征。
5、生活中找角游戏二：比比谁的眼睛亮
师：同学们已经认识了角，还动手创造了角，说到角啊，其实就在我们身边，请细心的同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体表面有角，把你找到的角说给同桌听一听。
【设计意图】通过找角活动，让数学知识回归现实生活。感受数学和生活的密切联系，感受数学的应用美。
三、达标检测数角
师：大家表现太棒了，图形宝宝也想参与到我们的学习中呢！仔细观察，图形身上有几个角？谁来说一说？
【设计意图】尊重学生的个体差异，让不同层次的学生都得到发展。发散了学生的思维，对角的认识进行进一步的巩固。
课堂总结，拓展延伸
课堂小结师：同学们，学习了这节课，我们认识的平面图形里又加了一个新朋友——角。角的奥秘还有很多，只要我们勤于思考，善于观察，就能发现更多的奥秘。以知识树的形式呈现本节课的学习内容。
2拓展延伸：感受角的魅力、欣赏生活中的角。师：孩子们，其实我们就生活在一个充满角的美丽世界里，让我们一起来感受角的魅力吧！如果你找到了角就用手比划比划。