第5课、《大堰河──我的保姆》教案
一、教学目的：
1、理清本诗的抒情结构。
2、学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的 崇高品质。
二、教学重点、难点：
1、重点：保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。
2、难点：叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。
三、教学时数：
课内自读课文 两课时
四、教学步骤：
第一课时
词语补释:
*典押：典当，抵押。
*凌侮：欺凌侮辱。凌：侵犯，欺压。侮：欺负，轻慢。
*忸怩不安：不好意思，不大方的样子。
作者简介：
艾青： 我国现代著名诗人。原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。笔名谐音。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是"克父克母"的，因此被送到一位贫农家里抚养。5、岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇， 不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在"冷漠和被歧视的空气里长大"的。
1932年加入"中国左翼美术家联盟"，并和同人组织"春地画会"，用画笔投入了战斗。7月12日，艾青和其他12名美术青年遭到逮捕， 国民党反动派以"危害民国紧急治罪法"控告这些青年们"颠覆政府"，艾青被判处有期徒刑6年。
艾青在监狱里写了许多诗。正像他自己所说： "从那以后，我过的是囚徒生活。我和绘画几乎完全断了联系。我自然而然的接近了诗。只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回忆得更多，议论得更多。"《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
解题：
这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言"大叶荷"和"大堰河"完全一样。作者在诗里写道： "大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。"
全诗13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。
第一部分(1─3诗节) ：怀念与痛悼。
交代大堰河的悲苦身世及其与"我"的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
第一节：大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。
没有姓名
没有人生自由 并列 悲苦低微
靠出卖乳汁和汗水谋生
第二节：点明大堰河和"我"的养育与被养育的关系。
回环往复强调"吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子"，倾注了对大堰河特有的深情。
第三节：看到雪，想起了保姆大堰河。
荒凉的坟墓
冷落的故居
联想、想象──一组冷落凄清的画面 思念哀悼之情
典押的田地
长青苔的石椅
引出第二段对大堰河悲苦一生的回忆。
第二部分(4─8诗节) ：眷恋与感激。
回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。
第四节：抒写大堰河的勤劳与善良。
用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。
第五节： "我"离开大堰河。
用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。
第六节："我"回到自己生活优裕的家中时，像陌生的新客一样忸怩不安。
极力铺写地主家庭富裕豪华生活
对比反衬大堰河家庭的贫穷
"看着、摸着、坐着、吃着"表明"我"对这富丽豪华的一切的新奇，又"忸怩不安"，反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。
第七节：大堰河到"我"家来帮佣。
六个排比：不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为"我"和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。
第八节：进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。
典型细节：1.年节切冬米的糖；2.贴乳儿的画；3.逢人夸乳儿；4.梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。
第二课时
第三部分(9─11诗节) ：同情与控诉。
写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。
第九节：大堰河死时一家人的悲痛。
丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。
死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。
乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。
第十节：大堰河的殡葬
