第15课《你是你的船长》教案
一寄语十五岁
教学内容
教科书102页。105页。
教学目标
知识与能力
1．理解文意,挖掘课文的思想内涵。
2．把握作者独具一格的演讲思路。
◆过程与方法
教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；弓懈学生体会文意，最后与学生共同探讨本文的演讲思路。
◆情感态度价值观 1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公 平、公正、正义的精神和同情心。
2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。
教学重、难点及教学突破
◆重点
1．对学生进行情感教育。
2．分析欣赏本文的演讲思路。
◆难点
对学生进行情感教育。
◆教学突破
为了更好的对学生进行情感教育，教师可创设情景，对课文进行适当修改后模 拟演讲，与学生之间产生互动性。
教学准备
◆教师准备
对本文的部分内容进行修改，用于课堂模拟演讲上。
◆学生准备
预习课文，准确认读文中字词。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动
1．解题，导入课文 1．分析题意，进入新课学习
2．营造氛围，讲读课 2．积极配合教师，聆听"母亲"的谆谆教导
3．分析作者演讲思路 3．理清作者的演讲思路
4．指导学生完成课堂练习 4．完成课堂练习
一、解题．导入课文(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．师：在学习这篇课文之前，我们先来 了解一下它的来历。本文的作者是 一位学生的母亲，2000年．，她女儿所 在的北京101中学初三(4)班举行了 一个主题班会，为全班孩子集体过 15岁的生日。作者当时作为学生家 长代表在会上发言，本文就是她的 发言稿。请大家看课题--你是你 的船长，谁能说说你对这句话的理 解 板书课题。 2．师：不错，大家说得非常好。另外， 本文还有一个副标题--寄语十五 岁，这个词组用了什么修辞手法 3．师：谁能给我们具体分析一下 4．师：很好。这位母亲对十五岁孩子 们的这番话语重心长，情真意切。 现在就让我们来静静聆听…… 1． 踊跃发言。 生："你是你的船长"，意思是我们要 把握自己的人生航线，掌握自己的 命运。 生：我们每个人都是自己生命之舟 的船长，这艘船将驶向何方，命运如 何，完全看我们怎样驾驶它。 2．齐声回答：借代。 3．举手回答。 生：寄语十五岁，意为捎给十五岁的． 话，实际上是对十五岁的人谭的话。 4．带着好奇和渴望进入新课学习。
二、营造氛围，讲读课文(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．营造氛围，朗读课文，注意此时想像 这篇文章是自己对在座学生的寄 语，是贴心地交谈。让学生合上课 本，配合你的朗读。 1．合上课本，听教师充满感情的话语， 渐渐融人教师用心创造的情景。 当教师读到"掐一掐你们的胳膊或 自己的脸，看疼不疼 "后停下来时，
师：……我能感受到你们热切韵视线 交织在一起，你们年轻的生命在互相 交换着能量，……现在请同学们伸出 你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自 己的脸，看疼不疼 读到此处停下来，凝视学生，看他们 的反应。 2．师微笑着继续朗读：好极了!祝贺 你们!知道自己的疼痛，"……但是 别人是否也知道我们的疼痛呢 现 在我来问一位同学，素萍(一位女同 学的名字)，如果晓风(小丽的好朋 友)的手被刀划破了，正流着血，你 感觉怎样 3．师：听见了没有，孩子们 不仅晓风 会觉得疼，他的好朋友素萍也会感 到他的疼痛。那么…… 后面的课文照此模式进行下去。 学生开始均木解地望着教师'，随后恍 然大悟，纷纷伸手去掐胳膊或脸，此 起彼伏地叫道："疼。" 2．纷纷想像如果此事发生自己会有怎 样的感受。 小丽：我会觉得很心疼，因为我能感 到他的疼痛。 3．完全沉浸在情景中，主动跟着教师 的节奏完成对课文内容的初步感 知。'对"母亲"的教诲有所感悟。
