22《四季之美》教学设计

四季之美
【教学目标】
1.随文认识“旷、怡、凛、冽、逸”5个生字，运用联系上下文、看图的方法理解“红晕”“心旷神怡”、“比翼而飞”等词语意思。
2.通过有感情朗读、默读、师生对读、补白读的方法，初步体会四季景物的静动态美，能从语言描述中找到景物变化，运用观察图片唤醒生活记忆、提取关键信息、迁移等策略，体会关键词句的表达作用
3.运用细读文字想象画面、入境体验谈感受的阅读策略，梳理一年四季时间写作顺序，从而借助图片、填空补白的方法来尝试背诵课文
4.借助圈画批注，观赏图片、联系上下文品析词句的方法，发现并积累课文中出现如“微微”“翩翩起舞”“点点归鸦”等叠词。
【教学重难点】
重点 通过有感情朗读、默读、师生对读、补白读的方法，初步体会四季景物的静动态美，能从语言描述中找到景物变化，运用观察图片唤醒生活记忆、提取关键信息、迁移等策略，体会关键词句的表达作用。
难点 运用细读文字想象画面、入境体验谈感受的阅读策略，梳理一年四季时间写作顺序，从而借助图片、填空补白的方法来尝试背诵课文。
【教学过程】
一、质疑课题，初探四季之美
1.观察课题，激发阅读期待
进入文本：让我们走进日本作家清少纳言的四季，看看她笔下的四季有什么独到之处。
【设计意图:通过交流阅读期待，激发学生对文本的兴趣。爱护学生的好奇心、求知欲、鼓励自主阅读、自由表达、充分激发他们的问题意识。】
二、初读四季，理清四季之美
1.交流收获：自由读课文，一会我们一起交流收获。读完了课文，你有什么收获？
2.第一遍阅读我们便发现四季是如此之美，如果深入阅读走进课文，走近清少纳言，你一定会有更丰富的感受。
【设计意图:通过绿色阅读，为学生营造一个纯粹的阅读环境，交流学生的初读收获，在生生交流、师生互动中，满足学生的阅读期待。】
三、细读四季，品悟独特之美
1.再读课文，批注语句：默读课文，批注出哪个季节最吸引你？
2.组内交流：好的批注好的感受要分享给大家，快和小伙伴交流交流。
3.全班交流：谁愿意来分享你喜爱的季节？
预设一：关注春天的黎明，感受多彩美
1.看到春天的黎明，你最想说些什么？
2.个别读：这么美的画面谁愿意来读一读？（指导朗读：“一点一点儿”要读得慢一些，这样才能体现颜色的变化。）
3.补白读：多美啊！老师领你去看看，（出示图片：鱼肚色—微微的红晕—红紫红紫的彩云），快看！春天最美是黎明。东方 。泛着 ，染上 ，飘着 。
预设二：关注夏天的夜晚，感受迷人美
1.还有哪个季节吸引你？结合批注说说你的感受。
2.谁也看到这么美的夏夜？说说你的感受。
3.自由读：原来细细的读就会发现可爱的小昆虫。快！把感受送进文字，自己读读！
4.关联词补白读：：这么美的夏夜，作者发出怎样的感叹
漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫儿 。 是蒙蒙细雨的夜晚， 一只两只萤火虫， 在飞行。这情景着实迷人。
预设三：关注秋天的黄昏，感受动人美
1.还有哪个季节吸引你？说说你的感受。
2.范读（配乐）：老师也被你所描述的画面所吸引，闭上眼，听老师来读一读（配乐）。想一想你看到了什么？听到了什么？又闻到了什么？摸到了什么？
（板书：心旷神怡 感动）
3.师生对读：你能读出作者的感动吗？
齐读：秋天最美是黄昏。
师：夕阳斜照西山时，抬头望向天空，动人的是——
生：点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
师：夕阳斜照西山时，转过头，望向天边，感动我的是——
生：成群结队的大雁儿，在高空中比翼而飞。
师：时间慢慢流淌，夕阳西沉，夜幕降临，感动我的是——
生：那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。
4.梳理方法：刚才我们一起学习了秋天，你能说说我们是怎样学习的吗？
边读边想画面，说说自己的感受，最后再来读一读。
（板书：读—想—说—读）
预设四：关注冬天的早晨，感受闲逸美
1.还有哪个季节吸引你？快来分享。
2.角色体验朗读：你就是作者，端起火盆，和你的同桌配合来读一读。
【设计意图：通过批注景致，把文字想象成画面，入情入境的读，感受作者对大自然的热爱。】
四：读写迁移，再续四季之美
这节课你有那些收获？
布置作业：这一份美装载在我们心里，希望你们今天回家也写一写自己心爱的景致，下节课我们深入体会动态静态美，好好期待吧！
【设计意图：回忆画面，伴随着美妙音乐再次朗读，拓展《枕草子》资料，激发阅读兴趣，为下节课读写做铺垫，再续四季之美。】
【板书设计】
22.四季之美
多彩
迷人
心旷神怡 感动
闲逸