【教材分析】
《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作为一篇叙事性散文入选人教版和苏教版语文八年级上册。作者选取“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。
教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目标的。根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中细节描写的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。综上所述，立足文本，既能体现语言文字运用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。
【学情分析】
对于八年级的学生而言，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。
这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。
【教学设想】?
本课的主题是"父爱深情"，这一点不容置疑。也正因为不容置疑，所以很多人的注意力都集中在这里，而忽视了其它可能也很重要的内容，比如本文父爱的母性表现，细致、细腻的感情，但母性表现中又有明显的父爱特点--只重行为，而没有啰嗦多余的语言。还有，本文主要写琐事。每一件琐事都是必不可少的感情载体，是行文中不容置换的有效铺垫，缺少任何一件，去掉任何一句，感情的表达，思想的传递都会受到不容置疑的负影响，因为此就印证了散文界的一句话：一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。这就是《背影》的经典特点。?
在教学中，现代科技的发展已经深入到工作的方方面面，自然大家会去关注网络资源，我在浏览网络中的教案时发现，很多教师对本文中的一个重要问题忽视了--作者所流露出的思想感情，作者感情的变化正好从侧面（或者说是另一个角度）表现出父爱的难得和深厚。特别是作者感情发展的三个阶段：一是两年前，作者当时回家奔丧的所见所闻，特别是当时和父亲在一起时的感情流露，开始是嫌父亲有些啰嗦，说话不大漂亮，这时的感情是一种隔膜和不解，是对父亲的行为不以为然的；二是作者看到父亲背影时突然瞬间顿悟了父亲的艰难和父爱的伟大，觉得对不起父亲时产生的那种愧疚和悔悟；三是看到父亲的书信又联想到父亲的背影时，作者那种对当时的父亲不理解（从文中的"唉，我现在想想，那时真是太聪明了！"和"唉，我不知何时再能与他想见！"看出）所产生的更深的愧疚之情和难以见面难以回报的茫然。这一点，完全可以作为突破课文重点的内容来处理。如果没有这份感情，作者不可能写出这样的感情至文，特别是用琐碎事情来写。情郁于中，自然要发之于外。按照古人的文学理论来解释，这一点更不能忽视了。如果没有作者浓浓的情意，怎么能写出这样的感情至文？正是作者的感情浸润了与父亲交往的每一个场景，正是作者的思索深化了父爱的独特而深刻的主题。?
【资源利用】
教材、教师、学生、课堂、资料等等都是语文教学的资源。这节课的教学，将充分利用教师、学生和教材等资源，调动学生学习的积极性，通过学生的讨论、探究、交流等，阅读文本，领悟文本。同时，利用多媒体课件辅助教学。
【学习目标】
1、了解作者作品，，积累字词，学习人物描写方法。
2、重点语段阅读，理解关键语句含义，品味朴实无华的语言。
3、体会本文表现的父子间的深情，联系实际，感悟亲情。
【学习重难点】
重点：品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。
难点：通过赏析背影的描写，学习人物描写方法
【资料链接】
作者介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》《桨声灯影秦淮河》；有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
写作背景：本文是作者追忆八年前的事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。
当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
【阅读导航】
《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。
本文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文，一定要进行品读，结合自己的生活体验，细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。
一、导语：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。世界上，有许多爱包围着我们，爱，已经成了中华文学史上永恒的主题。今天我们就来学习一篇朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱。
二、作者知多少
自主阅读资料，记忆作者相关内容
三、自主阅读，整体感知
1、阅读课文，用笔圈划阅读过程中不理解的字词。
字词积累
（1）、给括号相对应的的字注音
交卸（?????） ??差（?????）使 ?奔丧（?????????）???簌簌（?????） 晶莹（ ） ?迂（?????）腐???? 举箸（?????）??? 踌躇（??????）（??????）??? 惦（?????）记?狼藉（?????）???? 赋（?????）闲??????颓（????）唐???? ?琐屑（???????）????蹒跚（???????）（??????）
（2）、解释词语
狼藉： 赋闲： 迂：
惨淡 蹒跚： 触目伤怀：
颓唐 簌簌： 情郁于中：
2、思考问题：
文章中作者提到几次父亲的背影？是在课文中的什么地方，请在文中圈划，并以“＿＿＿＿的背影”加以概括。
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
四、品读探究，学习写法
1、作者着重刻画的父亲＿＿＿＿的背影。如何进行描写的，运用了＿＿＿＿的描写方法，刻画了父亲怎样的形象？（抓住关键性的字词加以品读分析）
（指名学生单个朗读，教师在朗读技巧上加以指导。）
明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”（外貌描写）描写了父亲走路的姿势：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？蹒跚。
描写父亲爬月台，（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？用“缩”字有什么好处？“倾”字用得也十分巧妙，一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
2、作者刻画父亲的形象还运用了其他描写方法吗？
明确：语言描写。（学生找出文章中父亲的话语，品味父亲言语里面蕴涵的深厚感情）
?（１）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！?