三、分析作者演讲思路(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．师：好了，谢谢大家。刚才我并没有 要求你们做什么，你们却能主动配 合我来完成这篇文章的朗读，这是 为什么呢 2．师：这只是一个方面，更重要的是， 这篇文章打动了你们，它所流露出 的真情深深地感染了你们，让你们 不自觉地去思索，去领悟。你们说 是吗 1．思考原因。 生：您根本不像在朗读一篇课文，倒 像在和我们谈心，我们完全融入了 您的话语中。 2．沉思片刻。 生：是啊，确实是这样。
3-师：作者在这篇演讲中提出了一个 问题，现在请大家打开课本，浏览全 文，把它找出来 。 4．组织学生讨论：作者是怎么一步步 启发学生思考的呢 与学生一起明确答案，将梗概板书。 3．快速阅读课文，找出作者的提问。 生：我们当然知道自己的疼痛，但别 人是不是也知道我们的疼痛呢 t 4．讨论交流作者的演讲思路，在教师 引导下明确答案。
四、完成课堂练习(，约 分钟)
教师活动 学生活动
1．布置随堂练习，让学生自主完成，不 确定处给予指导。 2．导人课后思考与练习二，让学生独 立思考，说说自己的体会，教师给予 适当的点拨。 3．组织学生作即兴发言，培养他们感 恩的心、同情心、正义感和奋发向上 的精神。 1．自主完成随堂练习。 2．阅读重点语句，体会其含义。 3．积极发言，说说自己学了这篇课文 后的体会。
五、本课小结
在本课的教学中教师首先扮演了作者的角色，而学生仿佛就是那次主题班会上 的听众。师生通过合作，按照解题，情景再现，疏理结构，发表感想的顺序完成了本
课的教学目标。
六、课末板书设计参考
你是你的船长
--寄语十五岁
提问：我们当然知道：自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢 自己会感觉到疼痛--->家长可以感觉到孩子的疼痛--->孩子可以感觉到家长的疼痛--->人们都会对他人的处境有所感受-->人类是一个不可分割的整体，不应对任何人抱漠视态度->应该培养同情心和正义感，培养公平、公正的观念
问题探究与拓展活动
如何理解文中的"一身化作千万身"
练习设计
◆随堂练习设计
个性练习设计
仔细朗读北京101中学举行的这次主题班会中一个学生代表的发言(风补充资料)，谈谈你的体会。
教学探讨与反思
第十五课 你是你的船长
一、预习导练
1、为下列加点字注音。
呱呱坠地（ ）无动于衷（ ）敞开心扉（ ）歧视（ ）
2、下列句子有语病的一句是
A我能感受到你们热切的视线交织在一起，你们年轻的生命在互相交换着能量。
B我作为家长代表应邀发言。
C不是只有我们自己才能了解我们所遭受的痛苦和悲哀。
D等你们长大了，从中还要发展出更重要的观念——正义的观念。
3、下面句子加点的词语运用不当的一项是
A一个胸襟狭隘的人，一定是一个喜欢见风使舵，时刻准备让自己的心灵下跪的人。
B从风格看，李白的诗飘逸豪放，杜甫的诗沉郁顿挫，各有千秋。
C计算机尽管是高科技工具，但拥有它并意味着工作都可以事半功倍。
D同学们经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得提倡。
4、文章题目中的“你”指 ，而船长在本文中的含义是 。
二、读本阅读
说“后生可畏”①
邵燕祥
“后生可畏”，这话自然是“先生”说的无疑。头一个说这话的是孔子，他说：“后生可畏，焉知来者之不如今也②!”