五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。
第十一节：大堰河死后她一家的悲惨遭遇。
写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调"大堰河所不知道的"，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。
第四部分(12─13诗节): 讴歌与赞美。
第十二节：诗人呈给大堰河的挽歌。
抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排比句直抒胸臆。结尾三个诗句，使"大堰河"含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。
第十三节：呈给大堰河的赞美诗。
用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。
这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。
小结：
反复、排比等修辞方法的运用:
排比：内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。
反复：加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。
作业：
[思考和练习]第一题、第二题、第三题、第四题、第五题。
作文：
《旧中国劳动妇女的典型形象──大堰河》
要求：把握大堰河纯朴、善良、勤劳的品格，通过大堰河形象的表达的主题，可改动人称、顺序，改成记叙文。
教学反思：第五课 大堰河——我的保姆
预习导练
1、下列注音完全一致是
A漂泊异乡 鱼漂 漂白 漂染
B扇风点火 扇动 蒲扇 扇骨
C金蝉脱壳 地壳 壳斗 壳菜
D埋名隐姓 埋没 埋汰 埋怨
2、下列词语中没有错别字的一项是：
A忸怩不安 欺凌侮辱 辉煌结彩 流尽乳液
B天伦叙乐 贝壳钮扣 火钵炕凳 提着菜蓝
C扇着炉子 故居檐头 碾了三翻 背了团箕
D我的两壁 静静地睡 紫色灵魂 奴隶凄苦
3、以下不是艾青的作品的一项是：
A《我爱这土地》 B《归来的歌》
C《黎明的通知》 D《我为少男少女们歌唱》
4、阅读诗歌回答问题。
（1）仔细阅读诗歌，你能概括出“大堰河”身上的品质吗？
答：
（２）请从诗歌中找出叙事部分，想想诗人通过叙事部分奥补充说明些什么？
答：
５、下列对这首诗的解说不恰当的一项是
A、全诗共13节，按作者思想感情和情绪的发展脉络分为四个部分。
B、第一部分（1-2）节交代了“我”与大堰河各自的阶级地位和二人之间的特殊关系。
C、这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
D、第二部分（3-11）节，集中描写了大堰河的生活，刻画了大堰河的形象。
6、写列对诗歌写作特色分析不正确的一项是
A、全诗贯串一个“情”字，虽然写的是一般的生活琐事，却字字落地有声，句句饱含真情、
B、诗的三、四节通过写雪景来烘托一种压抑而悲愤的气氛，并正面刻画人物的音容笑貌，言谈举止。
C、诗中通过“搭、拍、放、补、掐、拿”等手的动作描写，表现了大堰河的辛苦和劳累。
D、诗中运用了反复和排比的修辞手法。
二、阅读理解
（一）课内精读
阅读下面两段诗节，完成练习题。
（一）
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
她死时，乳儿不在她的旁侧，
她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，
五个儿子，个个哭得很悲，
她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，
大堰河，已死了，
她死时，乳儿不在她的旁侧。
1．大堰河的“梦”是什么？你如何看待她的“梦”？
2．作者反复说“她死时，乳儿不在她的旁侧”有何用意？
3．第九节中，写大堰河的家人对死的反应又有何作用？
（二）
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
4．这一诗段的叙事中心是什么？抒发了诗人怎样的思想感情？试简要加以说明。
5．诗中的定语多用数量词，其作用是什么？
6．“同着数不尽的奴隶的凄苦”这句话有什么深刻的含义？
7．诗中运用的修辞方法有： 。
（二）、读本阅读
请阅读《语文读本》中《母亲的河》一文，完成下列练习
●基础知识积累●
1、给下列加点的字注音
忌讳（ ）耕耩（ ）抚恤（ ）针灸（ ）
2、判断下列句子修辞方法。
①它像一条带子结结实实系在游子身上。（ ）
②六月的太阳很毒，把我晒成了一根胡萝卜。（ ）
③那石桥才是父亲实实在在的烈士证书。（ ）
④她的根在这里，她的土壤在这里，她的苦乐在这里，她的天地在这里。（ ）
●整体内容感知●
3、本文的作者是 （姓名），河北人，作家。
4、本文构思上采用了时间顺序，请把文章表示时间性的词语找出来。
5、作者为什么称“泥洋河”为“母亲的河”？
●课内精品阅读●
（一）抗日战争开始，父亲在上游打仗，常常顺水漂来一些酸枣叶子、柿树叶子。细心的母亲在河边看到了，就猜出是他鞋脚破了，烟叶断了，打点停当，托交通员拐弯抹角送去。父亲在下游打仗，偶尔在河边看到顺水漂来的麻秸杆儿、蔓菁缨儿，就理解奶奶结实，孩子平安，从而放心地去参加战斗。
（二）那一年，泥洋河发了特大洪水，大水涌进村子，涌进院落，涌进乡亲们的心头，天连阴不晴，雨绵绵不停，乡亲们说那是母亲的泪水，悲恸的思潮。
