七年级下册语文 5.黄河颂 同步练习 （含答案解析）

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七年级下册语文 5.黄河颂 同步练习
一、单选题
1．下列句子的朗读停顿划分有误的一项是(　　)
A．它/表现出/我们民族的精神 B．你是/中华民族/的摇篮
C．伸出/千万条/铁的臂膀 D．五千年的/古国文化
【答案】B
【知识点】停顿与节奏
【解析】【分析】B“你是中华民族的摇篮”的主语是“你”“是”是谓语，“中华民族的”是定语，“摇篮”是宾语，根据主谓之间、定语与中心语之间断句的原则，可以看出这句话的停顿应为“ 你/是中华民族的/摇篮 ”
故答案为：B
【点评】此题考查划分朗读停顿。在句子的停顿大概有句首发语词、关联词语后面要有停顿；根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间应停顿，动宾之间应停顿；利用对文意的理解来确定停顿等几种常用的技巧。
2．下列句子没有运用修辞手法的一项是 (　　)
A．啊！黄河！/你一泻万丈，/浩浩荡荡，/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。
B．惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环。
C．啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！
D．这里，/我们向着黄河，/唱出我们的赞歌。
【答案】D
【知识点】比喻；对偶
【解析】【分析】A拟人，比喻。B对偶。C比喻。D没有运用修辞手法。
故答案为：D
【点评】本题考查辨析常用修辞手法的能力，解答此题，要掌握常用修辞手法的种类及各种修辞手法的概念，然后再根据语境分析所使用的修辞手法。
3．下列对病句的修改不正确的一项是 (　　)
A．通过学习《黄河颂》，使我感受到中华民族自强不息的伟大精神。(删去“通过”或“使”)
B．央视的《中国诗词大会》节目将经典通俗化，有利于更多人研究、了解传统诗词。(将“有利于”和“更多人”互换位置)
C．有没有坚定的意志，是一个人在事业上取得成功的关键。(删去“没有”)
D．经冼星海谱曲后，《黄河大合唱》响彻中华大地，焕发了中国军民的抗日热情。(将“焕发”改为“激发”)
【答案】B
【知识点】语序不当；成分残缺；搭配不当；前后不一致
【解析】【分析】B这句话语序不当，应将“研究”和“了解”互换位置。
故答案为：B
【点评】本题考查辨析并修改病句的能力。要做好此类题首先要熟知病句的类型，然后要认真阅读原句，在了解原句的意思后，再逐项查找病因，找准了病因，分析产生错误的原因，继而找到解决的办法，准确修改。要注意读题一定要仔细，不能疏漏，修改句子一定不能改变句子的原意，且要做最小幅度的修改。
4．（2023七上·东阳期中）下列词语书写有误的一项是（　　）
A．赞歌 昆仑 掀起 韵律
B．倾泄 浩荡 谱曲 发源
C．坚强 惊涛 响彻 中原
D．滋长 劈开 榜样 豪迈
【答案】B
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本题考查字形的辨析。
ACD正确。
B. 倾泄 -----倾泻
故答案为：B
【点评】本题考查字形的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字形的识记和积累，尤其是教材中的同音字与形近字；同时还要结合整个词语的意思区别字的用法。
二、填空题
5．《黄河大合唱》，1939年作于抗日根据地　 　，　 　作词　 　谱曲，该歌词以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出　 　。
【答案】延安；光未然；冼星海；黄河儿女的英雄气概。
【知识点】作家作品
【解析】【分析】本题考查学生的文学常识和歌词的主旨理解。学生要识记作家作品。更要理解歌词的象征意义。
故答案为：延安；光未然；冼星海；黄河儿女的英雄气概。
【点评】做此类题没有什么好的技巧，主要还是要求学生进行强化记忆。同时对于歌词主旨的理解要记牢。
6．给下列加点的词语注音或根据拼音写汉字。
我站在高山之diān(　 　)，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃(　 　)，掀起万丈狂澜；浊流宛(　 　)转， 结成九曲(　 　)连环。
【答案】巅；péng pài；wǎn；qū
【知识点】常用易错字字音；汉字的部首与偏旁