后生来日方长，先生来日苦短，年龄优势首先可畏。“先生”先死，“后生”后死，这是一般规律。孔老先生比弟子颜渊大30岁，但是颜渊“不幸短命死矣”，死在先生前面，那是贫居陋巷，箪食瓢饮③，生活、学习、工作条件都很差的缘故。子夏、子游、子张、曾子这些学生，比他们的老师晚生40多年，孔子去世的时候，他们才20多岁，颜幸、冉孺、曹④、伯虔、公孙龙年仅20，他们更是典型的后死的后生了。
孔子晚年已经声誉很高，为“天下”所共尊，他为什么要说“后生可畏”呢 据解释者说，他是勉励后生们抓紧青壮年时期干出点名堂，超过老师。在他看来，40岁以前，年富体强，气盛志锐，“无所不可为，无所不可成”。他这样勉励后生：“安知不如我今日 ……乃可过我而令吾畏之者也。”
孔子不认为自己是不可企及的高峰，希望后来者居上。如此明达，怎么会“怕”后生呢 所以解释者说，“后生可畏”的“畏”字，不是怕，而是“敬而服之”的意思。 我们把经常敲打我们的朋友叫“畏友”，固然可能是敬服，其实首先还是怕，怕他的批评太中肯，驳不倒，以致不得不服。
另有一种“后生”，却是叫人畏而不服的。南北朝的庾信⑤，“暮年诗赋动江关⑥”，对唐代说算是前贤了，可二百年后还遭到唐代一些后生的贬损；杜甫抱不平说：“庾信文章老更成，凌云健笔意纵横。今人嗤点流传赋，不觉前贤畏后生⑦。”畏他什么 畏他气势汹汹，“破字当头”；可见这种后生也是古已有之，然而掂量一下，破坏有余，建树全无，归根到底，“斯亦不足畏也已”。
①选自《绿灯小集》(人民日报出版社1987年版)。
②〔后生可畏，焉知来者之不如今也〕见《论语·子罕》。
③〔箪(ｄāｎ)食瓢饮〕见《论语·雍也》：“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”后用“箪食瓢饮”指清贫生活。箪，盛饭的圆形竹器。
④（xù）同“恤”。
⑤〔庾(ｙǔ)信(513—581)〕北周文学家。
⑥〔暮年诗赋动江关〕杜甫诗《咏怀古迹》中的句子。江关，就是瞿塘关。
⑦〔庾信文章老更成……不觉前贤畏后生〕《戏为六绝句》中的一首。嗤点，嗤笑、指摘。
不足畏而说畏，这是杜甫的反讽，庾信这样的前辈们死而有知，倘真也像孔子那样认为“焉知来者之不如今也”，并认为“后生可畏”的话，其所“畏”的后生应该就是继承了他们的传统又有所发展的杜甫们，和被杜甫誉为“清新庾开府(信)，俊逸鲍参军(照)①”的李白们；只有他们才当得起前贤的“畏”。
如果“以意逆志②”出入不大，我以为孔子所说“后生可畏”的“畏”字，不是提心吊胆的惧怕，而是爱惜备至的殷望。一个深知“逝者如斯夫，不舍昼夜”的哲人孔子，不会偏狭到害怕后生超过自己，也不会虚弱到担心自己安身立命的道德学问将因后生的精进而一败涂地。他对他所爱的弟子，总该希望传薪③有人，而不是一代不如一代，“可怜虎子变毛虫”的。我相信他说“后生可畏”这句话时的心态，跟他带着后生们“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归④”的时候是同样自信而从容愉快的。
至于死抠字眼，认定“后生可畏”，于是着着实实对后生青年、学生以至一切后来者紧抱着一个“畏”字的，那是后来的大人先生们的事了，与孔子无关。后生越是有胆识，不畏天命，不畏大人，不畏人言，这些先生们越是觉得：可畏!
