小学数学人教版二年级上观察物体(一)表格式教学设计

课题 观察物体（一）例2、例3 主备人 授课时间
学习目标 1、经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 2、会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展空间观念。 3、丰富对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展立体思维。
目标解读 教材解析 本单元主要教学从不同位置观察物体,这是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。几何中的“三视图”是工程制图、机械制图的基础,在这里还不是正式教学三视图,只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,逐步培养学生的空间观念。 本课时教学内容通过在例1基础上，由实物转变为立体图形。通过这样的教学活动,使学生认识到,从不同的角度观察同一个物体,看到的形状可能是不同的,并让学生初步体会局部与整体的关系。学生从不同角度观察所学过的立体几何图形，初步渗透三视图的知识。本单元只是让学生观察具体的实物和比较简单的几何图形,并根据图形推断原立体图形的形状。
学情分析 学生在日常生活中时刻都在对物体进行观察,他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验,对于处在不同的位置观察同一个物体,该物体的形状可能会不一样这一事实,学生基本能够理解。只是在这节课学习以前,学生的认识有的比较模糊,有的还不很准确,需要教师的积极引导,来帮助学生建立比较清晰的数学认识,从学科知识的角度来强化日常的生活经验,积累更加丰富的与数学有关的信息。
学习重点 辨认简单几何体从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间观念以及观察能力。
学习难点 体会到从不同角度观察物体,所看到的形状可能是不同的。
数学核心词 空间观念、推理能力
德育渗透点 学会交流合作，增加学习能力。
学习准备 长方体、正方体、圆柱、球、课件
三 案 设 计 及 意 图 预学案 集体智慧
模块一：创情激趣 上一节课我们学习了观察物体,知道从不同的位置看到的物体形状可能是不同的。大家来猜猜这个是什么物体？ 今天我们继续学习观察物体。 【设计意图:开门见山,告诉学生今天学习的主要内容,避免学习的盲目性和随意性,明确学习目标】 模块二：研讨交流 观察例2的情境图，读懂了什么？ 三个小朋友在不同的角度观察长方体。 推测右边的三幅图分别是谁看到的？ 第一幅图是小英看到的。 第二幅图是小刚看到的。 第三幅图是小强看到的。 想一想分别可以从正方体、圆柱和球的每一面看到什么图形？ 正方形、长方形、圆。 模块二：研讨交流 观察例3的情境图，读懂了什么？ 小朋友看到一个正方形，可能是在什么立体图形上看到的。 这个立体图形可能是什么呢？ 正方体、长方体。 【设计意图：通过学生已有知识进行推理、猜想，培养学生空间想象能力及推理能力。】
研学案
模块一：合作交流 1、（出示长方体）这是什么 拿出准备好的长方体，以小组为单位，从不同的位置观察，说说你看到的是什么形状。 长方形、小长方形、大长方形 学生在小组观察后交流汇报，引导大家说说分别是从哪个位置看到的。 前面、上面、侧面 （二）深度思考 1、同样观察一下正方体、圆柱和球，然后把你观察的结果告诉大家。 正方体的每一面都是正方形。 圆柱的上面是圆，侧面都是同样的图形。 球的每一面都是圆。 【设计意图：通过观察实践、小组交流探讨，激发学生学习兴趣，在实践中得出答案，提升学空间观念。】 模块二：总结提升 组织学生交流、总结： 长方体从不同角度看到的形状可能不相同；正方体从不同角度看到的形状是相同的，都是正方形；圆柱从上、下两个面看到的是圆形，从侧面看到的图形都是相同的；球无论从哪个面看到的都是圆形。 由此看来,上一节课的结论,同样适用于今天的学习:从不同角度看同一物体,看到的形状可能是不同的，也可能是相同的。 【核心词落实：空间观念，在这一环节中，学生通过观察长方体、正方体、圆柱和球发现：从不同角度看同一物体,看到的形状可能是不同的，也可能是相同的。从同一角度看不同物体，看到的形状也可能是相同的。丰富了学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念,发展立体思维。】 模块三：互动交流 （一）质疑问难 1、如果看到的立体图形的一个面是正方形,并且这个立体图形是我们学过的,它可能是什么 自研自悟 可能是正方体,因为正方体的每个面都是正方形。 可能是长方体,因为有特殊的长方体的两个面是正方形。 【核心词落实：推理能力。在这一环节中，学生通过思考、推理总结：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形可能是正方体，还可能是长方体。在思考和探讨的过程中，提升学生的推理能力。】 模块四：总结提升 仅仅有一个面是正方形，我们不能确定它究竟是什么立体图形，只能推断它可能是什么立体图形。 【设计意图：引导学生从不同角度观察实物,体会从不同角度观察同一物体,看到的形状可能是不同的,初步构建空间观念】
拓学案
模块一：联想应用 变式思考 1、从不同的位置看同一个物体，看到的形状（ ）相同。 2、从正面看一个正方体，只能看到一个（ ）形。 3、从一个物体的上面看到一个正方形，它是一个（ ）或（ ）。 4、从一个长方体的任何一个面看，不可能看到（ ）。 【设计意图：巩固基础知识，以填空形式对所学知识进行变式提问，加深学生对所学知识的掌握程度】 拓展延伸 下面右边的三幅图分别是谁看到的？ 2、观察左边的物体分别是从哪个面看到的？ （ ） （ ） （ ） 3、选一选，把序号填在括号里。 　 ①　　　　　　　　②　　　　　　　③ 　 ④　　　　　　　　⑤　　　　　　　⑥ （1）从上面看是 的有(　　　　)。 （2）从正面看是 的有(　　　　)。 （3）从侧面看是 的有(　　　　)。 4、下面的立体图形是用相同的小正方体搭成的，找出从正面、上面、右侧面看到的形状，在(　 　)里填上正确的答案。 （1） 　　　　　 　(　　　　) 　(　　　　)　 (　　　　) （2） 　　　　　 　(　　　　)　 (　　　　) 　(　　　　) 【设计意图：巩固基础知识，通过多种形式的练习，加深学生对所学知识的理解，培养学生推理能力，提升学生空间观念。】
板书设计 观察物体 从不同的角度观察同一立体图形，看到的图形可能相同，也可能不同。 根据观察到的平面图形，猜测所观察的立体图形，立体图形可能是一种或几种。
教学反思