【解析】【分析】本题考查字音、字形的识记。“澎湃”读作“ péng pài ”；“宛转”读作“ wǎn ”；“九曲连环曲”的“曲”读作“ qū ”。
故答案为：巅；péng pài；wǎn；qū
【点评】本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
三、语言表达
7．（2023七上·临平月考）“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。”你认为谁是新时期具有“黄河精神”的人？请列举一位，并为他（她）写上一句话的评论。
【答案】任长霞 ；她是中原大地又一女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私，嘘寒问暖，扶危济贫，她柔肠百转。尺里长街白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑。
【知识点】创新题型；语言简明
【解析】【分析】本题考查学生的课外积累和语言表达能力。首先要明白”黄河精神“的内涵，即勇于奉献，不怕牺牲的爱国精神；然后还需要找出新时期这样的人物；如孔繁森、任长霞等。最后进行评论和阐述。
故答案为：任长霞 ；她是中原大地又一女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私，嘘寒问暖，扶危济贫，她柔肠百转。尺里长街白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑。
【点评】本题有两大难点，一是要正确理解”黄河精神“，二是要找出新时期拥有黄河精神的人物。因此就需要我们的学生在平时要多看新闻和报纸，注重积累。
四、名著导读
8．（2023七下·自贡期末）经典名著中的人物往往具有多面性。请依照示例，结合小说具体情节，对《海底两万里》中的尼摩船长进行多角度评价。
示例：祥子刚进城时终日辛苦拉车并节衣缩食攒钱买车，可见祥子是一个有志向的好青年；他逃离曹宅没拿曹家一草一木，可见他正直、有良知；为了钱而出卖元明，可见他开始出卖灵魂，成为了行尸走肉。
【答案】示例：尼摩船长设计建造了神奇而强大的诺第留斯号，可见其知识渊博，智慧超群；他勇救采珠人、勇斗章鱼、用海底沉船金银支援被压迫者斗争，可见他正义善良，英勇无畏；但他又囚禁教授三人，对人类失望并固执地向战舰复仇，可见他冷酷、非理性的一面。
【知识点】作品的人物形象；《骆驼祥子》；《海底两万里》
【解析】【分析】 本题考查对尼摩船长形象的理解。阅读名著可知，尼摩船长有如下特质： (1) 善良勇敢。海上的海员.因伤死去，他伤心流泪，还把这位海员葬在珊瑚公墓，不让鲨鱼侵扰；他不允许尼德●兰捕杀温顺的长须鲸；带领人们与困住潜艇的章鱼殊死搏斗，当尼德●兰被章鱼触角掀翻时，他勇敢冲上前，用斧子击中章鱼，救下了他；在印度洋，尼摩船长杀死大鲨鱼，救出采珠人，并送给他一小袋珍珠。(2)反抗压迫，蔑视强权，支持正义，同情弱者。从沉船中打捞巨额财宝，送给那些贫穷的和受压迫的人们；阻止凶残的大头鲸攻击温顺的长须鲸；撞沉犯下累累罪行的敌舰；在印度洋，尼摩船长救出采珠人，并送给他一-小袋珍珠。(3) 沉着冷静，镇定自若。“鹦鹉螺号”搁浅，在南极撞上冰山，在南美洲海域被章鱼围困，几次遇险，他都能沉着应对。(4)冷酷无情。虽然救了阿龙纳斯、康塞尔、尼德●兰，但是不允许他们离开；不顾阿龙纳斯的劝说，把敌舰撞沉，让全舰的人沉人海底。(5) 知识渊博，爱好探险，善于思考。建造“鹦鹉螺号“潜艇，所需能源和用品都从海洋里提取；根据鱼的种类，推测出红海和地中海之间有海底通道；进行测量大洋深度等科学活动。按照示例组织语言作答即可。
故答案为：示例：尼摩船长设计建造了神奇而强大的诺第留斯号，可见其知识渊博，智慧超群；他勇救采珠人、勇斗章鱼、用海底沉船金银支援被压迫者斗争，可见他正义善良，英勇无畏；但他又囚禁教授三人，对人类失望并固执地向战舰复仇，可见他冷酷、非理性的一面。
【点评】阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
五、语段阅读
（2023七下·淮南月考）阅读《黄河颂》(光未然)选段，回答问题。
啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！/五千年的古国文化，/从你这儿发源；/多少英雄的故事，/在你的身边扮演！/啊！黄河！/你是伟大坚强，/像一个巨人出现在亚洲平原之上，/用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。啊！黄河！/你一泻万丈，/浩浩荡荡，/向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。/我们民族的伟大精神，/将在你的哺育下发扬滋长！