而直言不讳地说“后生可畏”的先生不失为实事求是的长者。另有一种先生，也许并不说“后生可畏”，相反还引经据典地说什么“畏者，敬服也”，“后生可畏”就是“后生可敬”也，等等，然而心里把有所作为的后生们看成眼钉肉刺甚至洪水猛兽，这倒真的该叫做“先生可畏”了。
后生可畏，是因为后来者将胜过先行者。先生可畏，则是因为他们要阻挡历史或学术的进步。 这样的可畏的先生，加上如杜甫所指的那些令人望而生畏的后生，古往今来都有的，他们会给广大后生的作为和有作为的后生们设些障碍，找些麻烦；但是历史毕竟在不断向前，因而我们看到的，总是一代代后生超过一代代先生，“焉知来者之不如今也” 岂止今胜于昨，将来更必定胜过现在。而那些高瞻远瞩，扶持后生，推动历史前进的先生是不朽的。
时至今日，却拿两千多年前孔子的话来发议论，做文章，足见冬烘⑤脑瓜，书生气十足。还望今天的先生和后生(历史地看，先生也是后生，后生也是先生)们指正。
1986年4月10日
①〔清新庾开府(信)，俊逸鲍参军(照)〕《春日怀李白》中的诗句。意思是李白的诗如庾信那样清新，像鲍照那样俊逸。庾信在北周被封为骠骑大将军、开府仪同三司，世称庾开府。鲍照，南朝宋文学家，他曾任临海王刘子琐前军参军，世称鲍参军。
②〔以意逆志〕见《孟子·万章上》：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。”“以意逆志”的意思是用自己的意思去揣度别人的想法。逆，揣度。
③〔传薪〕前面的柴火烧完了，火种传到后面的柴火上去，传续不绝。比喻师徒相传。
④〔浴乎沂，风乎舞雩(ｙú)，咏而归〕在沂水中洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，唱着歌归来。见《论语·先进》。沂水在现在山东省曲阜市南。舞雩，台名，是鲁国求雨的台，在现在曲阜市东。⑤〔冬烘〕(思想)迂腐，(知识)浅陋。
如果“以意抑志”出入不大，我以为孔子所说“后生可畏”的“畏”字，不是提心吊胆的惧怕，而是爱惜备至的殷望。一个深知“逝者如斯夫，不舍昼夜”的哲人孔子，不会褊狭到害怕后生超过自己，也不会虚弱到担心自己安身立命的道德学问将因后生的精进而一败涂地。他对他所爱的弟子，总该希望传薪有人，而不是一代不如一代，“可怜虎子变毛虫”的。我相信他说“后生可畏”这句话时的心态，跟他带着后生们“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”时候是同样的自信而从容愉快的。
至于死抠字眼，认定“后生可畏”，于是着着实实对后生——青年、学生以至一切后来者紧抱着一个“畏”的，那是后来的大人先生们的事了，与孔子无关。后生越是有胆识，不畏天命，不畏大人，不畏人言，这些先生们越是觉得：可畏!
而直言不讳地说“后生可畏”的先生不失为实事求是的长者。另有一种先生，也许并不说“后生可畏”，相反还引经据典地说什么“畏者，敬服也”，“后生可畏”就是“后生可敬”也，等等，然而心里把有所作为的后生们看成眼钉肉刺甚至洪水猛兽，这倒真的该叫做“先生可畏”了。
后生可畏，是因为后来者将胜过先行者。先生可畏，则是因为他们要阻挡历史或学术的进步。 （邵燕祥《说“后生可畏”》）
什么说“着着实实对后生——青年、学生以至一切后来者紧抱着一个‘畏’的，那是后来的大人先生们的事了，与孔子无关”？请分点说明。
孔子所说的“后生可畏”中的“畏”是什么意思？
为什么说“直言不讳地说‘后生可畏’的先生是“实事求是的长者”？
怎样的“先生”是可畏的？请简要回答。
综观上文，作者认为应该怎样对待“后生”？
三、迁移运用
1、根据例句仿写。
不能左右天气，但可以改变心情。心情愉快，坏天气不也就和好天气一样吗？
不能预知明天，但可以利用今天。抓住今天，明天不也就抓住了吗？
不能保证成功， 。
２、代表我国古代文学最高成就的是楚之 、汉之 、唐之 、宋之 、元之 、明清之 。
