《老王》课题概述：
本文是一篇写人记事的散文，作者以平淡似水的笔调，写了老王的几个生活片断，着重从“善”和“苦”两个方面刻画老王，这里有作者的同情，但更多地是告诉我们幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
这篇文章是八年级上册第二单元的一篇散文，写的是普通人的故事，对于八年级的孩子来说，理解是不费劲的。八年级孩子单纯、 善良，有正义感，也有自己的主见。关键是如何让这篇散文的主题在孩子们的心灵上得到升华。
我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的“善”与“苦”两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，对待人要有平等的观念和人道主义精神。学会去尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。
学习目标：
知识：1.正确、流利、有感情的朗读课文，体会作者遣词造句的匠心。
2.通过理解老王的善与苦、作者的善与愧来体会文章的主旨。
3.探究课文通过几个生活片断表现人物的方法及材料的组织线索与顺序。
能力：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。
情感：学习作者对普通人的关爱，认识到人在社会交往中首先要付出爱的道理，并培养学生的爱心和同情心。
教学重点和难点：
探究课文通过几个生活片断表现人物的方法及材料的组织线索与顺序。
学习作者对普通人的关爱，认识到人在社会交往中首先要付出爱的道理，并培养学生的爱心和同情心。
教学方法：师生互动 生生交流
教学媒体：ppt课件
教学时数：1课时
教学过程：
（一）导入：首先给学生出示一些明星的照片或者图片，对于这些所谓名人，他们的一言一行我们都很关注，那么生活中的普通人甚至是生活非常贫穷与不幸的苦人大家又关注多少呢？（展示课件）今天我们就来认识一个这样的苦人。
1）初见老王：
出示老王的画像，问，大家认识这个人吗？下面我给大家介绍。他叫老王，(板书)
从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？请用“从? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?来看，他是一个 的人”的句式表达。
﹙教师引导学生从面貌特征、服饰、表情等方面观察﹚
学生观察后，自由发言。例如：从破旧不堪的衣服来看，他是一个穷困潦倒的人。
从他的满脸皱纹来看，他是一个历尽沧桑的人。
从他的佝偻的体形来看，他是一个为生计劳苦奔波的人。
……
（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）
2）问询老王：这样的一个人如果站在你的面前，你关心他吗？你想问他些什么？表达出来。
学生思考后，自由发言。例如：老王，你是做什么的？
你有没有亲人？
你的朋友多吗？
你和作家是什么关系？为什么他会关注你？
（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读蓄势，让学生带着自己的问题读书。）
3）教师介绍，老王是一个普通人，写老王的作家 可不是一个普通人。谁来介绍一下作者？（出示课件）简介杨绛。杨绛——钱钟书——《围城》。面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。
（二）带着问题，整体感知课文
1）请同学们有感情的朗读课文，在朗读过程中圈点勾画生字词，扫清阅读障碍。
（展示课件，请学生读）
2）再次见老王
学生自读课文，思考下列问题。
（1）刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的句式表达出来。
例如：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。
老王有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。
老师：大家的分析很到位很精彩，老王是一个卑微贫困但很善良的不幸者（板书：贫困 善良）那么，老王的苦与善具体表现在哪些地方？下面我请两位同学朗读课文，一位同学读第1---4自然段，另一同学读5---22自然段。我们一起总结概括一下。这些生活片段体现了老王怎样的性格特点？
（展示课件）教师小结。
（2）重点研读，品味老王
文章写了老王的很多事情，在写与老王交往的事件中最能打动你的是哪件事？在这件事中打动你的又是哪些细节？
例如：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
教师询问有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。
精读：
请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。
小组交流体会：
请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
例如：①我觉得，课文中有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶在门框里。这句话的“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活.
②老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？
写出了老王知恩图报??心地善良。
③文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？
老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现老王的朴实、善良。
④“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？
要有平等观念和人道主义精神。
3），是啊，老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，贫困卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他的善良淳朴，关心他人，讲仁义，重感情的品格是值得我们敬重的。作者杨绛一家和老王的交往就真正体现了“以心换心，以爱换爱，以善良体察善良”作者给予老王足够的关注，作者的善良表现在哪些方面？老王死后，作者认为自己对老王的关爱是否足够？你从哪个词语看出来的？你觉得作者应该怎么做？生讨论（生答师展示课件）
（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）
（三）升华情感，连线老王
好，同学们，每一个时代，每一个社会都会有弱势群体，他们需要社会更多的同情与关爱。一位哲人说过：送人玫瑰，手留余香。同学们不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。
作者对老王真正体现了对不幸者的关爱，假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你会对他说些什么？﹙学生自由发言﹚
例如：假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。
假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。
假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
（四）语言运用，寻找老王：
出示题目：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
（五）教师小结：
在这个经济科技飞速发展可人际关系却日渐冷漠的世界里，我们更多地是需要爱心、平等和人道主义， 请让我们用善良去体察善良，用爱心去温暖每一位我们所遇到的像老王一样的人，我们坚信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
（六）教学反思：
本课成功的关键在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的方式，加深对课文内容的理解。首先，针对学生爱探索、易感染的心理特点，唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。其次，要从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间。在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主合作的方式学习，在读课文后让学生说一说自己喜欢的地方，提出问题并解决问题，充分调动他们自主、合作、探究学习的积极性，学生在自主活动中提高了朗诵能力，激发了学习热情。
（八）板书设计
职业：蹬三轮车
苦 身体：半瞎子
居所：塌败的小屋
生计窘迫，凄凉艰苦
送冰
善 送病人
送鸡蛋和香油
老王
坐他的车
善：
送鱼肝油
“我”家 平时关心不够 呼吁同情关注弱者
愧 死后感到愧疚
