课件38张PPT。语文版义务教育课程标准实验 教科书七年级语文上册第十四课 美猴王说课说课的内容按以下五个方面进行 一是
二是
三是
四是
五是教学方法学法指导教学过程教学自评说教材（一）教材的地位与作用：美猴王这一课是第四单元的第二课。这篇文章选自我国四大名著之一的《西游记》。课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。学习本文可以提高学生的文学欣赏水平，学生还可以从猴王身上学习追求自由，自信，勇敢的思想和品格。 （二）教学目标： 1.知识目标：学习小说中艺术形象的表现手法，体会语言通俗，简洁，生动的特点。 2.能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、观察、表演等多种能力。 3.情感目标：了解塑造美猴王这一艺术形象的现实意义，提高学生的文学欣赏水平。? （三）教学重点和教学难点? 一、说教材教学重点：把握美猴王这一艺术形象，学习塑造人物形象的方法。教学难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的现实意义。1.采用自主、合作探究的教学模式。
2.采用多媒体辅助教学 为了帮助学生更好地理解课文，激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛
二、教学方法学生通过讲故事、看动画片、表演等多种形式的体验和学习塑造人物形象的方法，把握美猴王这一艺术形象，并锻炼各方面能力，以出色地达到教学目的。? 三、学法指导：引
读
感
析
结
练 四、教学过程：（一）引1、播放《西游记》动画片的片头曲，让学生一边听一边跟着唱，再让学生说说歌中的猴哥还有哪些称号，来引出课题。
2、简介《西游记》的相关知识猴哥 猴哥 你真了不得 五行大山压不住你 蹦出个孙行者 猴哥 猴哥 你真太难得 紧箍咒再念 没改变老孙的本色 拔一根毫毛
吹出猴万个
眨一眨眼皮 能把鬼识破翻个跟斗十万八千里 抖一抖威风山崩地也裂 哪里有难都想你 哪里有险都有哥 身经百战打头阵
惩恶扬善心如佛 你的美名万人传 你的故事千家说 金箍棒啊永闪烁 扫清天下浊《西游记》全书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒师徒四人一路上降妖除魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。它是我国古代小说史上最杰出的一部长篇神话小说。
作者吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，山阳人。明代著名小说家。他出生在一个家道中落的小商人家庭。他“性敏而多慧，博览群书。为诗文下笔立成”。但在仕途上很不得志，屡试不中。后来绝意功名，专心著述。晚年写成长篇巨著《西游记》，寄寓了他对现实社会不满、反抗思想和美好愿望。作品语言诙谐、生动、幽默、富有个性。另有《射阳先生存稿》。
（二）读 1、学生自由大声朗读课文
2、划出不懂读的字词，分组讨论 解决疑难。
3、让学生选择自己喜欢的段落来读 ，其余的学生给予评价。
镌 迸 裂
麋 鹿 石碣
天造地设 滔滔不竭
瞑 目 喜不自胜
力倦神疲 检查juānbènɡmíjiéjiémínɡshēng 积累字词：注意音.形.义。天真地秀
日月精华
滔滔不竭
天造地设
力倦神疲
人而无信
不知其可（三）感片断欣赏 （四）析全文按情节的发展可分为三部分： 第一部分（第1自然段） ，这是情节的开端，写石猴的出世。 第二部分（第2、3自然段） ，这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层： 第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。 第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。 第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。 第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。 第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。
复述要求： 用自己的话讲述石猴来到世上、成为美猴王的故事，做到有表情，适当配以动作。表演 请大家大胆尝试，自由结合小组，把第四自然段改编成剧本，自由分配角色进行表演。要求把群猴的顽劣、石猴的自信，勇于当王的果敢表现出来。 思考并讨论：
请同学们结合课文中对美猴王的描写，说说美猴王有哪些性格特点？
“美猴王” 有哪些性格特点?