（２）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）?
（３）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！
?（４）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）?
?（５）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。） “儿行千里父担忧啊??！”?
五、感悟真情，体会父爱
1、父爱在“背影”中得到诠释，是否让作者触动，有什么表现呢？
表现是流泪，这泪是感动的、愧疚的、眷恋的……
2、同学们，在你的生活中有没有被父母感动过呢？
六、引申拓展，情感迁移
播放歌曲《懂你》，感悟亲情。
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解过他们的爱心，请以“＿＿＿＿，我想对您说”为开头给你亲人写一张字条。
七、结束语，布置作业
同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
温馨作业：
1、将你写的字条拿给家人看，相信定会使他（她）感动不已。
2、为家庭奔波劳碌一天的爸爸妈妈，为他们端上一杯热茶，捶捶肩……让你的家庭充满爱吧！
附：板书设计
????????????????????????????? 背影
????????????????????????????????? 朱自清
?????????????????? 一、不能忘的背影
?????????????????? 二、买橘子的背影
?????????????????? 三、离去的背影
?????????????????? 四、再现的背影
课件15张PPT。人教版《义务教育课程标准实验教科书》
八年级上册第七课背影 盼望着，盼望着，东风来了……
你能接着往下背诵吗？一.单元导入，明确目标背影 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。朱自清一.单元导入，明确目标
7 背影
8* 台阶 9 老王 10*信客 6 阿长与山海经 小说
鲁迅
散文
朱自清
小说
李森祥散文
余秋雨 散文
杨绛 第二单元
爱 一.单元导入，明确目标让世界充满爱 1、了解作者作品，积累字词，学习文章中人物描写方法及细节的描写。 2、理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言特色，仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。 3、体会本文表现的父子间的深情，联系实际，感悟亲情。 学习目标： 一.单元导入，明确目标
二、速读课文，理清文脉导学问题：
本文是回忆性散文，文中回忆了关于父亲的什么事？
两年不见
怀念父亲
回家奔丧
家境惨淡 浦口送行
错怪父亲为我买橘子
父子分别 父子牵挂 背影二、速读课文，理清文脉
导学问题： 三、问题探究，重点研读1、本文课题是背影，那么背影在文中一共提到几次，又分别是在怎样的情形下提到的？
两年不见
怀念父亲
回家奔丧
家境惨淡 浦口送行
错怪父亲为我买橘子
父子分别 父子牵挂 背影
难忘的背影
思念的背影离去的背影买橘的背影 三、问题探究，重点研读
导学问题： 三、问题探究，重点研读2、文章开篇作者提到“我最不能忘记的是他的背影”，那究竟是怎样的背影让他最难忘，文中详细描述它的是哪个段落，从怎样的角度刻画这个背影？
两年不见
怀念父亲
回家奔丧
家境惨淡 浦口送行
错怪父亲为我买橘子
父子分别 父子牵挂 背影
难忘的背影
思念的背影离去的背影买橘的背影 三、问题探究，重点研读 我写《背影》就是因为父亲来信中的一句话，当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里的那一回，想起来跟眼前无二……
------朱自清
导学问题： 三、问题探究，重点研读3、文中几次写到“我”流下眼泪？什么原因使“我”落泪？4、本文重点是写背影，在写父亲买橘子背影之前，作者花了较多的笔墨写父亲一路上为我做了很多事，写了哪些事？写这些内容是多余的吗？为什么？
四、感悟主题，情感延伸 生活中父亲哪些地方、做过哪些事情令你感动？试着说一说。温馨作业 既然我们周围充满爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。用你独特的方式，向你的父亲表示你对他的理解，把你的关怀与感激传递给父亲，给父亲夹一次菜，倒一杯书，向他道一声辛苦了……好吗！
