9、《老王》
教材分析：
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。?本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。?
教学目标：?
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。领会作者与主人公的思想感情。
（2）过程与方法：朗读感悟法、讨论点拨法、合作探究法
（3）情感态度价值观：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学重点、难点：
1、领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。?
2、领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
教具、学具准备：电脑课件?
教学课时：一课时
??教学设计：?
（一）、导入?
同学们，刚刚我们看了一组弱势群体的图片，相信你们和老师的感触是一样的吧！对于这些不幸的人我们应该向他们伸出友爱援助之手，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以自己的真情去善待关爱他们。今天就让我们一起走进杨绛女士的这篇课文，去体会作者的思想感情。
?（播放韦唯的《爱的奉献》，并观看一些弱势群体的图片。）
（设计说明：创设情境，使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫，以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，为下面的教学打好情感基础。）
（二）?作者简介：
杨绛，江苏无锡人。作家、文学翻译家。少年时代先后在北京、上海、苏州等地读书。1931年于苏州东吴大学毕业，获文学学士学位；随即考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等。译有《堂吉诃德》。
（三）写作背景：
文章作于1984年。这是一篇写人记事的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
（四）检查预习情况：注音?
伛（ ） 荒僻（ ） 攥（ ） 塌（ ）败
取缔（ ） 骷（ ）髅（ ）滞（ ）笨 愧怍（ ）
惶（ ）恐
（五）熟读课文，整体感知
环节一“走近老王”
1、自由朗读课文，看图描绘老王。
? （设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）?
环节二“评说老王”：讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 请用“老王是一个——的人，表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？
?（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）
（六）听课文的音频朗读，重点研读。（学生小组合作学习，讨论交流）
环节三：“品味老王”：
1、老王的生活很苦，表现在哪些地方？
A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
2、老王的善良表现在哪里？
A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
3、作者一家的善良表现在哪里？
A、照顾老王的生意，坐他的车；
B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
E、她的女儿也如作者一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油 。
（设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。）
环节四“怀念老王”：
1、心地善良、老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？（用文中的一句话回答）
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
2、这句话揭示了全文主旨，是本文的“文眼”。怎样理解这句话？（小组合作研讨，突破难点。）
社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，所以感到愧怍。
3、本文表达了作者一种怎样的思想感情？?
?对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到“愧?”。
（七）、拓展延伸：
环节五“关注老王”
我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）?
（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）
（八）课堂练习：造句：假如我是一团火,就为他人????????????? ；
?????? ??????????? ?假如我是一朵花,就为他人????????????? ；
?????? ??????????? ?假如我是一颗星,就为他人????????????? ；
?????????? ??????? ?假如我是一片云,?????????????????????? ；
??????????? ??????? 假如我是一棵树,?????????????????????? ；
??????????? ?????? ?假如我是一泓清泉,????????????????????。
?
（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）
（九）、教师小结：
???送给大家几句话！我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 —诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
以《让世界充满爱》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。
（十）、布置作业：1、以“读《老王》有感”为题，写一篇300字左右的小作文。
2、完成练习册。 3、预习下一课。
（十一）、板书设计：
老王
杨绛
苦
老王 赞扬
善
善
作者 呼吁社会关注不幸者
愧
