部编版教材六年级语文下册第三单元匆匆，那六年大单元教学课件

(共36张PPT)
匆匆，那六年
部编版教材六（下）第三单元
【打开一扇窗】
岁月荏苒，时光匆匆。
不知不觉，小学六年学习生活即将结束。
诵读朱自清笔下的匆匆之情
写下自己匆匆六年的独特情绪
阅读同龄伙伴记忆中的盼、告别语文时的懊悔
发现充满智慧的生活态度带来的温暖与美好
像作家一样
记下自己六年小学生活中独特感触
把匆匆六年永远留在自己心里
滋养未来成长之路。
制作想法：每一个任务与活动最好是有超链接，想进哪一个任务就点击进入哪一个任务。
匆匆，那六年
采撷流年里的光影
晒晒我的成长相册
感悟作家匆匆影像的情意
寻找光线和声音里的“盼”
难以忘记语文课上的一幕幕
总记得阳光里的情趣
雕刻真情时光
编情感记忆手册
让真情在笔尖流淌
忘不了，那时的心情
任务一 采撷流年里的光影
同学们，时光荏苒，一晃我们已是小学六年级毕业班的学生，还记得当初你们入学的期盼吗？还记得十岁集体生日的欢乐吗？看看你们六年来的光影时刻，是否勾起你美好的情愫？请你把自己收集的材料上传到活动平台中。
制作想法：学生可以在方框里上传自己的照片，最多10张，其中一张默认为个人影集封面。
活动一 晒晒我的成长相册
请你为喜欢的成长照片点赞吧！
制作想法：学生可以看到全班同学上传的照片，给喜欢的照片点赞。
赞
赞
赞
赞
赞
赞
活动一 晒晒我的成长相册
恭喜这些同学被评为“多彩成长之星”！
制作想法：呈现得赞数最多的前三位同学的照片。
活动一 晒晒我的成长相册
制作想法：学生可以在方框里直接输入文字。
三位同学的照片。
回忆了自己六年来的学习生活，欣赏了同学们的成长照片，你有什么发现？把你的感受写下来。
活动一 晒晒我的成长相册
活动二 感悟作家“匆匆”影像的情意
猜谜语：
1.日日寺前空守门。 谜底：
2.世界上有一样东西，它最长又最短，最珍贵又最容易被人忽略。
谜底：
片。
片。
制作想法：学生可直接在方框内输入答案。
渐渐 默默 斜斜
头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 茫茫然
轻轻悄悄 伶伶俐俐
我会读：
活动二 感悟作家“匆匆”影像的情意
制作想法：学生朗读词语，可录音并班级分享。
点击小星星，把自己的朗读录下来，然后分享。
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
1.朱自清笔下“八千多日子”像什么？
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2. 你觉得匆匆溜走的日子像什么？仿照课文中的句子，写一写。
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制作想法：学生能直接在横线上打字并提交。
活动二 感悟作家“匆匆”影像的情意
活动二 感悟作家“匆匆”影像的情意
作者在“一个日子”里都做了哪些事？
作者为什么写的都是这些平常至极、每天都在做的小事？
作者运用了哪些写作手法把看不见、摸不着的时光写得形象可感？
点击小喇叭，听《匆匆》第三自然段课文录音，回答以下问题。
学的照片。
学的照片。
学的照片。
制作想法：学生能直接在方框打字或语音输入。
活动二 感悟作家“匆匆”影像的情意
朱自清写下《匆匆》前的经历和成就
想一想，说一说： 朱自清并不是真的无所作为，但为什么还感到苦闷和彷徨？
制作想法：学生能直接录音、提交。
时间流逝本是司空见惯的现象，为什么朱自清能写得如此感人？
活动二 感悟作家“匆匆”影像的情意
学的照片。
制作想法：学生能直接在方框打字或语音输入。
仿照课文第三自然段，试着运用形象化的表达方式说一说自己对时间流逝的感触。
学的照片。
制作想法：学生能直接在方框打字或语音输入。
活动二 感悟作家“匆匆”影像的情意
任务二 忘不了，那时的心情
活动一 找寻光线和声音里的“盼”
早晨
整个上午
下午
黄昏
画画“我”的心电图：
制作想法：学生能直接在方框打字或语音输入。
活动一 找寻光线和声音里的“盼”
找出文中反复出现的声音、举动或其他细节，填入表内。
声音
举动
其他细节
制作想法：学生能直接在方框内语音输入。
活动一 找寻光线和声音里的“盼”
那是一个春天的早晨，阳光明媚。
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来……
光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
学的照片。
情感也可以通过对周围事、景的描写表达出来。
请同学们回忆自己的生活经历，选择一个情境，把当时的情感借助周围的人、事或景物表达出来。
制作想法：学生能直接在方框内语音输入。
比一比
《匆匆》《那个星期天》都表达了作者真实的情感，在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？
相同点 不同点
《匆匆》
《那个星期天》
制作想法：学生能直接在方框内语音输入。
《愿你的枝头长出真的叶子》（节选）：
赵丽红
我也因此而钻过牛角尖呢!我曾经以为华丽的语言便是一切，只要拥有丰富的词藻，只要善于驾驭语言，就可以写成美妙动人的散文。
我曾经苦苦地想着：怎样使我的叶子丰满起来，缤纷起来。我要变成一棵绿叶繁茂的大树!于是，我曾经有过一本又一本“描写辞典” “佳句摘录”，有过雪片似的词汇卡片……
我的文字，也确乎华丽过一阵——写日出，可以用数十个形容词渲染早霞的色彩；写月光，可以清冷冷地抖出一大堆晶莹的、闪光的词汇，而且博引古今，从李太白“举头望明月”、苏东坡“把酒问青天”，一直到贝多芬的《月光奏鸣曲》……这些华丽而又缤纷的文字，先后被我扔进了废纸篓，因为，没有人爱读它们，我自己，也无法被它们打动。年少的朋友说：太花哨了，没什么意思。年长的行家说：没有真情，没有你自己!
