新课标优质教案Unit 2 What time is it? Part C 第3课时 Mike's day（教学设计）
文档属性
| 名称 | 新课标优质教案Unit 2 What time is it? Part C 第3课时 Mike's day（教学设计） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-30 08:09:27 | ||
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文档简介
Unit 2 What time is it Period 3 Mike's day
语篇研读
[What]本课时是 B部分的对话和词汇融合课，通过讲述 Mike一天的作息时间安排展开学习，由于 B部分的对话课和词汇课都在讲述 Mike的日常活动安排，所以将两部分融合在一起，形成一条连贯的主体情景线，学生沿着这条情景线学习词组和句型，能在真实的情景中感受它们的语义和语用。
[Why]通过了解 Mike的一天，学生学会合理安排自己的日常作息时间，做一个尊时守记的人。
[How]该语篇是比较典型的日常生活对话，涉及日常活动的词汇：get up, go to school, go home, go to bed, hurry up;以及表达时间的句型：It’s time to/for...在表达时使用的都是一般现在时，学生在前面的课程中已经熟练掌握该时态，该对话情节简单，具有现实意义和教育意义。
教学目标
1.学生能够在教师和图片的帮助下理解对话大意；在看、听、说、读的活动中，获取、梳理核心句型 It’s time to...和 It’s time for...并区分用法，及核心词组： get up, go to school, go home, go to bed；能够运用正确的语音、语调朗读对话，在语境中理解 hurry up的意思。（学习理解）
2.学生在教师的引导下，能分角色扮演，在情境中运用所学的核心词汇和句型，描述“到该做某事的时候了”（应用实践）
3.学会制定 Daily Plan,并能运用所学句型 It’s time for/to...来介绍自己的 Daily Plan。学会合理安排自己的作息时间，做一个守时守纪的人（迁移创新）
教学重点
感知词组和句型的语义和语用情景，运用句型 It’s time for/to...描述到某时该做某事。能区分 It’s time to...和 It’s time for...的用法。
教学难点 学会制定 Daily Plan,并能运用所学句型 It’s time for/to...来介绍自己的 Daily Plan。
教学过程
教学目标 1.学生能够在教师和图片的帮助下理解对话大意；在看、听、说、读的活动中，获取、梳理核心句型It’s time to...和It’s time for...并区分用法，及核心词组：get up, go to school, go home, go to bed；能够运用正确的语音、语调朗读对话，在语境中理解 hurry up 的意思。（学习理解）
教学活动 学习活动 效果评价
1. Let’s sing（课前） Sing the song and answer the question: What’s the song about 教师观察学生是否能在轻松的音乐中获取本节课主题 Time。
2. Review (John’s day) T:Let’s review John’s day. Talk about John’s day. A: What time is it B: It’s ____ o’clock. It’s time for _______. 教师观察学生能否掌握 A 部分学过的 John’s day.并给与指导、反馈及鼓励
3. Think and say Think and say: How is John’s day 教师观察学生能否对 John’s day做出正确的评价,能否参与互动和交流，并给与指导、反馈及鼓励
4.Look and say教师 PPT 出示 B Let’s talk的图片，询问： Q1: Who are they Q2: What time is it Students look at the pictures and answer the questions . 教师观察学生能否看图预测，了解语篇人物背景，寻找关键时间，并给与指导、反馈及鼓励。
5.Watch and fill in the table. 教师核对答案： 学习句子 It’s 6:30. It’s time to get up. It’s 7:30. It’s time to go to school It’s 8:00. It’s time for English class. 教师教学新词组：get up 和 go to school.并板书句子和词组。教师教学文本的同时，提出问题，启发学生思考： Q1: Is Mike ready for breakfast Q2: Is Mike ready for school Q: Is Mike ready for class Why Student watch the video and fill the table Students learn the new words: get up and go to school. Then learn the sentences: It’s...It’s time to/for... Students think and say: Q1: Is Mike ready for breakfast Q2: Is Mike ready for school Q: Is Mike ready for class Why 教师观察学生视听对话完成表格的情况，以及理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生能否参与互动和交流，能否思考问题，挖掘课本插图中的隐形内容，根据学生表现给予指导和反馈。
