《散步》说课课件

散 步 说课设计让爱的阳光洒满“整个世界” ——《散步》说课设计说 教 材 说 教 法 说 学 法 说 程 序 说 效 果 教材特点: 本文是自读课文，题材平凡，意蕴丰富，文质兼美，适于品味和探究。由于前两篇课文着重表现的是家庭矛盾冲突，所以，编者试图通过《散步》,让学生从正面感知家的温馨和美，懂得亲人间要互相尊重、理解的道理。 说 教 材说 教 材课标解读： “逐步培养学生探究性阅读的能力” “体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” “在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”说 教 材教学目标： 通过朗读、圈点勾画等方法，整体感知课文内容。 通过读、品、说、写的方式，提高学生语言品味能力，感悟文章细节中蕴含的亲情美。 运用自主合作探究的方式，理解文章思想内涵，培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家人的意识和情感。 说 教 材教学重点： 在圈点勾画和品读中提高学生理解、品味语言文字的能力。 在自主合作探究中理解文章思想内涵，培养尊老爱幼等意识和情感。教学难点： 　引导学生用自主合作探究的方式解读文章的思想内涵。 说 教 法关键词教学法 主问题教学法 活动式教学法 生活辐射链接法说 学 法讨论探究法 角色体验法 圈点批注法 想象联想法说 程 序情景引入，激发兴趣（2′） 整体感知，感受亲情（6′） 合作探究，解读亲情（24′） 拓展延伸，拥抱亲情（5′） 课堂小结，巩固提升（2′） 布置作业，学法迁移（1′） 从散步的健身作用说起，描绘一家人散步的温馨情景，学生谈自己散步的感受。引导思考：作者散步会有怎样的感受，会不会和我们有所不同，从而引入课文。设计意图：从学生已有生活积累引入，实现教材与生活的沟通，从而设置悬念、激发兴趣。一．情景引入，激发兴趣二．整体感知，感受亲情 多媒体配以散步背景画面，老师配乐朗读，学生听读思考：1.勾画关键信息， 概括主要内容。 （提示学生抓住记叙要素）设计意图：美文美读，吸引学生。明确学法，感知内容。2.找出作者表达散步独特感受的原句。 “我和妻子都是慢慢地，稳稳地， 走得很仔细，好像我背上的同她背 上的加起来，就是整个世界。” 设计意图：以“整个世界”为切入点,提纲挈领,抓住理解课文的钥匙。 三．合作探究，解读亲情 “整个世界”中的“人” “整个世界”中的“事” “整个世界”中的“情” 寻找“家庭幸福秘诀”设计意图：体现梯度，在自主合作中层层深入探究文本,获得探究经验，突破重难点。探究一：“整个世界”中的“人”1.寻找人物：“我”的母亲、儿子；“我”和妻子 2.分析人物：“母亲”——温和慈爱 “儿子”——聪明伶俐，善于观察，懂事 “我” ——稳重，孝顺，温和 “妻子”——温柔贤惠、理解丈夫设计意图： 把握人物性格，习得人物分析方法。探究二：“整个世界”中的“事”1.寻找细节： 儿子发现前后走的都是妈妈和儿子； “我”决定委屈儿子，选择走大路； 母亲摸着孙子的小脑瓜，改变主意； “我”背起母亲妻子背起儿子……2.品味细节： 自 主 品 读 交 流 质 疑 集 体 品 读语言品味角度： 词语，句式，修辞，哲理 语言品味示例： ——我的母亲又熬过了一个严冬。 “熬”字写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，“又”表现出“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。 学生品味示例： 今年的春天来得太迟，太迟了。 生：这句话用了反复的修辞手法，写出了春天来得确实太晚了。 师引导：还有补充吗？你能给大家读一读，看能读出作者怎样的心情呢？ 生读后：我发现他非常渴望春天的到来。 探究二：“整个世界”中的“事”1.寻找细节： 儿子发现前后走的都是妈妈和儿子； “我”决定委屈儿子，选择走大路； 母亲摸着孙子的小脑瓜，改变主意； “我”背起母亲妻子背起儿子……2.品味细节： 自 主 品 读 交 流 质 疑 集 体 品 读设计意图：融合语言与内容，学会从语言中去理解内容、品味情感,落实语言品味方法指导。探究三：“整个世界”中的“情”在老师点拨下,学生自由发言,归纳： 母子情、父子情、祖孙情、夫妻情； 亲人间的尊重、谦让和关爱； 中年人作为家庭顶梁柱的责任… …探究小结：寻找“幸福家庭秘诀”1.“对家人的爱” “尊老爱幼” “孝敬”“体谅”“理解”“信任”“责任”“为他人着想”“不斤斤计较” … … 2. 人物替换式朗读回扣课文，身临其境般体验亲情。 设计意图：收获探究经验，达成学习目标. 四．拓展延伸，拥抱亲情 学习作者以小见大写法，在自己的亲情世界里寻找小细节，抒发大情感。 设计意图：边写边悟，唤醒亲情意识。小时候， 总希望飞得很远， 你笑着说外面的世界很精彩； 长大后， 总希望飞得更远， 因为那遥远的地方，是我的故乡。 妈妈，你是否还常在村口张望？ 那望眼欲穿的眼神真让人心伤！1. 学生自主总结。 2. 老师紧扣目标补充小结。 设计意图：画龙点睛，培养自主归纳能力。 五．课堂小结，巩固提升 用圈点批注法自主阅读课后文章《三代》，说说与课文相比，哪篇文章更使你感动。 放学后回到自己的亲情世界，为亲人做个简单的按摩或其它你力所能及的事，让他们感受到你带来的幸福，然后写下自己的感受。 设计意图：紧扣目标，学以致用，体现个性化。 六．布置作业，学法迁移 设计意图：抓住关键内容，体现相互间的内在联系。 七. 板书设计：散步分歧尊重、责任整个世界爱说 效 果课堂较好的营造了情感氛围，调动学生走进文本。作者情、老师情与学生情有机融合，引起了他们对亲情的深入思考。 2. 基本体现了以学生为主体，学法指导的落实 状况较好。学生初步掌握了自主合作探究的学习方式，能较熟练地运用圈点勾画法，提升了语言品味的能力。 3. 如何更好地分层教学，还值得继续思考。生生间的评价还可引导学生做得更好。 谢谢指导