（三）说也奇怪，第二年泥洋河奇迹般地断了，河干了，河床露出冷漠的白沙。实际上是自然气候变化。冀南三年无雨，赤地千里。可乡亲们都说那是母亲泪水流尽了。一个正值芳龄的妻子失去了雨露滋润，一个嗷嗷待哺的婴儿去了阳光恩泽，母亲灰意冷了，曾经是芳草如茵的心田与河床一起变成了沙漠。
6.这段描写似乎有些不合常理，你怎样看？
7.对自然界的旱涝变化，乡亲们为什么认为是母亲的泪水所致？
8、读完尧山壁先生的亲情名篇《母亲的河》，让人心情难以平静。于是你班开展一场“永沐在母亲的爱河里”的主题班会。现在请你积极参加。
①重温母亲点点滴滴的关爱。请你回忆一件你记忆中母亲留给你的最动人的篇章。
你的叙述：
②祝福母亲生生不息的恩情。请你写一句祝福母亲的一句话。
你的祝福：
③讨论母爱。狐狸的母亲在自己的孩子长大后，会把它赶出巢穴，强迫它开始独立生活。当幼鹰长到足够大的时候，鹰妈妈就把它们从巢穴的边缘赶下去。幼鹰在坠落的过程中拼命地拍打翅膀，于是学会了飞翔。你怎样看待狐狸母亲和鹰妈妈的这种行为？你认为理智的母亲应该是怎样的？
你的观点：
三、迁移运用
1、仿照示例的立意和修辞，在下列词语中任选三个，分别写出一句话。
示例：注射器——给人以疼痛感，却是出于善意。
路标 木偶 镜子 蜡烛 卵石
①
②
③
2、根据你对我国文化知识的了解填空
（1）第一部词典： 。
（2）史学双璧： 、 。
（3）三大国粹： 、 、 。
（4）明代江南四大才子：
3、写一段话，谈谈你对“家”的感觉。不少于100字。
第五课 大堰河——我的保姆
一、预习导练
1、C
2、A
3、D 4、（！）“大堰河”具有：慈爱、勤劳、善良、默默无私奉献的优秀品质。（2）叙事部分高度地概括了“我”童年时期独特的生活经历，概括了“大堰河”的一生及家人的悲惨命运。
5、D
6、B
二、阅读理解 新 课 标 第 一 网
（一）课内精读
1．大堰河的“梦”就是吃乳儿的“婚酒”，坐在“辉煌的结彩的堂上”让“娇美的媳妇”亲切地叫她一声“婆婆”。大堰河的“梦”是千千万万个贫苦的母亲与中国劳动妇女灵魂深处的梦，她们一生奉献，流尽乳汁，不图报答。大堰河的梦，一个多么朴实的梦，一个多么平常的希望。但是乳儿毕竟是地主的儿子，所以她的梦“不能对人说”。
2．反映了作者内疚的心理。
3．从侧面反映了大堰河的善良，同时用她五个儿子的悲来反衬自己，写出了自己的内疚。
4．写大堰河的凄苦身世和死后的凄凉，抒发了诗人对大堰河的同情，对社会不公平的愤恨。
5．更加突出了她生前的苦难和死后的凄凉。
6．扩展了诗歌的主题，表明大堰河只是受苦受难妇女的代表。
7．排比和反复
（二）读本阅读
1、 huì jǐang xù jiǔ
2、①明喻 ②暗喻 ③暗喻 ④排比
点拨：区分明喻和暗语，明喻有比喻词，暗语没有比喻词。
3、尧山壁 散文
4、抗日战争时期、第二年、大学毕业了、二十五六岁了。
点拨：这是题是考查对文章内容的把握，但要注意并不是把所有表示时间的词都找出来，要找具有意义的时间词。
5、因为尼洋河就是母亲的象征，她抚养了我，滋润了一方土地，养育了一方百姓、她的无私奉献就像博大无私的母亲。
点拨：尼洋河和母亲都具有无私奉献的特征，从象征意义去考虑。
6. 这段描写似不合理，但却含蓄写出了泥洋河和祖辈、父辈两代人的生活息息相关，泥洋河以它特有的方式传达着人们的喜怒哀乐，传递着祖辈、父辈朴素而深沉的爱。就这一点来说，又有其合理性。
点拨：把尼洋河人性化，联系她的象征意义来答。
7. 因为泥洋河也似乎被作者赋予了人性和人情味，父亲倒在泥洋河中的离开、母亲悲恸的眼泪、孤儿寡母的遭遇似乎使泥洋河所动容，它也和母亲一起悲伤、一起迷茫。所以乡亲们认为泥洋河旱涝的变化是母亲的泪所致。
点拨：这道题也是从尼洋河的象征意义来考虑。
8、点拨：言之成理即可，要有真情实感。
三、迁移运用
1、路标-------只能给人指路，不能替人走路
木偶-------没有灵魂的人，才受人家牵制
镜子-------当面把人放在心里，过后却把一切忘记
蜡烛-------站得不端正的，必然泪多命短
卵石-------一旦磨光棱角，就被抛弃在滩头
2、（1）《尔雅》（2）《史记》、《资治通鉴》（3）京剧、中医、国画（4）唐伯虎、祝枝山、文征明、徐祯卿
3、略大堰河──我的保姆
一、教学目的:
1.理清本诗的抒情结构。
2.学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的 崇高品质。
二、教学重点、难点:
1.重点: 保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。
2.难点: 叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。
三、教学时数:
课内自读课文 两课时
四、教学步骤:
第一课时
词语补释:
*典押:典当，抵押。
*凌侮:欺凌侮辱。凌: 侵犯，欺压。侮: 欺负，轻慢。
*忸怩不安:不好意思，不大方的样子。
作者简介:
艾青: 我国现代著名诗人。原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。笔名谐音。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇， 不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
1932年加入“中国左翼美术家联盟”，并和同人组织“春地画会”，用画笔投入了战斗。7月12日，艾青和其他12名美术青年遭到逮捕， 国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些青年们“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑6年。