9．选文中诗人从“　 　了中华民族→　 　了中华民族→激励了中华民族”三个方面歌颂了黄河的英雄气概。
10．从修辞手法角度分析选文中三次“啊！黄河！”的表达效果，再从结构上分析三次“啊！黄河！”的作用。
11．你如何理解黄河是“摇篮”？又如何理解黄河是“屏障”？
12．作者多次使用第二人称“你”，有何表达效果？
13．诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
【答案】9．哺育（养育）；保卫
10．修辞角度：三次呼告形成（间隔）反复的修辞手法。（答对反复或呼告即可得分）直接抒情，充满激情，表达了作者对黄河的挚爱之情。
结构上：三次呼告将选文分为三个层次，依次是黄河养育了中华民族、黄河保卫了中华民族、黄河还将激励着中华民族：由实到虚，环环相扣，逐步深入，并形成了一种回环往复的韵律美。
11．诗人运用了比喻的修辞手法。把黄河比作“摇篮”，生动形象地指出了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比作“屏障”，生动形象地指出了黄河对中华民族的巨大保卫作用，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。通过两个比喻热情歌颂了黄河对中华民族的巨大作用和伟大精神。
12．作者使用第二人称“你”，面对黄河直抒胸臆，情感更为直接、强烈，能使读者深受其炽热之情的感染。
13．诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河、保卫中国。
【知识点】黄河颂；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；记叙人称；反复；呼告；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容理解。概括题在文中找到对应句，分析归纳大意即可。
（2）本题考查语句赏析。注意修辞手法运用，先指出运用何种修辞方法，分析如何修饰语句，修辞的作用，表达作者何种情感。注意结构上的作用，就是开头、中间、结尾句的作用。开头：总起全文，引出下文。中间：承上启下，总领下文，总结上文。结尾：点题、前后照应，总结全文。
（3）本题考查比喻的修辞手法。注意先指出运用何种修辞方法，分析如何修饰语句，修辞的作用，表达作者何种情感。
（4）本题考查第二人称的作用。第二人称的作用：更直接、更自然、更亲切、更生动。便于对话，便于抒情，有呼告效果，可以加强感染力；用于物，有拟人化效果。能够使读者迅速融入角色，把感情调动起来并融入到文章中去。
（5）本题考查作者情感。在文中找到情感句和情感词，联系诗人写作背景，分析作者情感态度。
9．《黄河颂》从黄河哺育中华民族、黄河保卫中华民族、黄河激励中华民族三个方面歌颂了黄河。
故答案为：哺育（养育）、保卫
10．连续三次“啊！黄河！”，形成反复，直接抒发对黄河的情感。依次从黄河哺育中华民族、黄河保卫中华民族、黄河激励中华民族三个方面歌颂了黄河，回环往复，有音韵美。
故答案为：修辞角度：三次呼告形成反复的修辞手法。直接抒情，充满激情，表达了作者对黄河的挚爱之情。
结构上：三次呼告将选文分为三个层次，依次是黄河养育了中华民族、黄河保卫了中华民族、黄河还将激励着中华民族：由实到虚，环环相扣，逐步深入，并形成了一种回环往复的韵律美。
11．作者把黄河比喻为“民族的摇篮”，高度赞扬了黄河在历史发展进程中的孕育作用。把黄河比喻为“民族的屏障”，写出了黄河形象。筑成我们民族的屏障，具体化了黄河的作用。写了黄河的作用，表达对黄河的赞美和敬爱。
故答案为：诗人运用了比喻的修辞手法。把黄河比作“摇篮”，生动形象地指出了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比作“屏障”，生动形象地指出了黄河对中华民族的巨大保卫作用，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。通过两个比喻热情歌颂了黄河对中华民族的巨大作用和伟大精神。
12．称黄河为“你”，第二人称，亲切自然，就像面对好友般，情感直接强烈，让读者也能感受到对黄河的强烈情感。