聪明灵巧
本领超群
有胆有识
深孚众望美猴王正面描写外貌动作语言神态/表情猴王身世美行为美 言语美——仙石--仙胎--石卵--石猴 山间生活
发现洞天
领猴进洞
被拥为王识文断字
聪明灵巧
具有人类的灵性“我进去”——胆在超群“ ……我们都进去住也，省得受老天的气”——热爱自由“都随我来”——有胆有识“何不拜去我为王”——深孚众望分组讨论：
美猴王 “美”在哪里?美解说：美猴王是猴、是人、又是神。猴，表现了他的生物性；人，表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。
学生讨论：
美猴王艺术形象的现实意义 。 点拨：a、在猴王的身上，寄托了作
者什么样的愿望和理想？
b、我们今天应从猴王身上学习
些什么？
（五）结
学生有感情地朗读课文，
并归纳文章的主题。文章的主题： 本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了他不避艰辛内，敢说敢干的精神。写作特点1、情节安排，脉络清晰。
2、详略得当，重点突出。
3、抓住猴性，显示特征。
4、语言通俗、生动、简洁。
结束语：如果大家还想知道石猴称王以后的故事，就请回去阅读《西游记》，而且，我国还有许许多多像《西游记》一样优秀的文学作品，以后，我们要读好书，开拓视野，还要用你的生花妙笔，描绘今天美好的生活。（六）练1、说说众人眼中的孙悟空：
2、拓展延伸 体验感悟
3、练习巩固
4、课外作业众人眼中的孙悟空：美国人眼中的孙悟空山西地方剧脸谱京剧脸谱日本人心中的孙悟空六小龄童演的孙悟空张卫健演的孙悟空动画、卡通中的孙悟空拓展延伸 体验感悟 小时候你们常说，假如我是孙悟空，我就怎么样怎么样，今天就实现大家这个愿望，给大伙这个机会，请你以“假如我是孙悟空”为题，说说你准备干些什么？
练习巩固一、根据拼音写汉字
bèng （ ）裂 mí（ ）鹿 míng( ) 目
天造dìshè （ ） tāotāo （ ）不竭
lìjuàn （ ）神疲 喜不 zìshèng （ ）
二、填空题
（1）《西游记》的作者是（ ），他是（ ）代的（ ）家。
（2） 我国古典文学名著《西游记》中孙悟空最具反抗精神的故事是（ ），请再写出有关孙悟空的两个故事名称：（ ）、（ ）。 课外作业
1、请以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥想象写片段作文。
2、课外继续阅读《西游记》，感受文学作品的魅力。 这节课我利用多媒体突出重点、突破难点，提供了大量由于教材篇幅所限无法纳入的学习内容，大大突破了传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。在学法指导上我重点采用了自主、探究、合作的学习方式，在教学程序的设计上，我做到了优化导课，优化学生的学习活动，让趣味贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成了“我要学”，教学效果确实很好。五、教学自评祝大家万事如意！再见课件13张PPT。美猴王镌 迸 裂
麋 鹿 石碣
天造地设 滔滔不竭
瞑 目 力倦神疲
一、检查预习juānbènɡmíjiéjiémínɡ二、填空题
1、《西游记》是我国古代四大名著之一，其它三部分别是（ ）、（ ）、（ ）
2、 《西游记》的作者是（ ），他是（ ）代的小说家。
3、 《西游记》中最具反叛精神的情节是（ ）
你还能说出孙悟空的另外两个情节吗？学习目标1、整体感知课文，理清文章的写作顺序及结构安排。2、掌握文章塑造美猴王艺术形象的方法。三、朗读课文，
1、理清情节第1自然段石 猴 出 世情节的开端略第3自然段发 现 水 帘 洞第2自然段山 间 生 活情节的发展详情节的发展详第4自然段
美 猴 成 王情节的高潮和结局详2、本文主要求运用了什么手法塑造了美猴王的形象？
四、品味探究：
1、 结合课文中对美猴王的动作、语言的描写，说说美猴王有哪些特点？
2、 本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?明确：
运用了动作、语言描写的手法。
明确：
美猴王的特点：灵巧、活泼、勇敢无畏、勇于为王、当仁不让。美猴王身世美行为美 言语美 作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。请注意：
语言描写要符合人物的身份和性格，注意说话的对象和场合，要有个性化。
动作描写要具体，不能空洞、抽象笼统，还要准确传神。延伸拓展：
描写你熟悉的一个人，主要抓住语言、动作来描写，突出人物性格特点。200字左右。老师习作：
小林爱玩雨伞，今晚完成作业后，就随手拿起晾在客厅的一把雨伞，一下子跳上沙发，一转身，往地上一跃，“嗖”地打开手中的雨伞，大声喊到：“跳伞啦，降落伞打开了！”随即一阵风似地奔向阳台，操起一根晾衣杆，右手呼啦地转动着雨伞，左手使劲挥动晾衣杆，“冲啊！杀啊！我是圣斗士，哈哈哈……”课外作业：
