小学数学人教版三年级上毫米的认识 表格式 教学设计
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版三年级上毫米的认识 表格式 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 59.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-29 20:19:30 | ||
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文档简介
教学设计
单元 第三单元 课题 毫米的认识 授课时间
教学目标 1.通过估计，测量，讨论交流等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。2.在操作活动中，学会用毫米作单位进行测量，明确测量的步骤与方法，落实学会学习的核心素养。3.建立1毫米的长度观念，能利用长度单位的表象进行直观的判断。体会数学与生活的密切联系，发展问题解决的核心素养，渗透文明和谐的价值观。
重点 建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会简单的换算，会用毫米作单位进行测量。
难点 体验1毫米的长度，形成直观表象.
课前准备 课件，表格
教学流程 教师活动 学生活动 个人集体备课二次梳理 时间
一、导入定标 （一）复习旧知 导入新课1.要精确测量物体长度需要什么工具？怎样测量物体长度？学过哪些长度单位？2.填一填（1）上三年级的小明身高145（ ）（2）黑板长2（ ）（3）5米=（ ）厘米（4）100厘米=（ ）米【设计意图：了解学生的实际情况，从学生的实际出发，回忆二年级学过的长度单位，唤醒学生的旧知，为下面如何估计数学书的长宽厚打下基础】（二）确立目标学生确立学习目标。 学生抢答回忆米，厘米预设目标：1.认识毫米2.理解单位间的关系3.用毫米做单位测量 3分1分26分
二、探索新知 （三）毫米的产生1.估一估（1）估计数学书的长宽厚（2）对估计的结果进行反馈（3）怎样来验证呢？2.量一量（1）分组测量数学书的长宽厚，记录结果说说怎样测量（指名回答）（2）汇报交流（3）激发矛盾，明确毫米的实际意义当物体的长度不是整厘米是怎么办呢？【设计意图：对于毫米产生的意义，让学生经历实际操作的过程，体验到用已学习的长度单位厘米不能比较精确的测量数学书的厚度了，从而体验到需要更小的单位了。】（四）认识毫米1.初步认识毫米（1）认识直尺上的1毫米观察自己的直尺，除了有厘米刻度线外你还发现了什么？你知道多长是1毫米（直尺上的一小格是1毫米）（2）在直尺上找1毫米你能在直尺上找到1毫米吗？能用手指一指吗？遇到了什么问题？我们用投影放大，从0刻度线到第一根毫米刻度线这一小格的长度就是1毫米（教师边介绍边用笔尖指出尺子上的1毫米）（3）学生在尺子上找1毫米，并只给同桌看（4）教师随意指尺子上的一段，学生判断是不是1毫米（5）1毫米的长度感觉怎么样呢？（6）认识5毫米3小格是几毫米，5小格是几毫米（7）知道1厘米=10毫米1厘米之间有多少个小格（数一数）其他1厘米之间也有10个1毫米吗，你发现了什么？1厘米=10毫米（板书）（8）考考你教师指直尺这里几毫米（8毫米）怎么这么快看出来？到这里呢？（11毫米 1厘米1毫米）为什么有两个答案？【设计意图：通过多层次的认识1毫米，促使学生体会到不论是尺子中的哪一个刻度及不同的尺子，单位长度都是一样的，感悟标准的意义，认识5毫米，11毫米为后面学习用毫米作单位的测量技能打下基础】2.进一步认识毫米，建立表象（1）表示1毫米你能用手势表示1毫米吗？教师指导：请同学们把公交拿出来，看一看摸一摸，它的厚度就是1毫米。现在我们来做个魔术，用两个手指捏住公交卡，然后两个手指不动，抽出公交卡，这时两个手指间的缝隙大约就是1毫米。（学生同步操作）反复操作，闭眼想一想1毫米的长度。（2）生活中的1毫米生活中还有哪些物体的长度或厚度接近1毫米（3）生活中测量哪些物品一般毫米作单位呢？