21邹忌讽齐王纳谏 教学实录

《邹忌讽齐王纳谏》课堂实录
核心素养目标
语言建构与运用：重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。
思维发展与提升：掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。了解《战国策》的有关知识。
审美鉴赏与创造：领会课文设喻说理和类比推理的方法。
教学重难点
1.重点字词、句式。
2.《战国策》的有关知识。
3.设喻说理和类比推理。
教学过程
一、导入
师：同学们，大家好，今天我们接着学习《邹忌讽齐王纳谏》，首先读一下今天的学习目标。
PPT【教学目标】
1.准确、熟练地朗读课文。
2.理解本文巧妙的讽谏艺术。
二、含英咀华读故事
师：苏轼说过“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”，首先让我们熟读温故，请同学们齐读《邹忌讽齐王纳谏》。
师：读完之后，你们发现没，本文条理清晰，层次分明。围绕“三”字展开，请同学们试概括本文情节。
三问答 三类比 三赏赐 三变化
师：文章“三叠”式结构，有什么作用？
生：结构整齐，突显了结构美。
师：对，使文章显得别致精美。
二、探究挖掘品故事
（一）为何讽？
师：文章题目是《邹忌讽齐王纳谏》。“讽”是什么意思？
生：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。
师：请同学们思考，邹忌为什么要“讽”呢？
生：邹忌从“与徐公比美”这件事，悟出治国的道理。
师：说的很对。自容貌之微，推及朝廷大事。
师：这个治国的道理是什么悟出来的呢？
生：通过比美悟出来的。
师：为了弄清楚自己与徐公谁美，邹忌还是花了一番功夫，他问了妻、妾、客三个人。三个人的回答略有不同，请同学们同桌之间分角色朗读他们的对话，从语气和情感上揣摩妻、妾、客的心理状态。
【屏显】
邹忌谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”
邹忌复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”
妾曰：“徐公何能及君也？”
邹忌问之客曰：“吾与徐公孰美？”
客曰：“徐公不若君之美也。”
师：老师当邹忌，请一同学分饰三个角色。
师：读得怎么样？请同学们评价一下。
生：我觉得读得平淡，没有读出语气和情感。
师：你觉得应该怎么读？
生：妻子偏爱自己的丈夫，情义很深，“君美甚”是发自内心的赞美，反问句更加重了肯定的语气。而妾的地位低下，敬畏丈夫，不敢多说，也不能多说，应读出“怯怯的”感觉。客是“有求于我”所以用陈述句，读出平淡、应酬的语气。
师：那你来试试。
师生对读。
师：你还可以读得更好。语气还可以强烈一些。我们再来试试。
师：比美本是一件极小、极平常的事情，邹忌却由此悟出了治国的大道理，这个道理是什么？可以用自己的话说，也可以用原文回答。（可以完整一点，老师提示。）
生：作为一家之主，“妻私我”、“妾畏我”、“客有求于我”我因此受蒙蔽。而作为一国之君“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，因此“王之蔽甚矣。”
师：邹忌“自容貌之微，推及朝廷大事。”身居斗室，心怀国家。真可谓“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。这就是他为什么“讽”的原因。
邹忌为什么“讽”
自容貌之微，推及朝廷大事
——《郑堂札记》
（二）邹忌是如何“讽”的？
师：那邹忌是怎么讽的呢？自古以来，讽谏君王是件冒险的事情。多少忠义之士，尽进忠言，结果反遭迫害。商朝的比干，他向纣王进谏三天，结果被剖腹挖心；司马迁只是向着李陵说了几句公道话，就被汉武帝处以宫刑；即使是唐太宗那么贤明的君主，面对魏征的直言进谏，也好几次动了杀机。那么邹忌如何将自己悟出的道理巧妙地向齐王表达，让齐王愉快地接受的呢？请同学们自由朗读第二段，然后小组合作交流讨论这个问题。
生：用自己比美的亲身经历来现身说法。以小见大，以家事喻国事。