1、课外继续阅读《西游记》，感受文学作品的魅力。 。
2、抄写生字词。课件16张PPT。欢迎各位老师光临指导美
猴
王执教:夏英吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳（今江苏省淮安市）人。约生于明弘治十三年至正德初年之间（1500—1510）吴承恩的曾祖父、祖父都是读书人，任过县学的训导、教谕。尽管如此，吴承恩从小就很聪明，很早入了学，少年得志，名满乡里。天启《淮安府志》卷十六说吴承恩“性敏而多慧，博极群书，为诗文，下笔立成。”但成年后的吴承恩却很不顺利，在科举进身的道路上屡遭挫折，到四十多岁才补了一个岁贡生，五十多岁任过浙江长兴县丞，后又担任过荆王府纪善，这是同县丞级别差不多的闲职。 吴承恩创作《西游记》大约是中年以后，或认为是晚年所作，具体时间无法确定。除《西游记》外，他还创作有长诗《二郎搜山图歌》和《禹鼎志》。现存《射阳先生存稿》四卷，包括诗一卷、散文三卷，是吴承恩逝世后由丘度编订而成。 作者简介《西游记》全书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒师徒四人一路上降妖除魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。它是我过国古代小说史上最杰出的一部长篇神话小说。
神话小说神话是以神为中心的古代传说。古代不能分清人和神的观念，认为天地万物都是具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传，经过后人的不断加工而写成的小说，叫做神话小说。juān bèng mí míng jié
镌 迸 裂 麋鹿 瞑 目 石碣
天造地设：指天地安排好了的，自然形成的 又合乎人们理想的事物。
滔滔不竭：形容水流多，连续不断。
力倦神疲：指气力削减了许多，精神也疲倦了。
喜不自胜：高兴得不能控制自己。检查预习 积累字词研习课文1、自读课文，理清课文思路。
2、用自己的话复述故事情节。观看影视片段一、从石猴变成美猴王，其主要原因是什么？他的美表现在哪里？
二、美猴王当然是个虚构的形象,这个形象有何现实意义?
合作探究 把握形象 石猴变成美猴王的主要原因是：他快乐、合群、聪明、勇敢、敏捷、有本领、有见识、讲信义、造福众人、深孚众望。身世美 受天真地秀,日月精华,有灵通之意
行为美 瞑目蹲身,将身一跃.
跳入瀑布泉中.
性格美 胆大心细、聪明过人、见识超群。 美 美猴王是猴、是人、又是神。猴，表现了他的生物性；人，表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。
这一形象的社会意义在于：作者通过书中的神魔世界，阴冥地府，人间国度，反映当时社会豺狼当道、民不聊生的黑暗社会现实。孙悟空大闹天宫、斩妖除魔，正是人民群众反抗封建帝王专制的表现。也是作者痛恨封建专制主义，寄希望于英雄豪杰救世的创作思想的体现。拓展延伸 体验感悟 小时候你们常说，假如我是孙悟空，我就怎么样怎么样，今天就实现大家这个愿望，给大伙这个机会，请你以“假如我是孙悟空”为题，说说你准备干些什么？
练习巩固一、根据拼音写汉字
bèng （ ）裂 mí（ ）鹿 míng( ) 目
天造dìshè （ ） tāotāo （ ）不竭
lìjuàn （ ）神疲 喜不 zìshèng （ ）
二、填空题
（1）《西游记》的作者是（ ），他是（ ）代的（ ）家。
（2） 我国古典文学名著《西游记》中孙悟空最具反抗精神的故事是（ ），请再写出有关孙悟空的两个故事名称：（ ）、（ ）。 再见课件7张PPT。美猴王吴承恩 《西游记》是我国古代著名的神话小说。作者吴承恩，明代
小说家。他的《西游记》在中
国文学史上产生了巨大影响。关于神话小说：神话是以神为中心的古代传说。古代人不能分清人和神的概念，认为天地万物都具有人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传。经过后人不断加工而写成的小说，叫做神话小说。关于《西游记》：全书可以分为三部分：
第一部分（1---7回）叙写孙悟空的历史，交代他被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降服在五行山下。
第二部分（8---12回）写唐僧取经的原因，包括如来佛造经，唐僧出世，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经。
第三部分（13—100），写取经的经过，这是全书的主体，主要写孙悟空保护唐僧西天取经，途中战胜八十一难，终于完成任务。镌 迸 裂
麋 鹿 石碣
天造地设 滔滔不竭
瞑 目 喜不自胜
力倦神疲 juānbènɡmíjiéjiémínɡshēng检查预习情节梳理：开端：