【设计意图：通过三个层次对毫米表象的感知，建立1毫米的空间观念，学生举例，课件出示实际图片拓宽学生的知识面，不停留在毫米就表示一些长度比较短的物品，让学生体验到虽然毫米是较小的单位，但是在生活中的用处也是非常大的，进行学习态度的教育】3.用毫米测量数学书的厚度是几毫米呢？请同学们动手量一量你是怎么数的 估一估说一说估的方法分组测量说一说测量时要注意什么记录测量结果汇报测量结果预设：观察直尺用手指一指同桌互相指一指学生判断找一找并指给同桌看 学生判断感觉很短预设：在每个一厘米之间都有1根刻度线稍长一点，从整厘米数到这根刻度线的地方就是5毫米，这根线虽然长了一点点，但给我们带来很大的方便。预设：学生用手势表示学生按教师指导同步操作学生举例交流预设：学生举例，课件出示用毫米作单位的图片（小到精密零件，大到包装箱）体验失之毫厘，差之千里
三、巩固练习 （五）巩固练习1完成第22页做一做的第1题和第2题。第1题：回形针和钉子的有多长你知道吗？你是怎么读数的？第2题：你会用毫米作单位测量了吗？指导学生正确摆放直尺，以及正确读数。2.完成练习五的第1题和第2题先估测后判断，再用尺子进行测量验证。【设计意图：练习体现层次性，从观察到实际测量再到应用，进一步建立1毫米的表象，同时应用1厘米=10毫米掌握测量技能】小结：这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中吗？我们学习的长度单位有米，厘米，毫米，米不是最大的单位，毫米也不是最小的单位，在长度单位的大家族里还有很多成员。今后我们继续学习 预设：1.先看厘米的刻度，过了几厘米就是几厘米多，再看毫米2.明确：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米数就是几十毫米，再数一数剩下的小格数，最后把两次数的结果合起来
课堂检测（3分）10毫米=（ ）厘米 50毫米=（ ）厘米 4厘米=（ ）毫米36毫米=（ ）厘米（ ）毫米 2厘米7毫米=（ ）毫米能力题：淘气的日记(课件)。 2007年4月6日 星期五 晴 今天早晨，我拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。 请2个同学之间讨论评议修正。
板书设计 毫米的认识 1厘米=10毫米 1cm = 10mm
反思以及改进措施
单元 第三单元 课题 毫米的认识 授课时间
教学目标 1.通过估计，测量，讨论交流等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。2.在操作活动中，学会用毫米作单位进行测量，明确测量的步骤与方法，落实学会学习的核心素养。3.建立1毫米的长度观念，能利用长度单位的表象进行直观的判断。体会数学与生活的密切联系，发展问题解决的核心素养，渗透文明和谐的价值观。
重点 建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会简单的换算，会用毫米作单位进行测量。
难点 体验1毫米的长度，形成直观表象.
课前准备 课件，表格
教学流程 教师活动 学生活动 个人集体备课二次梳理 时间
一、导入定标 （一）复习旧知 导入新课1.要精确测量物体长度需要什么工具？怎样测量物体长度？学过哪些长度单位？2.填一填（1）上三年级的小明身高145（ ）（2）黑板长2（ ）（3）5米=（ ）厘米（4）100厘米=（ ）米【设计意图：了解学生的实际情况，从学生的实际出发，回忆二年级学过的长度单位，唤醒学生的旧知，为下面如何估计数学书的长宽厚打下基础】（二）确立目标学生确立学习目标。 学生抢答回忆米，厘米预设目标：1.认识毫米2.理解单位间的关系3.用毫米做单位测量 3分1分26分