故答案为：作者使用第二人称“你”，面对黄河直抒胸臆，情感更为直接、强烈，能使读者深受其炽热之情的感染。
13．《黄河颂》是一首反映抗日救亡主题的抒情诗，此诗亦是诗人对黄河唱出的颂歌，诗人用澎湃的热情地讴歌了黄河的宏伟气势、源远流长，对中华民族的孕育和巨大的保护作用，歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神，表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。
故答案为： 诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河、保卫中国。
六、综合性学习
14．学习了《黄河颂》一文后，七年级某班开展了以“黄河，母亲河”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
（1）黄河不仅有古老的文明，还孕育了中华文化，许多成语、俗语、歌曲、古诗词等都与黄河有关，请各举一例。
（2）同学们在参观黄河博物馆时，对其徽标产生了兴趣，请你解说下面黄河博物馆徽标的构图寓意。
【答案】（1）(示例)成语：中流砥柱，河清海晏；俗语：①不到黄河心不死/②跳进黄河洗不清；歌曲：《黄河大合唱》；古诗词：①白日依山尽，黄河入海流。②黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（2）构成徽标的正方形内，有一个“几”字形拱门图案，代表黄河的流向形态；中间由“黄河”二字拼音的首字母“H”和青铜器的回龙纹组合而成，象征中华文明之源，代表黄河文化的悠久历史。徽标的下方是“黄河博物馆”的汉字和英文。
【知识点】开放性默写；图表信息；主题活动
【解析】【分析】（1） 所写的成语、俗语、歌曲、古诗词等与黄河有关即可。比如：不到黄河心不死。
（2）①方型设计源自“天圆地方”的传说寓意中华大地，几字型线条就像黄河的走向，像征黄河在中华大地上穿流不息；②几字型中间的纹饰就像黄河的泾河、渭河、汾河、渭河几条支流最终汇流于黄河，也像征着黄河流域的各族人民共同书写着华夏文明；③封闭的凸字型和中间的纹饰又组成了一个古碑，也暗示了标志使用者的性质——博物馆。
故答案为：（1） (示例)成语：中流砥柱，河清海晏；俗语：①不到黄河心不死/②跳进黄河洗不清；歌曲：《黄河大合唱》；古诗词：①白日依山尽，黄河入海流。②黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（2） 构成徽标的正方形内，有一个“几”字形拱门图案，代表黄河的流向形态；中间由“黄河”二字拼音的首字母“H”和青铜器的回龙纹组合而成，象征中华文明之源，代表黄河文化的悠久历史。徽标的下方是“黄河博物馆”的汉字和英文。
【点评】（1）此题考查知识积累。知识积累与储备是语文学习的重要方面，平时学习时要积累各种知识，这样答题就非常容易了。
（2）此题属于分析徽标的题目，分析徽标构图要素要概括题干要求的徽标中索要的图案的内容，重点注意徽标中的一些抽象变形的图案，时间、地点、主题的汉语或英文的首字母的变形；分析寓意要结合徽标的名称分析。认真分析图上的内容，包括构图要素，颜色、线条、文字等，并选择其中一个要素结合实际经验理解其象征意义。
七、文言文阅读
阅读下面的文言文，回答下面小题。
初，权谓吕蒙：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
（《孙权劝学》）
15．解释下列句子中加点词的意思。
①但当涉猎 但：　 　
②孰若孤 若：　 　
③及鲁肃过寻阳 过：　 　
④肃遂拜蒙母 遂 ：　 　
16．下列对句子中加点词用法和意义理解有误的一项是（　　）
A．自以为大有所益（动词，认为，以为）
B．卿今者才略（语气词，用于时间词后）
C．大兄何见事之晚乎（疑问代词，相当于“怎么”）
D．结友而别（连词，于是）
17．将下面的句子翻译为现代汉语。
①权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”
②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚平!
18．孙权的善劝是吕蒙学习的开始。文中是怎样表现孙权的“善”的
【答案】15．只，只是；比得上；经过；于是
16．D
17．①孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!”
②士别三日，就要另外用新的眼光看待他，长兄知道这件事怎么这么晚呢!
