21青蛙卖泥塘 教学设计

《青蛙卖泥塘》教学设计
【教材分析】
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞燕舞的好地方。最后，青蛙决定 留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。课文共有十二个自然段，按照事情的发展顺序展开。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥，这两次写得比较具体。从第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。
【学情分析】
这篇课文内容浅显，语言活泼优美，适合学生积累词句。故事情节非常有趣，适合学生朗读表演。要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象，把课文中的内容同生活联系在一起，明白这些建议和动物们的生活习性密不可分。在学习中，学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。
【教学目标】
1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。
2.朗读课文，初步了解课文内容，整体感知课文内容，大致了解青蛙为卖泥塘做了哪些事情？泥塘发生了哪些变化？
【教学重难点】
教学重点：运用多种方法识记生字词，正确流利地朗读课文
教学难点：初步了解课文内容，整体感知课文内容，大致了解青蛙为卖泥塘做了哪些事情？泥塘发生了哪些变化？
【教学流程】
一、激趣导入，揭示课题
1.引导学生回忆《小蝌蚪找妈妈》的故事，谈话导入。
师：小青蛙和妈妈天天去捉害虫。日子一天天过去，池塘的环境不断被破坏，变成了烂泥塘，许多动物都搬走了。青蛙住着住着，还是决定卖掉泥塘。青蛙的泥塘能卖出去吗？
2.板书课题（板书：青蛙卖泥塘），齐读课题。
（1）质疑激趣
提问：读了这个题目，你有哪些疑问？
预设1：青蛙是怎么卖泥塘的？为了卖泥塘都做了些什么？
预设2：青蛙的泥塘卖出去了吗？
预设3：都会有谁来买泥塘呢？
（2）看课题，通过比一比，认读生字“卖”
提问：你有什么好方法区分“买”和“卖”？
预设1：卖—买（上面有东西就“卖”，没东西就“买”）。
二、初读课文，识记生字
1.学生按以下要求自读课文。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
（2）圈出课文要求会认的字，多读几遍，再给课文的每个自然段标上序号。
2.点名读课文，检查学生识字读文情况
3.根据课文内容创设情境，指导识字。
故事情境1：青蛙住在烂泥塘里。他想把泥塘卖掉，于是在旁边竖起了一块牌子。
（1）出示带词语的图片，学生认读词语“烂泥塘”“牌子”，注意“牌子”的“子”读轻声。
（2）学习生字“烂”。“烂”的声母是“:l”，前鼻音；加一加识记：火+兰=烂。
提问：“烂泥塘”，你认为什么样的是烂泥塘？
预设1：里面很湿滑，很脏的泥塘
预设2：环境不好，不漂亮的泥塘
（3）学习生字“牌”。加一加识记：片+卑=牌；回忆前文蜘蛛的店招牌，巩固识记。
提问：“牌”这个字，我们在哪里见过？
预设1：在《蜘蛛开店》这一课学过。
预设2：我们走在街上，商店外面挂的都是牌子。
故事情境2：青蛙大声吆喝，一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服……”
（1）认读“吆喝”一词，学习多音字“喝”。“喝”在文中读“ｈè”，可组词“吆喝、喝彩”，在“吆喝”一词中，“ｈè”音变为轻声。
提问：什么是吆喝？
预设：“吆喝”就是声音很大地叫喊
提问：谁来学着青蛙吆喝一下？（指名说）
提问：它的另一个读音是“ｈē”，你能组词吗？
预设:喝水、喝茶”。
（2）学习生字“坑”。“坑”是后鼻音；加一加识记：土+亢=坑。
提问：要是在水坑坑里打打滚，会是什么感觉？
预设：舒服。
学生认读“舒服”一词，注意“舒”是翘舌音，“服”读轻声。
提问：“挺舒服”是什么意思？
预设：很舒服。
再读“牌子、吆喝、舒服”三个轻声词。
【设计意图：C2创造真实学习情境，将学习内容与现实环境进行有意义的关联和互动，促进知识的深层次理解。从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学，唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣，例如,在青蛙吆喝“卖泥塘”时,教师可以结合生活的场景,让学生大声吆喝。这一教学过程不仅有效地利用了生活资源,在课堂上营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物相联系了起来。】
故事情境3：好多小动物被吆喝吸引来，有的说缺点儿树，有的说缺点儿花，有的说缺条路……
（1）学生认读词卡“缺点儿树”“缺点儿花”“缺条路”，读好儿化音。
（2）学习生字“缺”。出示残月、缺口碗图，直观地让学生了解“缺”字的意思；再组词识记。
故事情境4：青蛙采集草籽，播撒在池塘周围；青蛙砍些竹子，把水引到池塘，把池塘灌足了水……
（1）出示词语“采集、草籽、播撒、灌水”，学生认读。
（2）学习生字“集、籽、播、撒”。“集”的偏旁是“木”；“籽”的偏旁是“米”；“播、撒”都与手的动作有关，所以是提手旁。
（3）顺口溜识记“灌”：三点水，草字头，住进一口又一口，难字又去挤破头。
故事情境5：池塘周围长出了绿茵茵的小草，池塘里灌满了水，可以在水里尽情游泳，小动物们都愣住了！
（1）学生齐读词语“绿茵茵、游泳”，并练习用这两个词各说一句话。
（2）学习生字“茵、泳”。“茵”是前鼻音，形声字；“泳”是后鼻音，形声字。加一加识记：艹+因=茵；氵+永=泳。
3.编字谜识字：东西南北一条心。（愣）
4.学生自由朗读课文，巩固识字。
三、整体感知，作业设计
1.教师范读，学生边听边找：课文中出现了哪些动物？用“﹏﹏”标出来。
2.整体感知,了解青蛙付出的劳动及泥塘发生的变化。
（1）学生默读课文，思考：青蛙为卖泥塘做了哪些事情？泥塘发生了哪些变化？
（2）全班交流，完成下列表格。
3.用自己的话说说课文的主要内容。
【设计意图：C4支持学生创造性学习与表达，采取合适的信息技术支持学生创造性学习、表达与交流展示，从而鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心的真实感受，优化成果的表现方式，帮助学生以多种形式外化自己的思考，创造多样化的学生表达与分享的机会，发展学生的创造性思维，激活学生的创造潜能】
四、指导书写，巩固提升
1.（课件出示会写字）引导观察，按结构给字分类。
2.学生观察字的笔顺及各个笔画在田字格中的位置。
3.视频讲解书写要点，学生书空。
【设计意图：A13数据可视化呈现与解读，借助信息技术工具进行数据的呈现与解读。通过观看视频，了解生字的结构，书写时需要注意的关键笔画，更加形象直观】
教师重点指导“蛙、搬、泉、破、应”。
蛙 “圭”中两个“土”分别居于右上格、右下格，两个“土”的第三笔都越过竖中线。
搬 “扌”居左；“舟”居竖中线左侧，笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点，第五笔横与横折钩的竖段相接；“殳”第二笔是横折弯。
泉 “白”的竖和横折的折段均向内收；“水”第一笔竖钩的钩段写在竖中线左侧，第三笔撇和第四笔捺相接于竖中线右侧。
破 顶部“石”低，底部“皮”低。“皮”的第一笔横钩从竖中线左侧起笔，第二笔撇要撇向“石”下，第四笔横撇的横段压横中线，撇尖过竖中线，第五笔捺收笔略低于横撇。
应 外部的“广”横稍长、撇舒展；里面的部分最后一笔横略长，超出上面的横。
4.学生描红、临写，教师个别指导。
5.教师选出具有代表性的学生作品，投影展示，师生共同评议，学生再练写。
【板书】