21《杨氏之子》教案

21《杨氏之子》教学设计
一、教学目标
1、会写6个生字，会认3个生字，
2、能有感情，有节麥地朗读课文、背通课文，
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。二、教学重、难点
1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。
2.通过古文的内容，说说杨氏之子“甚聪慧”现在哪里。
三、教学过程
（一）导入新课，读题解题
1.同学们，今天这节课啊，我们一起来学习一篇课文，
（1）齐读课题，——杨氏之子。
（2）老师要提醒你，这是一篇文言文，读课题就要特别关注。再读课题，对，这样就特别有韵味了。
（3）老师想告诉你，这篇文言文岁数很大了，有一千六百多年的历史。该怎么读课题？感觉一下子就苍老了、深邃了
（4）老师不得不告诉你，虽然有1600多岁了，但它写的是一个孩子，再读课题。对，活泼感还是要存在的。同学们，通过4次朗读，你会发现，心理怎么想的就会读出怎样的感觉，这就是朗读的奥秘，也正是语文的魅力。
2.理解课题意思
师：明白题目的意思吗？讲的是谁的故事？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）师评：真好！这个“子”在文章中可以当“儿子”，不仅可以当儿子，还可以当女儿。老师是姓徐人家的女儿，你们称呼我徐氏之子，或者是徐氏之女。我也可以自称吾乃徐氏之女。
师：你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。也可以自称为吾乃氏之子。这就是古代称谓和现代称谓的不同。
（二）、检查预习，初读感知
1.初读感受
师：老师知道你们都是有备而来，课前，同学们都根据这样的预习单预习过课文了，谁想给我们读一读？
要求：读准字音，读通句子，读出节奏。
生1读。
师评：字正腔圆声音洪亮并且根据你的理解读出了停顿。同学们，文言文和古诗一样，也有独特的断句。（出示带有斜杠的PPT）生2读。这样就读出了文言文的味道。
2、解析文章，理解意思
师:同学们，老师注意到，文章中出现的两个多音字都读准了，这两位同学都读对了。一个是“为设果”，那我要考考你们，这里为什么读“wèi” 谁知道 你来说。
生：“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果。
师：根据意思为多音字选择正确的读音，这种方法叫做据义定音法。在以后的学习中我们要继续运用。
师：联系上下文来思考，是谁为谁设果？出示ppt.像这样的省略句文中还有一个，谁能找出来？
生答：孔指以示儿曰：“此时君家果。”
师评：真是火眼精金。文言文就是这样的简洁，是古人智慧的体现。
师：文中还有一个多音字，是“应yìng”声答，怎么样的回答才是“应声达”？
生：就是刚问完问题就能马上回答，快速的，不假思索的回答。这就叫应声达。
师：那我们来玩个游戏，模仿一下应声的感觉，师生互动：同学你好，徐老师好吗？你们班好吗？喜欢徐老师吗？徐老师不好吗？你们班不好吗？不喜欢徐老师吗？看来，有很多刁钻的问题想做到“应声答”并不是那么容易。应声不仅是随着前面的人说，而且要明白说话人的意思并做出有序的回答。
3、我们用文中的话来应声一下，师生互读，我来读孔君平的话，大家读杨氏子的话。我变换一个语调；我再变换下语速。
师：同学们，你看你的语速、语调都是随着前面一个人去做的，这就叫应声。
4、理解家禽刚才我发现大家在读“未闻孔雀是夫子家禽。”（PPT出示句子）把家、禽断开读了，谁来说说为什么？
师：跟现在的家禽不是一个意思，现在的家禽指的是家里养的鸡鸭鹅，这里的家禽是指孔君平家的鸟。
5、说说译文短短的55个字的这样一篇文言文，对于我们五年级孩子来说，理解他是区区小事。谁来给我们说说课文大概是个讲什么意思啊？
师：还有要补充的吗？看来这位同学就代表了咱们同学的水平了。
6、梳理理解文意的方法。
师：老师希望，这些学习文言文的好方法能伴随你们初中、高中直至大学。（三）、品读，精讲课文。
1.同学们，自上小学以来，我们已经学过好多篇文言文了，文言文给你留下的最深的印象是什么？
生：有韵律，短小精悍，简洁、简练。真正的高手，他还能把文言文读得更短。这则文言文有5句话，找5个同学来读。
师：读完这5句话，如果再让你把它读成一句话，你觉得是哪句话？
生读：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
师：如果再让你把它读成一个词，是哪个？甚聪惠这是全文的文眼，统领全篇。师板书甚聪惠
小组讨论：杨氏子“聪”在何处？
2.师：孩子们，甚聪慧从哪里能表现出来。我们来看一下。聪这个字的意思。PPT出示聪的意思。谁来读，聪者能闻事而审其义也。
师：什么叫聪？生答就是你的耳朵不仅仅是要听得到，还要听得懂意思，才叫聪。
汇报：
（1）指生谈：杨氏子应声答，杨氏子很快就回答了孔君平的话
师：这是形式，那内容呢？孔君平刁难他什么了？
师：就是刁难杨氏子，你姓杨，它叫杨梅，看来这杨梅是你杨家的果子呀！
师：杨氏子听出了话里的玄机，面对孔君平的玩笑，杨氏子
并没有打愣，也没有迟延，而是“以其人之道还治其人之身”，于是由孔君平的姓联想到了孔雀。并且，反问他：未闻孔雀是夫子家禽。这就是真正的“聪”。
（2）同学们，真正的聪明人不仅仅能应对一个具体的场景，他能应对好多种场景。比如今天来的不是孔君平，今天是徐老师来了，是李老师来了，郭老师来了，胡老师来了，（PPT“姜老师”“杨老师”““李老师”“柳老师”黄老师”“胡老师”）这些君平来了怎么办？我建议你们商量商量，待会来跟徐老师来应对一下，好不好？
小组讨论：杨氏子“惠”在何处？
3、同学们，我们继续来看惠字，惠字的本意，谁来读。这是课文中的注释。他还有另外一个意思叫什么？仁爱谁来说一说你对“仁爱”的理解？
生：善良、热情、有礼貌....