18．开门见山，首先以言简意赅的一句“卿今当涂掌事，不可不学”向吕蒙指出学习的必要性；其次，当吕蒙以军务多推辞时，又指出学习的目的和方法，循循善诱，打消吕蒙的畏难情绪；最后现身说法，用自己的读书经验强调学习的作用，表现出对吕蒙的亲近、关心和期望，而又不失人主的身份。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；孙权劝学《资治通鉴》；常用文言虚词；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言文实词。文言实词要注意积累，另外实词要注意特殊用法，通假字，一词多义，古今异义，词类活用，要结合语境正确答题。
（2）本题考查文言字词解释。文言字词包括实词和虚词。文言实词要注意积累，另外实词要注意特殊用法，通假字，一词多义，古今异义，词类活用，要结合语境正确答题。初中阶段遇到的虚词有：而，何，乎，乃，其，且，为，焉，也，以，于，则，者。常考的是：之、而、以、于、其。
（3）本题考查文言文翻译。翻译句子注意重点字、翻译原则和句式。文言文翻译原则：信达雅，就是字词要翻译准确，语言表达要通达优美。文言文句式：判断句、省略句、被动句、倒装句。
（4）本题考查文章内容理解。通读全文，理解文章大意。在文中找到对应句，在理解文意的基础上，用自己的话概括孙权的“善”即可。
【译文】
起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，鲁肃惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就要用新的眼光来看待，兄长怎么知晓事情这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
15．①翻译为： 只是应当粗略地阅读。但：只，仅。
②翻译为： 谁能比得上我呢。若：比得上
③翻译为： 等到鲁肃到寻阳的时候。 过：经过
④翻译为： 于是鲁肃拜见吕蒙的母亲。 遂：于是
故答案为：只，只是；比得上；经过；于是
16．D翻译为：与吕蒙结为朋友才分别。而：表承接，然后，方才
故答案为：D
17．翻译句子注意重点字、翻译原则和句式。重点字“卿、当、涂、掌事、士、三、即、更、刮目、待、大兄、见事”。卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。当：掌管，主持。涂：通“途”，道路，仕途。掌事：掌管政事。士：积学修德之人。三：几天，这里指“几”。 即：就。更：另外，重新。刮目：擦擦眼睛。待：对待，看待。大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。见事：知晓事情。文言文翻译原则：信达雅，就是字词要翻译准确，语言表达要通达优美。文言文句式：判断句、省略句、被动句、倒装句。故答案为：①孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!”
②士别三日，就要另外用新的眼光看待他，长兄知道这件事怎么这么晚呢!
18．孙权鼓励吕蒙要多学习：“卿今当涂掌事，不可不学！”语气比较坚定有力。当吕蒙找借口推辞时，他不急不恼推心置腹地说：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”先声明要求他读书的目的并非使他弃武从文，成为书生，而是在博览群书中了解历史，从中汲取经验教训，增加自己的见识与才智，这种循循善诱的亲切语气已令人非常感慨。之后，他又针对吕蒙所谓“军中多务”的借口，进一步开导，现身说法：“卿言多务，孰若孤？”这是明摆着的事实。“孤常读书，自以为大有所益。”用自己的亲身感受来劝导吕蒙。整个对话之中，孙权丝毫未摆当权者的架子，不以威压的方式逼迫吕蒙去读书，这一番娓娓道来的谈话却更令人信服。于是吕蒙“乃始就学”。
故答案为：开门见山，首先以言简意赅的一句“卿今当涂掌事，不可不学”向吕蒙指出学习的必要性；其次，当吕蒙以军务多推辞时，又指出学习的目的和方法，循循善诱，打消吕蒙的畏难情绪；最后现身说法，用自己的读书经验强调学习的作用，表现出对吕蒙的亲近、关心和期望，而又不失人主的身份。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
八、诗歌鉴赏
阅读《长江之歌》，回答问题。
长江之歌
你从雪山走来，春潮是你的风采；
你向东海奔去，惊涛是你的气概；
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；
你向未来奔去，涛声回荡在天外；