6.Watch and tick教师播放自编视频，教学新词组： go home, go to bed. 教师核对答案并教学新 词 组 ： It’s4:00. It’s time to go home. It’s 9:00.It’s time to go to bed. Students watch the video and then tick the answers. Students learn the new words: get home go to bed. And the sentences: It’s 4:00. It’s time to go home. It’s 9:00. It’s time to go to bed. 教师观察学生视听答题的情况 ,以及拼读新词组的情况，给予指导和反馈。
7.I can find教师板书 It’s time for... 和 It’s time to...的例句，让学生通过对比发现句型It’s time for...和It’s time to...的区别。 Students finish the task and know the difference between “It’s time to...” 和 “It’s time for...”. 教师观察学生是否区分“It’s time to...” 和 “ It’s time for...” 的不同用法.并给予指导和反馈
8.Watch and imitate Students watch and imitate the dialogue. 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看图预测、看视频填写表格、听音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标2.学生在教师的引导下，能分角色扮演，在情境中运用所学的核心词汇和句型，描述“到该做某事的时候了”（应用实践）
1. Read in roles 2. Act the dialogue 3.Fill in the blanks. 4.Think and say Q: How is Mike’s day Q: What should he do 5.Let’s enjoy: Mike’s new daily plan Compare and say: How is Mike’s new daily plan Students read in pairs and act it out. And then fill in the blanks. Student think and say: How is Mike’s day What should he do Students enjoy Mike’s new daily plan Compare and say: How is Mike’s new daily plan 教师观察学生能否进行角色扮演，能否借助语言支架，完成文本梳理，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生能否参与互动和交流， 能否对Mike’s day 做出正确的评价,能否积极思考问题，并提出合理化建议。教师给予指导、反馈及鼓励
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。借助语言支架，介绍 Mike’s day, 并对 Mike的作息时间做出正确的评价，并提出合理化建议。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.学会制定 Daily Plan,并能运用所学句型 It’s time for/to...来介绍自己的 Daily Plan。学会合理安排自己的作息时间，做一个守时守纪的人（迁移创新）
1.Discuss and say 出示 Sarah’s and Amy’s daily plan. Compare Sarah’s and Amy’s daily plan. Discuss: Who has a good daily plan Why 2.Group work Step1: Make your daily plan T: Now it’s your turn to make a daily plan. Step 2: Show your daily plan. Step3 欣赏钟南山和姚明的日常生活安排。情感升华：Make a daily plan then follow the plan. Spend the time well. Be a master of your time Students compare Sarah’s and Amy’s daily plan. Discuss: Who has a good daily plan Why Students work in groups and make their own daily plan. Students show their daily plan. Students enjoy Zhong Nanshan and Rao Ming’s day. 教师观察学生能否积极观察、比较、分析、判断、评价 Sarah 和Amy的日常计划。根据学生的表现，给出适当的指导和鼓励。 教师观察学生能否参与合作，能否合理设计自己的日常计划，能否运用所学语言进行互动与交流，根据学生的表现，给予鼓励或评价
设计意图：本阶段学习活动旨在通过比较、分析和评价 Sarah和 Amy的日常计划，制作自己合理的日常生活计划，帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流日常生活计划，并向全班介绍自己日常生活计划。学生从课本理论走向现实生活，在小组合作交流中，发展语用能力，并达到情感的升华，做一个守时守纪的人。
Summary Summary 1. 学习了下列单词和词组：get up, go to school, go home, go to bed.并复习了有关时间的表达。2. 学习了句型： 1）. It’s time for ... 2）. It‘s time to ... 教师观察学生总结情况，及时给与总结与评价
Homework Read and act out the dialogue. Must do: 1. Share your daily plan with your parents . 2. Read a story about the time. 3.Try to make a mini book about your daily plan.
