13.桥 教学设计

教学设计
课题 桥 主备人
执教人 上课时间
教学目标 能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、势不可挡、跌跌撞撞”等词语正确流利、有感情地朗读课文。理解题目所蕴含的深意。了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等表达方面的特点。感受老共产党员在灾难面前表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的高贵品质。
教学重点 了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等表达方面的特点。
教学难点 感受老共产党员在灾难面前表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的高贵品质。
教学流程
一真问题 二次修改批注
1．问题预热（导图式）出示词语：咆哮　狞笑　放肆　没腿深拥戴　清瘦　沙哑　揪出这是课文中的几个词语，认识吗？谁能领读（请两位同学读。齐读）老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。（板书：洪水老汉）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，请同学们组内交流昨天的预习作业，分享描写洪水的句子。 课件出示：◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。◆水，爬上了老汉的胸膛。来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。
2．核心问题（导向式）体会老汉形象．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉1、自读自悟，感受老汉的形象自读课文第7～23自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？用“﹏﹏”画出来。（1） 这是一位什么样的老汉呢？请同学们认认真真地读课文，我们来认识一下这位老汉。边读边画出有关老汉的语句，并把你的想法写在书的空白处。课件出示： 我看到一位________________的老汉。（2）你认为这横线上要填一个什么词？把你的想法跟小组的同学交流一下。（3）请同学上台写出答案。（指一学生上台写在黑板的左边，其他学生写在发给的学案上）（拥戴 威严 沉着冷静 临危不惧 办事果断 无私无畏 舍己为人 不徇私情 爱民胜子 心系群众 等）2．交流：小结：洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的是村民的安危，他把儿子从队伍中揪了出来，把生的希望留给了群众，把死的危险留给了自己和儿子。你们说这是一位什么样的老汉？--------无私无畏、不徇私情、关心群众的老汉！ （指黑板）（2）多么令人敬佩的老汉！拿起书，我们再好好读读这句话。（3）在危在旦夕的时刻，老汉把他儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊！
二真研究 （短暂的沉默后）五天后，洪水退了。我们一起把课文的最后4个自然段读一遍：（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”（2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”
3.开展研究（模块路径式）他是不是不爱他的儿子？你从哪看出？ 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。① 他在什么情况下把儿子推上木桥的？②木桥开始“发抖”，开始“呻吟”，分别指什么？小结：在洪水爬上胸膛，木桥就要断裂的时候，他把儿子“推”上木桥，把生的希望留给了儿子，因为他——（生：爱他的儿子）。但就在刚才，我们看见，当儿子和群众的利益相冲突时，他把儿子揪出来。他要把生的希望留给村民，他真是一个-----（指黑板）舍己为人、不徇私情、无私无畏的老汉！（4）突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么？猛然间，一个浪头也吞没了他。
4.引导评价（点拨式）感受人们的哀思与崇敬，理解“桥”1．过渡：为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──2．此时，全村一百多号人却在安全的彼岸。请同学们再读一读课题，全村人得以平安逃生的“桥”到底是什么？（相机板书：生命桥）
5.规范知识（推送式）老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。（相机板书：党群桥）让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？（爱心桥、责任桥……）
三真应用 找生说
6.反馈练习（递进式）如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会对逝去的亲人说什么呢？ “老伴啊，乡亲们都说 , ____________________ __________ ，你听到了吗？” “儿子啊，虽然你走了，但是 __________”
7.总结拓展（谈话式）1、说一说　祭奠的这天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地跪下了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，说出乡亲们的肺腑之言。2、写一写洪水无情，人有情。人们为了纪念这位了不起的老汉，决定在河边为老汉立一块碑，请同学们课后帮助村民们写一篇碑文。
课后反思 在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处；比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都设计到了，但由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。