发展：
高潮：
结局：分析“美猴王”：《西游记》中的孙悟空：
敢于斗争、不怕困难、积极乐观、勇武机智课件38张PPT。语文版义务教育课程标准实验 教科书七年级语文上册第十四课 美猴王说课说课的内容按以下五个方面进行 一是
二是
三是
四是
五是教学方法学法指导教学过程教学自评说教材（一）教材的地位与作用：美猴王这一课是第四单元的第二课。这篇文章选自我国四大名著之一的《西游记》。课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。学习本文可以提高学生的文学欣赏水平，学生还可以从猴王身上学习追求自由，自信，勇敢的思想和品格。 （二）教学目标： 1.知识目标：学习小说中艺术形象的表现手法，体会语言通俗，简洁，生动的特点。 2.能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、观察、表演等多种能力。 3.情感目标：了解塑造美猴王这一艺术形象的现实意义，提高学生的文学欣赏水平。? （三）教学重点和教学难点? 一、说教材教学重点：把握美猴王这一艺术形象，学习塑造人物形象的方法。教学难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的现实意义。1.采用自主、合作探究的教学模式。
2.采用多媒体辅助教学 为了帮助学生更好地理解课文，激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛
二、教学方法学生通过讲故事、看动画片、表演等多种形式的体验和学习塑造人物形象的方法，把握美猴王这一艺术形象，并锻炼各方面能力，以出色地达到教学目的。? 三、学法指导：引
读
感
析
结
练 四、教学过程：（一）引1、播放《西游记》动画片的片头曲，让学生一边听一边跟着唱，再让学生说说歌中的猴哥还有哪些称号，来引出课题。
2、简介《西游记》的相关知识猴哥 猴哥 你真了不得 五行大山压不住你 蹦出个孙行者 猴哥 猴哥 你真太难得 紧箍咒再念 没改变老孙的本色 拔一根毫毛
吹出猴万个
眨一眨眼皮 能把鬼识破翻个跟斗十万八千里 抖一抖威风山崩地也裂 哪里有难都想你 哪里有险都有哥 身经百战打头阵
惩恶扬善心如佛 你的美名万人传 你的故事千家说 金箍棒啊永闪烁 扫清天下浊《西游记》全书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒师徒四人一路上降妖除魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。它是我国古代小说史上最杰出的一部长篇神话小说。
作者吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，山阳人。明代著名小说家。他出生在一个家道中落的小商人家庭。他“性敏而多慧，博览群书。为诗文下笔立成”。但在仕途上很不得志，屡试不中。后来绝意功名，专心著述。晚年写成长篇巨著《西游记》，寄寓了他对现实社会不满、反抗思想和美好愿望。作品语言诙谐、生动、幽默、富有个性。另有《射阳先生存稿》。
（二）读 1、学生自由大声朗读课文
2、划出不懂读的字词，分组讨论 解决疑难。
3、让学生选择自己喜欢的段落来读 ，其余的学生给予评价。
镌 迸 裂
麋 鹿 石碣
天造地设 滔滔不竭
瞑 目 喜不自胜
力倦神疲 检查juānbènɡmíjiéjiémínɡshēng 积累字词：注意音.形.义。天真地秀
日月精华
滔滔不竭
天造地设
力倦神疲
人而无信
不知其可（三）感片断欣赏 （四）析全文按情节的发展可分为三部分： 第一部分（第1自然段） ，这是情节的开端，写石猴的出世。 第二部分（第2、3自然段） ，这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层： 第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。 第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。 第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。 第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。 第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。
复述要求： 用自己的话讲述石猴来到世上、成为美猴王的故事，做到有表情，适当配以动作。表演 请大家大胆尝试，自由结合小组，把第四自然段改编成剧本，自由分配角色进行表演。要求把群猴的顽劣、石猴的自信，勇于当王的果敢表现出来。 思考并讨论：
请同学们结合课文中对美猴王的描写，说说美猴王有哪些性格特点？
“美猴王” 有哪些性格特点?