教学反思 本节课，从选题到备课，再到上课，我紧紧围绕课标，仔细研读教材，课前充分准备。在教学过程中，充分把握时间，教学流程完整，环环相扣，教学目标明确。借助多媒体来辅助教学，帮助学生理解、突破教学重难点。课堂教学氛围轻松活跃，师生互动良好，教学过程留有充足的时间，让学生用英语表达自己的看法观点，突出学生的主体地位。通过小组合作等方式，学生在参与活动的过程中，发现问题、思考问题、解决问题，发挥学生的主动性。在教学过程中，不断地使用激励性的语言激发学生的兴趣，体现了教-学-评一体化设计。本节课有一些不足之处，比如板书设计的不够优美，内容整合的不够完整，需要我进一步改进。
语篇研读
[What]本课时是 B部分的对话和词汇融合课，通过讲述 Mike一天的作息时间安排展开学习，由于 B部分的对话课和词汇课都在讲述 Mike的日常活动安排，所以将两部分融合在一起，形成一条连贯的主体情景线，学生沿着这条情景线学习词组和句型，能在真实的情景中感受它们的语义和语用。
[Why]通过了解 Mike的一天，学生学会合理安排自己的日常作息时间，做一个尊时守记的人。
[How]该语篇是比较典型的日常生活对话，涉及日常活动的词汇：get up, go to school, go home, go to bed, hurry up;以及表达时间的句型：It’s time to/for...在表达时使用的都是一般现在时，学生在前面的课程中已经熟练掌握该时态，该对话情节简单，具有现实意义和教育意义。
教学目标
1.学生能够在教师和图片的帮助下理解对话大意；在看、听、说、读的活动中，获取、梳理核心句型 It’s time to...和 It’s time for...并区分用法，及核心词组： get up, go to school, go home, go to bed；能够运用正确的语音、语调朗读对话，在语境中理解 hurry up的意思。（学习理解）
2.学生在教师的引导下，能分角色扮演，在情境中运用所学的核心词汇和句型，描述“到该做某事的时候了”（应用实践）
3.学会制定 Daily Plan,并能运用所学句型 It’s time for/to...来介绍自己的 Daily Plan。学会合理安排自己的作息时间，做一个守时守纪的人（迁移创新）
教学重点
感知词组和句型的语义和语用情景，运用句型 It’s time for/to...描述到某时该做某事。能区分 It’s time to...和 It’s time for...的用法。
教学难点 学会制定 Daily Plan,并能运用所学句型 It’s time for/to...来介绍自己的 Daily Plan。
教学过程
教学目标 1.学生能够在教师和图片的帮助下理解对话大意；在看、听、说、读的活动中，获取、梳理核心句型It’s time to...和It’s time for...并区分用法，及核心词组：get up, go to school, go home, go to bed；能够运用正确的语音、语调朗读对话，在语境中理解 hurry up 的意思。（学习理解）
教学活动 学习活动 效果评价
1. Let’s sing（课前） Sing the song and answer the question: What’s the song about 教师观察学生是否能在轻松的音乐中获取本节课主题 Time。
2. Review (John’s day) T:Let’s review John’s day. Talk about John’s day. A: What time is it B: It’s ____ o’clock. It’s time for _______. 教师观察学生能否掌握 A 部分学过的 John’s day.并给与指导、反馈及鼓励
3. Think and say Think and say: How is John’s day 教师观察学生能否对 John’s day做出正确的评价,能否参与互动和交流，并给与指导、反馈及鼓励
4.Look and say教师 PPT 出示 B Let’s talk的图片，询问： Q1: Who are they Q2: What time is it Students look at the pictures and answer the questions . 教师观察学生能否看图预测，了解语篇人物背景，寻找关键时间，并给与指导、反馈及鼓励。
5.Watch and fill in the table. 教师核对答案： 学习句子 It’s 6:30. It’s time to get up. It’s 7:30. It’s time to go to school It’s 8:00. It’s time for English class. 教师教学新词组：get up 和 go to school.并板书句子和词组。教师教学文本的同时，提出问题，启发学生思考： Q1: Is Mike ready for breakfast Q2: Is Mike ready for school Q: Is Mike ready for class Why Student watch the video and fill the table Students learn the new words: get up and go to school. Then learn the sentences: It’s...It’s time to/for... Students think and say: Q1: Is Mike ready for breakfast Q2: Is Mike ready for school Q: Is Mike ready for class Why 教师观察学生视听对话完成表格的情况，以及理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生能否参与互动和交流，能否思考问题，挖掘课本插图中的隐形内容，根据学生表现给予指导和反馈。
6.Watch and tick教师播放自编视频，教学新词组： go home, go to bed. 教师核对答案并教学新 词 组 ： It’s4:00. It’s time to go home. It’s 9:00.It’s time to go to bed. Students watch the video and then tick the answers. Students learn the new words: get home go to bed. And the sentences: It’s 4:00. It’s time to go home. It’s 9:00. It’s time to go to bed. 教师观察学生视听答题的情况 ,以及拼读新词组的情况，给予指导和反馈。