师：在邹忌看来，他和齐王有哪些相似的地方？
生：两个人所处的地位相似：一个是一国之君；一个是一家之主。
师：还有呢？
生：身边的人对待他们的态度都相似：“私、畏、有求”。
生：结果相同：都受蒙蔽了。
师：我们来提炼一下她语句中的主要信息，以小见大，以家喻国，推已及人。
师：他由家事讲到国事，由一件比美的小事讲到治国的大事，将家事与国事之间相同的地方拿来比较，从而得出它们在其他方面的相似之处，这种说理的方法叫“类比说理”。
师：所以他进谏的方式妙在由家及国，以小见大， 类比说理。
师：看来，给人一条格言，不如给他一个故事，这句话适用于孩子，也适用于大人。
师：他“讽”的方式还有什么特别之处？
生：委婉。
师：这种委婉的方式就叫做？
生：“讽”。
师：“同学们，这个“讽”字能换成“刺”、“谤”、“讥”吗？
生：不能。“讽”是委婉的劝谏，刺是当面指责，谤讥是指责讥刺。
师：所以说话方式好重要。一言可兴邦，一言可丧邦。有人称赞邹忌能将“千古臣谄君弊，兴亡关头，从闺房小语破之。”也有人认为他的劝谏妙在“蕴藉”。你赞不赞同？
生：赞同。
师：这句话你们理解了吗？还没理解就说赞同，谁来说说这句话的意思？
生：千古以来，臣子曲意迎合君王，而君王屡屡被蒙蔽的现象很多，在这关乎国家兴亡的关头，邹忌从闺房小语中揭破他们。
师：蕴藉的意思是“含蓄而不显露”。
师：因为他从合适的角度，合适的立场，用了合适的方式来劝谏。无一字讽王纳谏，而字字讽王纳谏。所以妙在“蕴藉”。就像苏轼写月一样，无一“月”字处处在写月。
PPT
合适的角度：由家及国，以小见大 类比说理
合适的立场：推已及人
合适的方式：委婉劝谏。
师：由此我们可以看出邹忌是个什么样的人？说话要有根据，你从哪里看出他是怎样的人。
生：勤于政事，忧国忧民的人。由比美的小事想到治国之道，说明心系国家。
师：尹明耀先生在《士与中国传统文化》一书中提到：“战国时代的“士”大都能够以天下为己任，忧于时，忧于世，忧于君，忧于民。他们考虑如何使天下太平，人民安居乐业。邹忌的行为是“士”人风骨的体现。曹刿的乡人就以“肉食者谋之”为理由，主动放弃了这个责任。
生：……
师：胸中有文墨，出口才成章，平时一定要积累词语。
生：头脑冷静，善于思考的人。他没有被妻妾客的话所蒙蔽。
生：善于辞令，大智大勇的人。他敢于进谏。
师：他用大智大勇“批龙鳞，逆圣听”，他是智慧的进谏者。
（三）邹忌“讽”的结果如何？
师：邹忌“讽”的结果如何？
生：王曰：“善。”乃下令。
师：男同学们，坐姿端正，拿出王者的风范，齐读文章第三段。
生齐读：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。”
师：你能用自己的话说一遍结果吗？
生：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继而“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”，实现齐国大治。
师：齐王的行为和齐国的变化，让我们感受到邹忌讽谏取得了巨大的成功。这种写法叫做？
生：侧面描写。
师：那么你从这里看到，齐王是位怎样的君主？
生：胸怀宽广的人。齐王不仅能都接受“讽”这种委婉规劝的方式，还能接受比“讽”更尖锐的进谏方式。“面刺受上赏，上书谏受中赏，谤讥于市朝受下赏。”
生：虚怀若谷，贤明大度。
生：知错就改。
师：我用的是闻过则改，这更有文言文的味道。
师：闻过则改、虚心纳谏、明智果断、兴利除弊。
师：在这里给大家看一个齐王的故事。
师：请你来读。
师：读故事也要读得生动哦。
师：读完故事，你会发现如果邹忌遇到的不是齐王，那么他玩转语言也是徒劳无功。
师：你们告诉我，齐国大治的原因是什么？
生：正是有了邹忌善于进谏的臣子和齐王这样善于纳谏的君主，齐国才发生了翻天覆地的变化。
师：读到这里，我发现，文章里的邹忌、齐王、还有齐国百姓，都可敬、可爱，叫后世心向往之。《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章，透露着文学的匠心，散发着历史的温度，萦绕着文化的光辉。邹忌讽齐王纳谏的成功，是君、臣、民的交相辉映。让我们一起再来读下这个有温度的故事吧！