二、探索新知 （三）毫米的产生1.估一估（1）估计数学书的长宽厚（2）对估计的结果进行反馈（3）怎样来验证呢？2.量一量（1）分组测量数学书的长宽厚，记录结果说说怎样测量（指名回答）（2）汇报交流（3）激发矛盾，明确毫米的实际意义当物体的长度不是整厘米是怎么办呢？【设计意图：对于毫米产生的意义，让学生经历实际操作的过程，体验到用已学习的长度单位厘米不能比较精确的测量数学书的厚度了，从而体验到需要更小的单位了。】（四）认识毫米1.初步认识毫米（1）认识直尺上的1毫米观察自己的直尺，除了有厘米刻度线外你还发现了什么？你知道多长是1毫米（直尺上的一小格是1毫米）（2）在直尺上找1毫米你能在直尺上找到1毫米吗？能用手指一指吗？遇到了什么问题？我们用投影放大，从0刻度线到第一根毫米刻度线这一小格的长度就是1毫米（教师边介绍边用笔尖指出尺子上的1毫米）（3）学生在尺子上找1毫米，并只给同桌看（4）教师随意指尺子上的一段，学生判断是不是1毫米（5）1毫米的长度感觉怎么样呢？（6）认识5毫米3小格是几毫米，5小格是几毫米（7）知道1厘米=10毫米1厘米之间有多少个小格（数一数）其他1厘米之间也有10个1毫米吗，你发现了什么？1厘米=10毫米（板书）（8）考考你教师指直尺这里几毫米（8毫米）怎么这么快看出来？到这里呢？（11毫米 1厘米1毫米）为什么有两个答案？【设计意图：通过多层次的认识1毫米，促使学生体会到不论是尺子中的哪一个刻度及不同的尺子，单位长度都是一样的，感悟标准的意义，认识5毫米，11毫米为后面学习用毫米作单位的测量技能打下基础】2.进一步认识毫米，建立表象（1）表示1毫米你能用手势表示1毫米吗？教师指导：请同学们把公交拿出来，看一看摸一摸，它的厚度就是1毫米。现在我们来做个魔术，用两个手指捏住公交卡，然后两个手指不动，抽出公交卡，这时两个手指间的缝隙大约就是1毫米。（学生同步操作）反复操作，闭眼想一想1毫米的长度。（2）生活中的1毫米生活中还有哪些物体的长度或厚度接近1毫米（3）生活中测量哪些物品一般毫米作单位呢？【设计意图：通过三个层次对毫米表象的感知，建立1毫米的空间观念，学生举例，课件出示实际图片拓宽学生的知识面，不停留在毫米就表示一些长度比较短的物品，让学生体验到虽然毫米是较小的单位，但是在生活中的用处也是非常大的，进行学习态度的教育】3.用毫米测量数学书的厚度是几毫米呢？请同学们动手量一量你是怎么数的 估一估说一说估的方法分组测量说一说测量时要注意什么记录测量结果汇报测量结果预设：观察直尺用手指一指同桌互相指一指学生判断找一找并指给同桌看 学生判断感觉很短预设：在每个一厘米之间都有1根刻度线稍长一点，从整厘米数到这根刻度线的地方就是5毫米，这根线虽然长了一点点，但给我们带来很大的方便。预设：学生用手势表示学生按教师指导同步操作学生举例交流预设：学生举例，课件出示用毫米作单位的图片（小到精密零件，大到包装箱）体验失之毫厘，差之千里
三、巩固练习 （五）巩固练习1完成第22页做一做的第1题和第2题。第1题：回形针和钉子的有多长你知道吗？你是怎么读数的？第2题：你会用毫米作单位测量了吗？指导学生正确摆放直尺，以及正确读数。2.完成练习五的第1题和第2题先估测后判断，再用尺子进行测量验证。【设计意图：练习体现层次性，从观察到实际测量再到应用，进一步建立1毫米的表象，同时应用1厘米=10毫米掌握测量技能】小结：这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中吗？我们学习的长度单位有米，厘米，毫米，米不是最大的单位，毫米也不是最小的单位，在长度单位的大家族里还有很多成员。今后我们继续学习 预设：1.先看厘米的刻度，过了几厘米就是几厘米多，再看毫米2.明确：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米数就是几十毫米，再数一数剩下的小格数，最后把两次数的结果合起来
课堂检测（3分）10毫米=（ ）厘米 50毫米=（ ）厘米 4厘米=（ ）毫米36毫米=（ ）厘米（ ）毫米 2厘米7毫米=（ ）毫米能力题：淘气的日记(课件)。 2007年4月6日 星期五 晴 今天早晨，我拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。 请2个同学之间讨论评议修正。
板书设计 毫米的认识 1厘米=10毫米 1cm = 10mm
反思以及改进措施