聪明灵巧
本领超群
有胆有识
深孚众望美猴王正面描写外貌动作语言神态/表情猴王身世美行为美 言语美——仙石--仙胎--石卵--石猴 山间生活
发现洞天
领猴进洞
被拥为王识文断字
聪明灵巧
具有人类的灵性“我进去”——胆在超群“ ……我们都进去住也，省得受老天的气”——热爱自由“都随我来”——有胆有识“何不拜去我为王”——深孚众望分组讨论：
美猴王 “美”在哪里?美解说：美猴王是猴、是人、又是神。猴，表现了他的生物性；人，表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。
学生讨论：
美猴王艺术形象的现实意义 。 点拨：a、在猴王的身上，寄托了作
者什么样的愿望和理想？
b、我们今天应从猴王身上学习
些什么？
（五）结
学生有感情地朗读课文，
并归纳文章的主题。文章的主题： 本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了他不避艰辛内，敢说敢干的精神。写作特点1、情节安排，脉络清晰。
2、详略得当，重点突出。
3、抓住猴性，显示特征。
4、语言通俗、生动、简洁。
结束语：如果大家还想知道石猴称王以后的故事，就请回去阅读《西游记》，而且，我国还有许许多多像《西游记》一样优秀的文学作品，以后，我们要读好书，开拓视野，还要用你的生花妙笔，描绘今天美好的生活。（六）练1、说说众人眼中的孙悟空：
2、拓展延伸 体验感悟
3、练习巩固
4、课外作业众人眼中的孙悟空：美国人眼中的孙悟空山西地方剧脸谱京剧脸谱日本人心中的孙悟空六小龄童演的孙悟空张卫健演的孙悟空动画、卡通中的孙悟空拓展延伸 体验感悟 小时候你们常说，假如我是孙悟空，我就怎么样怎么样，今天就实现大家这个愿望，给大伙这个机会，请你以“假如我是孙悟空”为题，说说你准备干些什么？
练习巩固一、根据拼音写汉字
bèng （ ）裂 mí（ ）鹿 míng( ) 目
天造dìshè （ ） tāotāo （ ）不竭
lìjuàn （ ）神疲 喜不 zìshèng （ ）
二、填空题
（1）《西游记》的作者是（ ），他是（ ）代的（ ）家。
（2） 我国古典文学名著《西游记》中孙悟空最具反抗精神的故事是（ ），请再写出有关孙悟空的两个故事名称：（ ）、（ ）。 课外作业
1、请以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥想象写片段作文。
2、课外继续阅读《西游记》，感受文学作品的魅力。 这节课我利用多媒体突出重点、突破难点，提供了大量由于教材篇幅所限无法纳入的学习内容，大大突破了传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。在学法指导上我重点采用了自主、探究、合作的学习方式，在教学程序的设计上，我做到了优化导课，优化学生的学习活动，让趣味贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成了“我要学”，教学效果确实很好。五、教学自评祝大家万事如意！再见课件21张PPT。 吴承恩 (1500－1582) 字汝忠，号射阳山人，明代淮安人，杰出小说家，著名神话小说《西游记》的作者。?美 猴 王我会认迸 挈
瞑 镌
觅 耍
径 碣
拱 麋
（bèng ）（jié）（jìng）
(shuǎ)
（mì）（juān ）（míng）（qiè）（mí）（gǒng）解释词语。
天造地设：
滔滔不绝：
力倦神疲：
人而无信，不知其可： 自然形成的。
滔滔波浪汹涌的样子，后来比喻说话多而流畅，说个不停。 解释词语。
天造地设：
滔滔不绝：
力倦神疲：
人而无信，不知其可： 形容身体非常疲乏，
没有一点力气。
人如果不讲信用，就没有什么办法了。 整体感知
朗读课文，理清故事情节。
山 间 生 活寻 找 源 头自 荐 探 泉发 现 洞 天光 临 石 洞被 拥 为 王 那猴在山中，却会行走跳跃， 草木， 涧泉， 山花， 树果;与狼虫 ，虎豹 ，獐鹿 ，猕猴 ；夜 石崖之下，朝 峰洞之中。
（觅、食、宿、饮、采、游、为群、为亲、为友、为伴）食饮觅为伴采为群为友为亲宿游行动描写:活泼灵巧、亲和友善、自由快乐。大造化！大造化！我进去！我进去！没水！没水！都随我进来！进来！抬头观看 ……仔细再看…… 再走再看…… 左右观看……他 目 身，将身一 ，径 入瀑布泉中……瞑蹲纵跳行动描写：本领高强、胆大心细石猴端坐上面道：“列位啊，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今寻了这一个洞天，与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？……真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。 胆小的，一个个 头 颈，
耳 腮，大声叫喊， 一会，也都进去了。 过桥头，一个个 盆 碗， 灶 床， 过来， 过去……
(抢、争、伸、搬、移、缠、抓、缩、挠、占、跳、夺）行动描写：突出群猴“顽劣、无一宁时”的特点，反映他们为免受“老天之气”争先恐后进洞，进洞后畅快自由的精神面貌。伸缩抓挠缠跳抢夺占争搬移美 猴 王身世美灵通 仙胎来历非凡行为美山间生活
发现洞天
领猴进洞
被拥为王识字断文
聪明灵巧
具有人的灵性语言美“我进去”——胆识超群
“……我们都进去住，省得受老天之气”——热爱自由。
“何不拜我为王”——深孚众望场景再现
走进《西游记》
课后阅读原著，开展讲故事比赛。我进去吧！我进去吧！我进去！我进去！比较一下，哪种说法好？
