12坐井观天 教学设计（表格式 2课时）

课题 坐井观天 教学时间 2课时
第一课时（子任务一：你们说，我来辨）
教学目标 1.通过多种形式读文，认识“沿、答”等 9 个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观、沿”等 3 个生字。 2.借助插图和课文理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语，能正确流 利朗读课文，关注提示语有感情地朗读对话。 3.明白看问题，认识事物，站得要高，看得要全面的道理。
教学重点 能正确流利的朗读课文，随文识字。
教学难点 发挥想象，理解寓意。
教学活动设计（含设计意图） 自研思考
导学2分 同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们就一起走进故事单元，这里有我们喜欢的成语故事《坐井观天》、童话故事《寒号鸟》、寓言故事《我要的是葫芦》，每一个故事都蕴含着深刻的含义，我们也将要给每一个故事配音，为故事代言。首先走进《12.坐井观天》。
研学 20分 活动一：读课文，互正音。 1..自由读课文，读准字音，读通句子。 2.同桌互读，检查字音，并圈出本课的生字。课文一共有几个自然段？ 3.分小节指名朗读课文，正音。青蛙和小鸟在争论什么呢？ 4.回答问题，交流初读收获。 预设：课文一共有 7 个自然段；小鸟和小青蛙在争论：天到底有多大。 【设计意图：初读课文，整体感知课文内容和情感，圈读生字，帮助理解课文内容了 解学生的认字情况，教学时有针对性地突出重点。】 活动二：读对话，辨观点。 1.青蛙坐在井里，小鸟在天上，它们怎么会争论呢？指名读第一自然段。 2.结合插图，观察青蛙和小鸟所处的位置。随文认读“井沿”。 （1）请你描一描插图中的井沿。沿是什么意思？ （2）识记“沿”。 （3）联系生活说说还知道哪些“沿”。 预设：桌沿（摸一摸）、床沿、帽沿…… （4）观察图画，同桌说说青蛙和小鸟的相遇。 表演：一个人站着，一个人蹲着，手做圆圈状。 齐读第一自然段。 （一）同样的天，不同的看法--读对话。 1.学生自由朗读课文，找找青蛙和小鸟分别是认为天有多大，请你画出他们之间的对话？ 2.指导朗读小鸟说的话，学习相应的生字。 （1）读出天之大，读好轻声词“哪”。 （2）课文哪里还写出了天之大？一百多里有多远？ （3）从“一百多里”一词体会天之大，小鸟飞得累。 （4）学习形近字“渴”和“喝”。 ①带学生书写右半部分。 ②闭上眼睛书空，感受这两个字的写法，区分不同。 ③根据形旁表义的规律理解两个字的意思。 ④顺口溜辅助理解：用口喝，缺水渴。 ⑤说部首猜字——出示生字说读音——把字放进句子中读。 把字放进句子中读，读好句子。 （二）同样观天，不同的角度--明寓意。 1.井口有多大？读好“不过井口那么大。”联系生活实际给“不过”造句。 2.理解“说大话”读好不相信的语气。 3.同桌分角色朗读（第 2 段-第 7 段） （1）指导朗读感叹句和反问句。 （2）同桌讨论，加上提示语读。 预设：青蛙（笑着、摇摇手、摇着头等）说 小鸟（大声、拍拍翅膀等）说 追问：青蛙和小鸟的笑有什么不同？ 【设计意图：第五单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。围绕课后题“小鸟和青蛙在争论什么”理解课文内容，开展“他们的说法为什么不一样”的讨论，抓住重点词句进行对比，让学生理解道理。再进行分角色朗读，深化理解，层层深入，使学生学有所获。】
展学 10分 活动三：小小临摹者 指导书写“井、观、沿”字。 1.按结构分类：观察字形结构，“井、观、沿”字在田字格中的什么位置？ 预设：“井”独体结构，“观、沿”左右结构。 2.细致观察，在书写这三个字时需要注意什么？ “井”第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。 “观”左窄右宽，“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴竖中线，下端过横中 线，末笔是竖弯钩。 “沿”左窄右宽，右上部第二笔是竖弯，“口”要写得扁而宽。 3.教师范写，书空笔顺，学生描红，独立书写 1 个字。 写完后观察字在田字格中的位置，相互评价。 【设计意图：教师规范书写，正确指导，学生潜移默化中认识到汉字书写的重要意义， 体会汉字美感。】
理学 3分 梳理小鸟和青蛙的对话，朗读对话
板 书 设 计 坐井观天 青蛙　　　　　　　　小鸟 井里 井沿 井、观、沿 井口那么大 无边无际
作业套餐 【基础型】 1.书写3个生字。 2.优能手册相关内容。 【进阶型】 正确流利地朗读课文。 【挑战型】 能读出对话，并读出自己的感受。
持续评价 评价内容 评价标准 评价工具
