21.《大自然的声音》 教学设计

大自然的声音
教学目标：
1．会认9个生字，掌握1个多音字，会写13个字，会写重点词语。
2．有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2～3自然段。
3．能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。试着用几句话写下自己听到的美妙声音。
重点：
1．会认9个生字，掌握1个多音字，会写13个字，会写重点词语。
2．有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2～3自然段。
难点：
能用几句话写下自己听到的美妙声音。
教学过程：
收集“美妙”，导入新课
交流“美妙”
教师播放全班交流记录到的声音，学生仔细聆听，感受大自然的美。
揭示课题
大自然中除了刚才大家收集记录到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，去感受课文中大自然的美妙声音！
板书课题
教师板书，学生齐读课题。
（设计意图：上课伊始，通过聆听学生自己收集的大自然的一些声音，激发学生进一步了解大自然的兴趣，唤醒学生的生活体验，为后续的学习及写作打好基础。进而引入学习内容。）
初读“美妙”，理清层次
自读课文。
请学生自由读课文，读准字音，读通句子。想想课文是围绕着哪一句话来写的？从文中找出来。
学生交流反馈。
教师明确：课文是围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话来写的。将“美妙”进行换词理解，同时书写生字妙。
借助课后第二题的图表，初步把握课文内容。
默读课文，完成图表。
课文写了大自然中哪些美妙的声音？默读第2、3、4自然段。画出关键语句，完成课后第二题的图表。
交流反馈。
学生交流反馈，教师梳理总结，明确课文从风、水和动物三个方面写了大自然声音的丰富美妙。
借助图表，梳理大意。
出示课后第二题的图表，学生借助图表说说课文写了哪几种大自然的声音，自主完成对课文大意的梳理。
（设计意图：初步学习课文内容，在初读的交流中体会谋篇，厘清文章层次了解课文的主要内容，落实教学目标2，同时巩固运用“借助关键句理解一段话的意思”这一阅读方法，帮助学生感受文章的构段谋篇特点。培养学生的高阶思维。为下面的教学做好了铺垫。）
想象“美妙”，品读句子
风
引导
风这位音乐家的乐曲是怎样的美妙？带给你什么感受？默读第2自然段，圈画生动的词句，有感情地读一读。
交流
学生汇报交流，把自己觉得美妙的句子读给大家听，说一说自己的感受。
指导
【预设指导第1、2句。】
出示句子：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。
引导学生体会拟人修辞手法的运用，作者把风当作音乐家来写，把风的声音写成音乐家在森林里演奏他的手风琴，让文章更生动，充满童趣。
指导学生有感情地朗读。
【预设指导第3、4句。】
出示句子：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
引导学生关注四个“不一样”，引导想象：你听到过哪些不一样的树叶的不同声音和不同季节的不同声音呢？学生模仿风声。
指导学生有感情地朗读。
【预设指导第5句。】
出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
引导学生围绕“轻轻柔柔”“呢喃细语”体会“微风拂过”的温柔。播放“微风”的音频，直接感受微风的温柔。提问：生活中，你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”？
学生交流。比如，清晨公园的微风。
引导学生围绕“雄伟”“充满力量”体会“狂风吹起”的雄壮。提问：你在哪里听到过这种“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”？
学生交流。比如，夏天下暴雨前的狂风。
男女生对读，进一步感受两种风的不同特点。
合作
完成本节课学习任务，小组合作完成风的音乐家名片。
背诵
出示第2自然段填空，引导学生背诵。
风，是大自然的音乐家。他会在森林里（ ）他的（ ）。当他翻动树叶，树叶便像（ ）一样，唱出各种（ ）。不一样的（ ），有不一样的（ ）；不一样的（ ），有不一样的（ ）。当微风拂过，那声音（ ）的，好像（ ），让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首（ ），那声音（ ），令人感受到大自然的威力。