艾青在监狱里写了许多诗。正像他自己所说: “从那以后，我过的是囚徒生活。我和绘画几乎完全断了联系。我自然而然的接近了诗。只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回忆得更多，议论得更多。”《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
解题:
这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。作者在诗里写道: “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。”
全诗13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。
第一部分(1─3诗节): 怀念与痛悼。
交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
第一节: 大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。
没有姓名
没有人生自由 并列 悲苦低微
靠出卖乳汁和汗水谋生
第二节: 点明大堰河和“我”的养育与被养育的关系。
回环往复强调“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，倾注了对大堰河特有的深情。
第三节: 看到雪，想起了保姆大堰河。
荒凉的坟墓
冷落的故居
联想、想象──一组冷落凄清的画面 思念哀悼之情
典押的田地
长青苔的石椅
引出第二段对大堰河悲苦一生的回忆。
第二部分(4─8诗节): 眷恋与感激。
回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。
第四节: 抒写大堰河的勤劳与善良。
用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。
第五节: “我”离开大堰河。
用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。
第六节: “我”回到自己生活优裕的家中时，像陌生的新客一样忸怩不安。
极力铺写地主家庭富裕豪华生活
对比
反衬大堰河家庭的贫穷
“看着、摸着、坐着、吃着”表明“我”对这富丽豪华的一切的新奇，又“忸怩不安”，反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。
第七节: 大堰河到“我”家来帮佣。
六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。
第八节: 进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。
典型细节: 1.年节切冬米的糖；2.贴乳儿的画；3.逢人夸乳儿；4.梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。
第二课时
第三部分(9─11诗节): 同情与控诉。
写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。
第九节: 大堰河死时一家人的悲痛。
丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。
死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。
乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。
第十节: 大堰河的殡葬。
五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。
第十一节: 大堰河死后她一家的悲惨遭遇。
写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调“大堰河所不知道的”，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。
第四部分(12─13诗节): 讴歌与赞美。
第十二节: 诗人呈给大堰河的挽歌。
抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排比句直抒胸臆。结尾三个诗句，使“大堰河”含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。
第十三节: 呈给大堰河的赞美诗。
用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。
这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。
小结:
反复、排比等修辞方法的运用:
排比: 内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。
反复: 加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。
作业:
[思考和练习]第一题、第二题、第三题、第四题、第五题。
作文:
《旧中国劳动妇女的典型形象──大堰河》
要求: 把握大堰河纯朴、善良、勤劳的品格，通过大堰河形象的表达的主题，可改动人称、顺序，改成记叙文。