7.I can find教师板书 It’s time for... 和 It’s time to...的例句，让学生通过对比发现句型It’s time for...和It’s time to...的区别。 Students finish the task and know the difference between “It’s time to...” 和 “It’s time for...”. 教师观察学生是否区分“It’s time to...” 和 “ It’s time for...” 的不同用法.并给予指导和反馈
8.Watch and imitate Students watch and imitate the dialogue. 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看图预测、看视频填写表格、听音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标2.学生在教师的引导下，能分角色扮演，在情境中运用所学的核心词汇和句型，描述“到该做某事的时候了”（应用实践）
1. Read in roles 2. Act the dialogue 3.Fill in the blanks. 4.Think and say Q: How is Mike’s day Q: What should he do 5.Let’s enjoy: Mike’s new daily plan Compare and say: How is Mike’s new daily plan Students read in pairs and act it out. And then fill in the blanks. Student think and say: How is Mike’s day What should he do Students enjoy Mike’s new daily plan Compare and say: How is Mike’s new daily plan 教师观察学生能否进行角色扮演，能否借助语言支架，完成文本梳理，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生能否参与互动和交流， 能否对Mike’s day 做出正确的评价,能否积极思考问题，并提出合理化建议。教师给予指导、反馈及鼓励
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。借助语言支架，介绍 Mike’s day, 并对 Mike的作息时间做出正确的评价，并提出合理化建议。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.学会制定 Daily Plan,并能运用所学句型 It’s time for/to...来介绍自己的 Daily Plan。学会合理安排自己的作息时间，做一个守时守纪的人（迁移创新）
1.Discuss and say 出示 Sarah’s and Amy’s daily plan. Compare Sarah’s and Amy’s daily plan. Discuss: Who has a good daily plan Why 2.Group work Step1: Make your daily plan T: Now it’s your turn to make a daily plan. Step 2: Show your daily plan. Step3 欣赏钟南山和姚明的日常生活安排。情感升华：Make a daily plan then follow the plan. Spend the time well. Be a master of your time Students compare Sarah’s and Amy’s daily plan. Discuss: Who has a good daily plan Why Students work in groups and make their own daily plan. Students show their daily plan. Students enjoy Zhong Nanshan and Rao Ming’s day. 教师观察学生能否积极观察、比较、分析、判断、评价 Sarah 和Amy的日常计划。根据学生的表现，给出适当的指导和鼓励。 教师观察学生能否参与合作，能否合理设计自己的日常计划，能否运用所学语言进行互动与交流，根据学生的表现，给予鼓励或评价
设计意图：本阶段学习活动旨在通过比较、分析和评价 Sarah和 Amy的日常计划，制作自己合理的日常生活计划，帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流日常生活计划，并向全班介绍自己日常生活计划。学生从课本理论走向现实生活，在小组合作交流中，发展语用能力，并达到情感的升华，做一个守时守纪的人。
Summary Summary 1. 学习了下列单词和词组：get up, go to school, go home, go to bed.并复习了有关时间的表达。2. 学习了句型： 1）. It’s time for ... 2）. It‘s time to ... 教师观察学生总结情况，及时给与总结与评价
Homework Read and act out the dialogue. Must do: 1. Share your daily plan with your parents . 2. Read a story about the time. 3.Try to make a mini book about your daily plan.
教学反思 本节课，从选题到备课，再到上课，我紧紧围绕课标，仔细研读教材，课前充分准备。在教学过程中，充分把握时间，教学流程完整，环环相扣，教学目标明确。借助多媒体来辅助教学，帮助学生理解、突破教学重难点。课堂教学氛围轻松活跃，师生互动良好，教学过程留有充足的时间，让学生用英语表达自己的看法观点，突出学生的主体地位。通过小组合作等方式，学生在参与活动的过程中，发现问题、思考问题、解决问题，发挥学生的主动性。在教学过程中，不断地使用激励性的语言激发学生的兴趣，体现了教-学-评一体化设计。本节课有一些不足之处，比如板书设计的不够优美，内容整合的不够完整，需要我进一步改进。