师：老师总结一下：用现代语来说就是情商高。
4、杨氏子惠在何处呢？师：老师希望能听到这个组里的成果是这样汇报的：我们讨论之后发现杨氏子惠在这几个地方：一、二、三这样说。
预设：一是热情待客。拿出品种多样的果盘。二是杨父不在家，除了端上果盘，还主动与客人聊天，以免客人尴尬拘束，待客有道。其三听出孔君平开自己的玩笑，杨氏子并没有生气。而是用很正常的语气回答孔君平。其四是我感觉他没有直接说孔雀是君子家禽，而是委婉的用了这个方式，既不让他生气，然后又反驳了他。
生交流研讨，教师随机点拨。
（PPT示插图两句话）谁来说说加上“未闻”二字妙在哪儿？。
生：用了“未闻”有尊重的意思，杨氏子在跟孔君平斗智呢加上未闻二字更显出了杨氏子的有礼有节。
生：显示出杨氏子很有教养。
师：加上“未闻”，使自己所说的这句话已假定的方式呈现，虽然是回击，但是又有对长辈的敬重之意，说话得体大方。同学们，这就是杨氏子语言的精妙啊。
3.师：同学们，“甚”是什么意思？
生：很、特别、非常、及其。
师：甚表示程度。那杨氏子到底有多聪慧不能和自己比，要和别人比。在《世说新语》里面有很多聪明孩子的故事，同学们读一读，同桌之间说说意思。
（出示《小时了了》《张吴兴》）
师：同学们，如果你基本读懂第一个意思，请点个头？
师：好，我们再来读第二个故事。
师：如果第二个故事你基本明白的话请点个头。同学们，读明白了这两个故事，我们一起来思考。（出示PPT）
师：英雄所见略同！莎士比亚说过，风趣和幽默是智慧的闪现，看来，有才有德才是大智慧！面对这样一个孩子，难怪课文一开始就这样写道：——引读第一句我们也不得不赞叹——
六、熟读成诵，配乐
1.师：其实古文啊，在古时候是没有标点的，没有标点的《杨氏之子》，谁敢尝排版和现在还不太一样，从哪边读？
生：从右往左读面对这样的《杨氏之子》谁敢来读一读？生:读的这样投入掌声送给他！
2、让我们穿越到古代，打开最原版的《世说新语》，穿越到古时候，像古人读书时那样抑扬顿挫，放声吟诵，谁愿意上台来给大家吟诵？生:读的这样投入、这样有味道掌声送给她！
3、古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了杨氏子的甚聪慧，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它铭记于心！杨氏之子--齐
七、拓展延伸，推荐阅读
推荐阅读：这篇文章选自南朝刘义庆的《世说新语》，它是我国第一部文言志人笔记小说，《世说新语》中还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融、卧冰求鲤的王祥、七步成诗的曹植，这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士，这样的小故事有一千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，更会爱上它们。
《杨氏之子》评测练习
一、比一比，再组词。
梁（）惠（）诣（）乃（）禽（）粱（）慧（）指（）奶（）离（）
二、解释下列加点的字词。
（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣：_________乃：_________
（2）孔指以示儿曰。示：_________曰：_________
（3）未闻孔雀是夫子家禽。未：_________闻：_________
三、翻译句子
1、为设果，果有杨梅。
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2、孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
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《杨氏之子》课后反思
《杨氏之子》出自南朝刘义庆的《世说新语》，是我国第一部文言志人笔记小说集。在教授这篇课文时，虽然注重了对学生朗读的指导，但我觉得学生在读的过程中自己探索的地方还不够多，不够深入，没能激发兴趣让学生真正在自读的过程中发现它与现代文的不同之处。小组交流时还不细致，未能真正敞开心扉，畅所欲言。本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子的语言精妙是这节课的难点。古人云：“读书百遍，其义自现”，我通过泛读、领读、指名读等这几种形式，让学生充分朗读。朗读对于文言文的学习至关重要，但读准字音、读通句子是最基本的要求，要想读出文言文的正确停顿和韵味，还需要长久的练习。在准备《杨氏之子》时，虽然花费时间较多，但收获也很多，虽然仍有遗憾，但对于今后的文言文教学带来很多启迪！