3、时间对于每一个人都是公平的，但在人生这有限的时间内，你又会怎样对待呢？请谈一谈自己的看法。
第十五课 你是你的船长
一、1略 2、A 3、D 4、北京101中学初三（4）的同学们 自己人生的设计者和把握者
二、读本阅读
1．第一，孔子深知“逝者如斯夫，不舍昼夜”，不会担心自己安身立命的道德学问将因后生的精进而一败涂地；第二，孔子爱他的弟子，希望传薪有人，而不是一代不如一代。
不是“怕”，而是爱惜备至的殷望。
因为后来者必将胜过先行者。
4．把有所作为的后生们看成眼钉肉刺甚至洪水猛兽，阻挡历史或学术的进步，这样的后生“可畏”。
相信一代一代后生一定会超过先生，而且真心希望后来者居上。
三、迁移运用
1不能保证成功，但可以下功夫。功夫到了，成功还会离我们远吗？不能预测前程，但可以努力前行。不断前行，前程还会担忧吗？
2、骚 赋 诗 词 曲 小说
3略你是你的船长
-一寄语十五岁
教学内容
教科书102页。105页。
教学目标
知识与能力
1．理解文意,挖掘课文的思想内涵。
2．把握作者独具一格的演讲思路。
◆过程与方法
教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；弓懈学生体会
文意，最后与学生共同探讨本文的演讲思路。
◆情感态度价值观
1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公
平、公正、正义的精神和同情心。
2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。
教学重、难点及教学突破
◆重点
1．对学生进行情感教育。
2．分析欣赏本文的演讲思路。
◆难点
对学生进行情感教育。
◆教学突破
为了更好的对学生进行情感教育，教师可创设情景，对课文进行适当修改后模
拟演讲，与学生之间产生互动性。
教学准备
◆教师准备
对本文的部分内容进行修改，用于课堂模拟演讲上。
◆学生准备
预习课文，准确认读文中字词。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动
1．解题，导入课文 1．分析题意，进入新课学习
2．营造氛围，讲读课 2．积极配合教师，聆听“母亲”的谆谆教导
3．分析作者演讲思路 3．理清作者的演讲思路
4．指导学生完成课堂练习 4．完成课堂练习
一、解题．导入课文(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．师：在学习这篇课文之前，我们先来 了解一下它的来历。本文的作者是 一位学生的母亲，2000年．，她女儿所 在的北京101中学初三(4)班举行了 一个主题班会，为全班孩子集体过 15岁的生日。作者当时作为学生家 长代表在会上发言，本文就是她的 发言稿。请大家看课题--你是你 的船长，谁能说说你对这句话的理 解 板书课题。 2．师：不错，大家说得非常好。另外， 本文还有一个副标题--寄语十五 岁，这个词组用了什么修辞手法 3．师：谁能给我们具体分析一下 4．师：很好。这位母亲对十五岁孩子 们的这番话语重心长，情真意切。 现在就让我们来静静聆听…… 1． 踊跃发言。 生：“你是你的船长“，意思是我们要 把握自己的人生航线，掌握自己的 命运。 生：我们每个人都是自己生命之舟 的船长，这艘船将驶向何方，命运如 何，完全看我们怎样驾驶它。 2．齐声回答：借代。 3．举手回答。 生：寄语十五岁，意为捎给十五岁的． 话，实际上是对十五岁的人谭的话。 4．带着好奇和渴望进入新课学习。
二、营造氛围，讲读课文(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．营造氛围，朗读课文，注意此时想像 这篇文章是自己对在座学生的寄 语，是贴心地交谈。让学生合上课 本，配合你的朗读。 1．合上课本，听教师充满感情的话语， 渐渐融人教师用心创造的情景。 当教师读到“掐一掐你们的胳膊或 自己的脸，看疼不疼 ”后停下来时，