教师提示背诵的好办法：我们可以抓住关键词记忆，还可以利用相似句子互相印证记忆哦……
水
迁移学法，默读圈画。
水这位音乐家的乐曲是怎样的美妙？带给你什么感受？默读第3自然段，圈画生动的词句，有感情地读一读。
交流
学生汇报交流，把自己觉得美妙的句子读给大家听，说一说自己的感受。
教师相机指导。
【预设指导第1句。】
出示句子：水，也是大自然的音乐家。
引导学生体会拟人修辞手法的运用。
指导学生有感情地朗读。
【预设指导第2、3、4句。】
出示句子：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
引导学生围绕“树林”“树叶”“房子”“屋顶”“窗户”体会下雨时小雨滴喜欢玩打击乐器的特点。
引导想象：小雨滴还会把什么当做打击乐器？会发出什么样的声音呢？（出示雨滴落在雨伞上、荷叶上、地面、池塘里的图片）学生想象说话。
请学生想一想，说一说小雨滴敲敲打打都会发出什么声音。
【预设】滴滴答答、叮叮咚咚、叮叮当当、淅淅沥沥、啪啦啪啦、哗啦哗啦哗哗啦啦、乒乒乓乓、噼噼啪啪、嗵—嗵—嗵、咚—咚—咚
指导学生有感情地朗读。
【预设】指导第5、6句。出示句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
引导学生围绕“唱着歌”体会拟人的写法。
引导学生围绕“淙淙”“潺潺”“哗哗”了解小溪、河流、大海的声音不同。
播放“小溪淙淙”“河流潺潺”“大海哗哗”的音频，让学生直观感受这句话语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮。
指导学生有感情地朗读，读出水声的变化。
背诵
指导背诵第3自然段。出示第3自然段填空，引导学生背诵。
水，也是大自然的音乐家。 下雨的时候，他喜欢玩（ ）。小雨滴（ ），一场热闹的音乐会便开始了。（ ）……（ ）……所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起（ ）：小溪（ ），流向河流；河流（ ），流向大海；大海（ ），汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
动物
自读交流。
自由朗读第4自然段，画出表示声音的词语，交流一下你是从哪里感受到动物声音的美妙的。
教师相机指导。
【预设1】学生找出第2句，回答从“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等表示声音的词中感受到动物声音的美妙。
提问：青蛙的歌唱是什么声音呢？（呱呱呱）
指导学生朗读，重点指导读好“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等表示声音的词，用轻快的语调朗读，一边读一边想象这些动物可爱的样子。
引导学生发现这句话是运用排比的修辞手法，写出了鸟叫、虫鸣、青蛙的歌唱。
【预设2】学生找出第3句，回答从“我在唱歌，我很快乐”等词中感受到动物歌声很快乐。
引导想象：动物们还会唱什么歌呢？
学生自由交流。
播放鸟叫、虫鸣、青蛙歌唱的音频，学生跟随老师一起“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫”“坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣”“在水塘边散步，听听青蛙的歌唱”。
指导学生把这句话读出快乐的心情。
品味“美妙”，学以致用
课后小练笔，试着说一说。
教师：生活中到处都有美妙的声音，听听厨房里妈妈做饭时都有哪些声音，哪些声音让你觉得像音乐一样美妙呢？试着以“厨房是个音乐厅”为题说说吧！
引导追问：如何把文章写生动形象呢？
【预设1】我觉得各种厨具发出不同的声音可以用上“不一样……不一样……”句式。
【预设2】切菜时、炒菜时、刷碗时……可用上生动的拟声词“嚓嚓嚓”“哧啦啦”“哗哗”……
【预设3】可以用上拟人、比喻等修辞方法，如锅和铲在交谈，厨房里在演奏一首交响乐。
教师总结
同学们很棒，学以致用，那咱们课下就利用学到的方法把小练笔写生动。
（设计意图：通过小练笔，促使学生学以致用，帮助学生留心生活，感受大自然的美妙声音，并用文字表现出来。）
板书设计
大自然的声音
风声 水声 动物声