你用纯洁的清流，灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，推动新的时代。
我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
啊，长江……
(电视系列片《话说长江》主题歌歌词)
19．揣摩下面句中加点词语的含义。
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
20．从歌词中你读出了长江的哪些特点？仿照示例写出一点。
示例：从“你用纯洁的清流，灌溉花的国土；/你用磅礴的力量，推动新的时代”中，我读出了长江用博大的胸怀，哺育着中华儿女！
21．歌词中用“你”称呼长江，合适吗？为什么？
22．作者在歌词中抒发了怎样的感情？
【答案】19．“臂膀”指长江支流。
20．示例：从“你从雪山走来”“你向东海奔去”中，我读出了长江的源远流长、宏伟壮丽。
21．合适。用第二人称“你”更便于情感交流，有利于抒发感情。
22．抒发了对长江的热爱、依恋及赞美之情。
【知识点】概括文章主要内容；理解文章中心思想；理解文章关键语句意思；记叙人称；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）这道题考查对重要语句含义的理解。理解句子的含义，首先抓住句子的中心词语，明白句子的表层含义，再结合上下文或主旨，并联系句子的修辞、表现手法等，用通顺、明白的语言把深层含义诠释出来。
（2）本题主要考查对文章内容的理解概括能力。做这类题目的方法是：找出与题目相关的段落原文，然后根据题目的要求，找准关键词句，准确概括。
（3）本题考查叙述角度问题。叙述角度即用第几人称叙述，作者根据审美和预定的阅读效果选择人称。如第一人称可以增强小说的真实性和亲切感，便于抒发情感，便于作心里描写。第三人称：以旁观普身份讲述显得客观冷静，不受时空限制 ，但显得不亲近。 第二人称：直接对话，真切自然，直面对象，便于抒情 ；若对象为物 ，则具有拟人化作用。 回答问题时要注意结合文本。
（4）此题考查对思想感情的理解能力。理解作者所表达的情感，一是间接的从文中所描写的景物特点上揣摩，理解作者的心境和情绪，二是抓住文中作者直接表达情感的句子理解，三是结文章的写作背景理解。
19．长江很长，她两边伸出很多支流，这些支流就像健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。 据此分析可知答案。
故答案为： “臂膀”指长江支流。
20．长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。干流流经青海省、西藏自治区、四川省、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市共11个省级行政区(八省二市一区)，于崇明岛以东注入东海，全长6397公里，在世界大河中长度仅次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马孙河，居世界第三位。 “你从雪山走来”“你向东海奔去”运用拟人手法生动形象地描绘了万里长江从唐古拉山口发源，一路上汇聚各种支流浩浩荡荡，毫不畏惧地汇入东海的流程。据此分析可以看出从“你从雪山走来”“你向东海奔去”中，我读出了长江的源远流长、宏伟壮丽。
故答案为： 示例：从“你从雪山走来”“你向东海奔去”中，我读出了长江的源远流长、宏伟壮丽。
21．这首歌词表达对长江的热爱、依恋、赞美和歌颂。“你”是第二人称 ，使用第二人称直面对象，真切自然，便于直接对话，便于抒情。
故答案为： 合适。用第二人称“你”更便于情感交流，有利于抒发感情。
22．根据通过对长江的描写，表现了长江的源远流长、宏伟壮丽等， 抒发了对长江的热爱、依恋及赞美之情。 抒情句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”直接抒发对长江的依恋歌颂赞美。
故答案为： 抒发了对长江的热爱、依恋及赞美之情。
九、现代文阅读
23．课外精选美文阅读。
黄河—中华民族的摇篮
①黄河是我国第二大河，也是世界上屈指可数的名川。她从巴颜喀拉山北麓起步，接纳千溪百川，一路浩浩荡荡，奔腾东流。经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东等九个省区，注入浩瀚的大海。全长5464公里，流域面积7万多平方公里，像一条金色的巨龙，昂首横卧在我国北部辽阔的大地上。