我的心里“格登”一下，就像有一阵强劲的秋风狠狠吹来，一下子扫落了我从许多树上摘来披在自己身上的叶子。哦，这些叶子，不是属于我的!我光秃秃了，只剩下几根可怜的枝干。
没有真情，没有你自己!年长的行家道出了我的症结。披一身花花绿绿的假叶子，怎么会不让人讨厌!
我只顾到处找叶子，竟忘记了自己的枝干!真的，属于我自己的叶子，只能从我自己的枝头长出来!用自己枝干中的水分、营养催动那些孕在枝头的嫩芽，让它们挣破羽壳，展开在阳光下，不管它们是圆圆的还是尖尖的，不管它们是阔大的还是细小的，它们总是有别于其它树叶，它们才是属于你自己的。正因为如此，它们才可能吸引世人的目光。当然，知音永远只是一部分人。
于是我努力地在自己的枝头培育自己的叶子。那些由我辛辛苦苦采撷来的、被秋风扫落的华美的叶子，并非一无所用，它们堆集在我的根部，变成了丰富的养料，我用我的逐渐发达的根须努力吸收它们，使它们融入我的躯干——长出我自己的叶子需要它们。终于有一点叶子，从我的枝头长出来了……
我继续写散文。我努力用自己的口吻倾吐我对生活、对人生的感受和思索，倾吐我的爱，我的恨，用我自己的语言描述我的所见所闻。怎么看，怎么想，就怎么说。似乎不如从前缤纷了，但这是真的叶子。
拓展阅读
初试身手：
海上生明月,天涯共此时。
露从今夜白，月是故乡明。
今人不见古时月,今月曾经照古人。
二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫
朗读吧
读一读与“月” 有关古诗，记得录音哦。
制作想法：学生朗读时能录音。 能在方框里直接输入文字。
你还知道哪些触景生情的诗句？写下来。
从以下几个情境中，任选一两个自己熟悉的，就心情“好”与“不好”两种状态，分别写几句话。
走在小巷里
……
钓鱼
奔跑在田野上
弹琴
制作想法：学生点开相应情境，填写几句话。
初试身手：
一堂语文课
读张先生送的书
温习课文
活动二 难以忘记语文课上的一幕幕
朗读课文，说说文中主要写了哪几件事，用小标题概括，填写在表格里。
制作想法：学生能直接在方框内输入文字。
懒洋洋提不起劲
活动二 难以忘记语文课上的一幕幕
想想“我”对语文课的情感和态度发生了怎样的变化，完成下面的表格。
活动三 总记得阳光里的情趣
说一说文章主要讲了哪两件事，它们表达了怎样的情感？
制作想法：学生能直接在方框内输入文字。
活动三 总记得阳光里的情趣
读一读批注，说说作者是怎样表达出这份情感的？
制作想法：学生能直接语音回答。
两篇习作例文与两篇课文在表达情感的方法上有什么不同？
比一比，填一填：
相同点 不同点
《匆匆》 在叙述中自然地流露感情
《那个星期天》
《别了，语文课》
《阳光的两种用法》
制作想法：学生能直接语音输入。
任务三：让真情在笔尖流淌
任务一 雕刻真情时光
读词语，说一说两组词语的特点。
制作想法：学生能语音朗读和回答问题。能在方框里直接输入文字。
自己在生活中还有哪些情感体验，试着像图中这样用一个词表达。
任务一 雕刻真情时光
选择一个最有感触的词语，回忆事情的经过，将事情的经过用关键词填写在图表中，如果在事情发展的过程中自己的情感有变化，就在对应的“经过”后面写下自己的感受。
制作想法：学生能在方框里输入文字。
任务一 雕刻真情时光
制作想法：学生完成作文，拍照上传。
下笔成文，记录情感。
任务一 雕刻真情时光
出示片段，共读分析。
第一轮评议：围绕中心意思是否明确，选取的具体事件是否恰当。
第二轮评议：围绕有没有把情感变化过程写清楚。
制作想法：出示学生的作文，学生点开后能放大图片，能语音回答问题。
任务一 雕刻真情时光
制作想法：学生修改自己的作文，拍照上传。
自主修改作文。
读一读同学的作文，在评语栏写下自己的阅读感受。
任务一 雕刻真情时光
评语：
制作想法：上面的方框里呈现同学的作文，下面的方框里可以输入自己评语。
评语：
评语：
评语：
任务二 编情感记忆手册
根据每一篇作文的情感关键词对全班的作文分类整理，划分成不同篇章，汇集成册。
让真情
在笔尖流淌
——六年级（）班作文集