读准对话，了解课文内容。 水平一（A）：能够正确认读14 个生字，书写3 个字；能分角色朗读课文；能借助对话了解课文内容。 水平二（B）：能够正确认读14 个生字，书写3 个生字；能够对准对话。 水平三（C）：能够正确认读14 个生字，书写3 个生字；能正确分角色朗读。 评价量表
第二课时（子任务二：故事中研角色）
学习目标 1.多种形式巩固生字和词语，会写“答、渴、喝、话、际”5 个生字。 2.在读好对话的基础上分角色朗读课文。 3.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。
学习重点 能够体会课文中所蕴含的道理，并结合生活简单谈谈自己的看法。
学习难点 通过句式变换体会反问句的强烈语气及说话人物的心情。
学习活动设计（含设计意图） 自研思考
导 学 复习词语，朗读课文。
研 读 活动一：换位思考看问题。 1.开火车读生字：比一比，你发现了什么？赶快说给小伙伴听听。 （喝 渴） （观 现） （话 活） 2.分角色朗读课文。 3.青蛙和小鸟为什么会有不同的观点？ 预设：因为小鸟飞过......所以它认为天无边无际 因为青蛙一直蹲在井底，所以他认为天只有井口那么大。 追问：你认为小鸟都飞过了哪？ 青蛙为什么会认为天只有井口那么大呢？哪句话说明他看到的天有多大？你能用“一...就...”说一说句子吗？ 预设： 1. 爸爸一回家就看报。 2. 妈妈一进家门就戴上围裙去厨房做晚饭了。 3. 哥哥一拿起书就忘了时间。 活动二：读好对话明寓意。 1.思考：两个人看到的天为什么不一样？ (引导学生展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。） 想象拓展： 小鸟都飞过哪里，请你想象一下：天无边无际，我飞过（ ），飞过（ ），大得很哪！ （1）“无边无际”有多远，举例子说说还有什么无边无际。 （2）青蛙认为天不过井口那么大，他为什么会这么认为呢？同学们，如果你站在青蛙的角度看到的天会是多大呢？请你把书卷成一个桶形，然后看向天棚，天棚有多大？ （3）这就是青蛙说的一抬头就看见天，你能仿照句式说一句话吗？ 追问：所以你同意谁的看法呢 说一说理由。 3.续编故事：小鸟听了青蛙的话，劝它出来看一看，现在请你续编故事，如果你就是那只在井底的青蛙，听了小鸟的话心动了，你跳出了井口，你会看到 些什么？听到些什么？想到些什么呢？在小组交流。 小结：只有站得高，才能看得全面。（补充板书） 生活中怎样做才能做到见识广，不做井底之蛙呢？ 【设计意图：通过回顾，巩固对本课生字、词语的运用；通过分角色朗读进一步体会人物的不同观点和情感；续编故事给学生建立展开合理想象的空间，使其更加深入地体会故事所蕴含的道理。】 活动三：学会字词用一用。 一.我会填：座 坐 渴 喝 吗 了 哪 呀 1.青蛙（坐）在井里。 2.我乘坐公共汽车时会主动为老人让（座）。 3.上完体育课，我口（渴）了，想（喝）水。 4.你从哪里来（呀）？ 5.你别说大话（了）！ 6.天不过井口那么大，还用飞那么远（吗）？ 7.天无边无际，大得很（哪）！ 【设计意图：通过本课的学习，积累语文知识点，深化语文知识，最终达到会运用的目的。】
展 学 指导书写“答、渴、喝、话、际”5 个生字。 1.按结构分类：观察字形结构，“答、渴、喝、话、际”5 个字在田字格中的什么位置？ 预设：“答”上下结构，“渴、喝、话、际”左右结构。 2.细致观察，在书写这三个字时需要注意什么？ “答”上小下大，竹字头紧凑，“合”撇捺舒展。 “渴、喝”左窄右宽，右下部先写“人”，“人”的末笔是点。 “话”左窄右宽，“舌”首笔撇收笔于横中线，长横在横中线上。 “际”左窄右宽，“阝”的横撇弯钩要写得小，“示”第四笔是点。 3.教师范写，书空笔顺，学生描红，独立书写 1 个字。 写完后观察字在田字格中的位置，相互评价。 【设计意图：通过观察交流，引导学生认识到汉字书写的重要意义，体会汉字美感。】
板 书 设 计 12坐井观天 只有站得高，才能看得全面。
作 业 套餐 【基础型】 1.书写7个生字。 2.优能手册相关内容。 【进阶型】 把故事的内容讲给妈妈听。 【挑战型】 能用自己的话说一说故事的寓意。
持续性评价 评价内容 评价标准 评价工具
能用自己的语言说一说故事的寓意。 水平一（A）： 能够正确书写7个生字；能够灵活运用得字词语描述自己熟悉的事物特点；运用自己发现的词语特点，自由组词。 水平二（B）：能够正确7个生字；能够运用得字词语描述一种事物的特点；能发现同组词语的特点。 水平三（C）：能够准确读出青蛙和小鸟的对话，并说一说故事的寓意。 评价量表
课 时 反 思 ○亮点反思 ○憾点反思 ○预学任务及当堂检测达标情况反思：
作业反思 ○作业批改典型错例问题记录。 ○潜能生辅导分层作业设计内容、完成情况记录。