师：……我能感受到你们热切韵视线 交织在一起，你们年轻的生命在互相 交换着能量，……现在请同学们伸出 你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自 己的脸，看疼不疼 读到此处停下来，凝视学生，看他们 的反应。 2．师微笑着继续朗读：好极了!祝贺 你们!知道自己的疼痛，“……但是 别人是否也知道我们的疼痛呢 现 在我来问一位同学，素萍(一位女同 学的名字)，如果晓风(小丽的好朋 友)的手被刀划破了，正流着血，你 感觉怎样 3．师：听见了没有，孩子们 不仅晓风 会觉得疼，他的好朋友素萍也会感 到他的疼痛。那么…… 后面的课文照此模式进行下去。 学生开始均木解地望着教师’，随后恍 然大悟，纷纷伸手去掐胳膊或脸，此 起彼伏地叫道：“疼。” 2．纷纷想像如果此事发生自己会有怎 样的感受。 小丽：我会觉得很心疼，因为我能感 到他的疼痛。 3．完全沉浸在情景中，主动跟着教师 的节奏完成对课文内容的初步感 知。‘对“母亲”的教诲有所感悟0
三、分析作者演讲思路(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．师：好了，谢谢大家。刚才我并没有 要求你们做什么，你们却能主动配 合我来完成这篇文章的朗读，这是 为什么呢 2．师：这只是一个方面，更重要的是， 这篇文章打动了你们，它所流露出 的真情深深地感染了你们，让你们 不自觉地去思索，去领悟。你们说 是吗 1．思考原因。 生：您根本不像在朗读一篇课文，倒 像在和我们谈心，我们完全融入了 您的话语中。 2．沉思片刻。 生：是啊，确实是这样。
3-师：作者在这篇演讲中提出了一个 问题，现在请大家打开课本，浏览全 文，把它找出来 。 4．组织学生讨论：作者是怎么一步步 启发学生思考的呢 与学生一起明确答案，将梗概板书。 3．快速阅读课文，找出作者的提问。 生：我们当然知道自己的疼痛，但别 人是不是也知道我们的疼痛呢 t 4．讨论交流作者的演讲思路，在教师 引导下明确答案。
四、完成课堂练习(，约 分钟)
教师活动 学生活动
1．布置随堂练习，让学生自主完成，不 确定处给予指导。 2．导人课后思考与练习二，让学生独 立思考，说说自己的体会，教师给予 适当的点拨。 3．组织学生作即兴发言，培养他们感 恩的心、同情心、正义感和奋发向上 的精神。 1．自主完成随堂练习。 2．阅读重点语句，体会其含义。 3．积极发言，说说自己学了这篇课文 后的体会。
五、本课小结
在本课的教学中教师首先扮演了作者的角色，而学生仿佛就是那次主题班会上
的听众。师生通过合作，按照解题，情景再现，疏理结构，发表感想的顺序完成了本
课的教学目标。
六、课末板书设计参考
你是你的船长
--寄语十五岁
提问：我们当然知道：自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢
自己会感觉到疼痛--->家长可以感觉到孩子的疼痛--->孩子可以感觉到家长的疼
痛--->人们都会对他人的处境有所感受-->人类是一个不可分割的整体，不应对任何人
抱漠视态度->应该培养同情心和正义感，培养公平、公正的观念
问题探究与拓展活动
如何理解文中的“一身化作千万身”
练习设计
◆随堂练习设计
个性练习设计
仔细朗读北京101中学举行的这次主题班会中一个学生代表的发言(风补充资料)，谈谈你的体会。
教学探讨与反思
本文内容较容易理解，不必花功夫来逐句讲解。作者循序渐进，一步步启发学
生进行思考，这种演讲思路很值得探讨。教师在教学时可以将这篇演讲稿稍加修
改，在班上来个模拟演讲，这不失为对学生进行情感教育的一个好办法，且更能让学
生理解文意。
