10.日月潭 第二课时 教学设计（表格式）

科目 语文 年级 二 课题 10.日月潭 主备人 课时 2
辅备人
【课标要求】 一、课标内容要求 1.积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇 （段）。 二、学业要求 1.喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类;愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 2.喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。
【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》两首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》三篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。 “联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。这是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。 “学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个重点。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。《日月潭》安排了词语的拓展积累，在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文第2自然段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。第3自然段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第4自然段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。 1.“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。这是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。教师应鼓励学生大胆地运用这种方法，遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验推测意思，再查字典验证。这种阅读方法可以促进学生边读边思考，提高学生独立阅读的能力。 2.“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个重点。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。《日月潭》安排了词语的拓展积累，在课文后安排背诵课文或片段的练习。
【学情分析】 1.“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。这是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。教师应鼓励学生大胆地运用这种方法，遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验推测意思，再查字典验证。“潭”对于二年级学生来说可能比较陌生，教学时，可以与认识日月潭相结合。这种阅读方法可以促进学生边读边思考，提高学生独立阅读的能力。 2.“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个重点。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。《日月潭》安排了词语的拓展积累，在课文后安排背诵课文或片段的练习。 3.结合课后第二题提出的学习任务，贯通全文，引导学生在朗读、想象中品味欣赏日月潭的美。
【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能背诵第2～4自然段。（重点） 2.挑战性目标：我能理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。（重难点）
过程设计（第二课时） 【错题集锦】
学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学）
导学 1.我能背诵第2～4自然段。 2.我能理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。 在朗读、想象中品味欣赏日月潭的美。
自学 1.读课文，找一找文中哪个句子最能表达对日月潭的感受。 （ “日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客”中的“风光秀丽”一词。） 2.朗读品味 （1）第1自然段 ①关注“群山环绕、树木茂盛”这两个关键词，想象画面。 ②尝试用简笔画的方式来呈现自己的理解，体会日月潭景区郁郁葱葱，充满生机的美。 （2）第2自然段 ○说说太阳和弯月是什么样子的，来感受日潭和月潭的形状之美。 （3）第3自然段 ①朗读，想象天边晨星闪烁、山上点点灯光、水中倒映着晨星和灯光的画面。 ②联系“薄薄的雾”一词，感受“隐隐约约”的朦胧美。 ③配乐朗读，品味风光之美，感受语言之妙。 （4）第4自然段 ①抓住“清晰、朦胧”这一组反义词，感受晴天和雨天景色的不同之美。 ②欣赏日月潭傍晚、晚上的美景，用自己的话说一说日月潭美在哪里。 结合课后第二题提出的学习任务，贯通全文，引导学生在朗读、想象中品味欣赏日月潭的美。 第2自然段要抓住两个比喻句，让学生说说太阳和弯月是什么样子的，来感受日潭和月潭的形状之美。 第3自然段。湖面上飘着薄薄的雾，天边星辰和山上灯光又那么远，映到水中自然是隐隐约约的。体会作者用词的精妙后，相机引导学生在轻柔的配乐中朗读，品味风光之美，感受语言之妙。 第4自然段。利用课件展示日月潭傍晚、晚上的美景，让学生在欣赏的同时，用自己的话说一说日月潭美在哪里。
互学 1.背诵积累 （1）借助每一段的关键词背诵积累。 ①第2自然段“湖水、中央、分成两半”。 ______，湖水_____。湖中央______，______分成两半，______，______；______，______。 ②第3自然段“薄雾、晨星、灯光、隐隐约约”。 ______，______薄薄的雾。______晨星______灯光，隐隐约约______。 ③第4自然段“中午、清晰、下雨、朦胧”。 中午，______，______，都清晰______。要是下起蒙蒙细，______，______朦胧，______。 （2）背诵第2～4自然段 ①借助文字展开想象，熟读成诵。 ②出示关键词，作补充式背诵。 ③独立背诵。 2.在朗读中发现构词方式。 （1）“群山环绕、树木茂盛” （ “什么怎么样”） （2）“点点灯光、蒙蒙细雨” （以叠词来形容一种事物） 在学生朗读品味之后，可引导学生借助每一段的关键词背诵积累。 第一题背诵第2～4自然段尽量在课堂中进行，让学生在借助文字展开想象的基础上熟读成诵。 第3～4自然段可在品读的基础上出示关键词，让学生借助这些词语作补充式的背诵，随着学生越来越熟练，出示的关键词可越来越少，直至学生能独立背诵。
评学 1.摘抄词语 在文中找一找相似构词方式的词语，也可以说说自己平时阅读中积累的这样的词语。 ○“什么怎么样” ○以叠词来形容一种事物 2.实践活动 查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，并向同学介绍，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，用上积累的好词佳句。 引导学生在文中找一找相似构词方式的词语，也可以说说自己平时阅读中积累的这样的词语。
【板书设计】 9.黄山奇石 湖水碧绿 + 点点灯光 + 蒙蒙细雨 （风光秀丽）
【课后反思】