②在古代，黄河流域的自然环境是很优越的。那时，这里的气侯温暖湿润，土地肥沃，到处是青山绿野，植物种类繁多，为原始人类的生存提供了有利的条件。殷代以后黄河中下游流域成为我国开发最早的地区，经济发展、人口繁衍较快，政治、文化也比较先进。因此，黄河流域成为中华民族成长的摇篮。
③相传中华民族的始祖——黄帝出生在黄河中游，他和他的族系主要活动的区域也在黄河中游口后来建立夏、商、周王朝的都是他的后裔。他们自称“华”(或“夏”)，聚居在中原地区，人们认为“中原”位居四方之中，所以后世又称其为“中华”。后来，“中华”又成了整个中国的代称。
④黄河孕育了中华民族的古代文化，是古代文明的友祥地(创建基业的地方)之一。在新石器时代中期，黄帝族就已开始使用彩陶。从河南泥池仰韶村、西安半坡村等地发掘的古文化遗址中，可以见到大约5500年前即新石器时代中期的人们使用的简陋的木、石农具，木结构房屋，储根的窑穴，还有各式各样的陶器，其中带有人面、鱼、鹿等图案的彩陶相当精美，反映了中华民族历史的悠久和艺术才能的高超。这种文化被称为“仰韶文化”或“彩陶文化”。
⑤我国历史上七大古都中的安阳、西妥、洛阳和开封，都在黄河流域。以古都长安为中心的唐代文化，曾是当时世界文化的高峰，影响着世界各国，尤其是亚洲邻国的文化。
⑥黄河，以丰富的乳汁，哺育了中华民族，而中华民族的优秀儿女在她的身旁辛勤劳动，创造了光辉灿烂的古代文化。黄河，不愧是中华民族的摇篮，我国文化的发源地。
（1）本文第①段说明了黄河的哪些特点？
（2）对黄河流域成为中华民族成长的摇篮的原因，概括全面的一项是（　　）
A．气候温暖湿润.冬暖夏凉。
B．土地肥沃，到处是青山绿野。
C．自然环境优越，有利人类生存。
D．植物种类繁多，食物丰富。
（3）读了本文后，你对“中华”这个名称的由来是怎样理解的
（4）本文第④段举“仰韶文化”的例子是为了说明什么 请用文中的一句话回答。
（5）本文第③段开头的“相传”和第④段第一句中的“之一”能否省略 为什么 请分别说明。
【答案】（1）①黄河流程漫长；②黄河流域广大；③黄河气势雄伟
（2）C
（3）因为华族聚居在中原地区，人们认为“中原”位居四方之中，所以后世又称其为“中华”。
（4）黄河孕育户扣华民族的占代文化，是占代文明的发祥地之一。
（5）不能。“相传”表明只是一个传说，并不是确切的，用“相传”语言更准确。“之一”表明占代文明的发祥地不止这一处，用“之”表述更严密。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；黄河颂；理解文章关键语句意思
【解析】【分析】（1）第①段说明①黄河流程漫长；②黄河流域广大；③黄河气势雄伟（2）选C（3）对“中华”这个名称的由来的理解：因为华族聚居在中原地区，人们认为“中原”位居四方之中，所以后世又称其为“中华”。（4）本文第④段举“仰韶文化”的例子是为了说明黄河孕育户扣华民族的占代文化，是占代文明的发祥地之一。（5）本文第③段开头的“相传”和第④段第一句中的“之一”不能。“相传”表明只是一个传说，并不是确切的，用“相传”语言更准确。“之一”表明占代文明的发祥地不止这一处，用“之”表述更严密。
【点评】对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，带着问题读课文，边读边思考，就不难找出正确答案。
十、写作题
24．【写法借鉴】这首诗大量使用比喻、拟人的修辞手法，语言生动形象。 如“颂黄河”部分，诗人先把黄河比喻成“民族的摇篮”，借以赞颂中华民族历史的悠久，中华文化的博大精深。接着把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重黄河对中华民族的保卫作用。最后，诗人把黄河比喻为“一个巨人”，把对黄河的赞颂之情表达得淋漓尽致。
【片段仿写】请你以长江为描写对象，运用比喻、拟人的修辞手法表达对它的赞颂之情。(100字左右)
【答案】你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。
长江，你是无穷的源泉，你有母亲的情怀。你用磅礴的力量，推动新的时代。
【知识点】语言生动；语言简明
【解析】【分析】仿写题主要考查学生在语意连贯、句式结构、修辞运用、表达方式等方面的运用能力，一般都有比较严格的限制，或是强调句式的统一，或是要求修辞的一致，或是讲究语意的连贯，而更多的则注重考查学生的语言综合能力。这道试题侧重考查的是学生对比喻、拟人修辞的掌握和运用能力。同时抓住”长江“这个描写对象，注意所蕴涵的思想内容，写出对长江的赞颂之情。
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