Unit 2 My family Part A Let’s talk 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 My family Part A Let’s talk 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 238.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-31 11:47:46 | ||
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文档简介
Unit 2 My family
一、单元教学内容分析
本单元主题：My family 属于“人与自我”范畴，主题内容是“家庭与家庭生活”。 本单元由主情境图、对话、介绍、童谣、歌曲、故事等多类型语篇组成，主要内容为：以Amy和Zhang Peng两位新同学的视角，通过交流、询问、分享家庭照片等形式认识和了解同学的家人；Mike和Wu Binbin通过family tree和family photos形式介绍自己的家人。学生通过学习，了解教材人物的家庭成员，并从和谐的家庭场景、有趣的家庭照片、温馨的家庭环境、深情的歌曲中感受家庭的温馨和美好，形成热爱家庭、关爱家人的积极情感。 本单元的核心语言主要围绕如何询问和了解朋友的家人，如：Who’s that man/woman/boy/... Is he/she your ... 以及如何介绍自己的家人，如：I’m ... Look! This is my ... 据此提炼本单元大概念：I love my family. I can introduce my family.
二、学情分析
“家庭”是学生比较熟悉的话题，和学生生活密切相关。三年级的学生对家庭成员有一定的经验认知，乐于交流该话题。三上不同单元中曾出现过Sarah’s father, mother, brother和Mike’s father的人物形象，学生有一定的印象。但学生还不具备用英语询问他人家庭成员和介绍自己家人的能力，对教材其他主要人物的家庭成员也并不了解，需通过本单元的学习建构和提升家庭认知、发展话题的谈论能力和主题语篇的阅读能力。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
学生经过本单元学习后，能够： 1.了解和认识教材主要人物的家庭成员，主要是：Chen Jie’s family, Sarah’s family, Mike’s family 和Wu Binbin’s family. 2.运用句型Who’s that man/woman/boy/ girl/... 询问和认识朋友的家庭成员。 3.运用语言支架Hi, I’m ... Look! This is my ...较完整地介绍自己的家庭成员。 4.感受家庭的温馨，形成热爱家庭、关爱家人的积极情感和意识。 5.了解元音字母Ee的发音并认读和书写相关单词。 Part A Let’s talk Chen Jie’s family
Part A Let’s learn Sarah’s family
Part A Let’s spell Sound of letter Ee
Part B Let’s talk Sarah’s family photos
Part B Let’s learn Mike’s family
Part B Read and write Wu Binbin’s family
四、单元核心素养目标
语言能力 1.认读和运用本单元关于家庭成员类的重点词汇如father(dad) 等。 2.理解和运用本单元核心句型Who’s that ... Is he/she your ... 来询问和认识朋友的家人，用This is my ... 来介绍自己的家人。 3.了解元音字母Ee的发音并认读和书写相关词汇如ten/pen/leg/red等。 4.有感情地吟唱chant、演唱歌曲I love my family。
文化意识 注重培养学生热爱家庭，关爱家人，热爱生活的积极情感。
思维品质 1.通过图片和语境推断人物关系。 2.通过录音和图片判断人物的家庭构成、给图片编号。 3.通过阅读获取信息，分析和判断是哪个人物的家庭，表达个人观点。
学习能力 1.乐于倾听、观察、学习和模仿。 2.乐于交流，能运用所学语言积极主动地询问和认识朋友的家人。 3.乐于表达，能运用所学语言积极主动地向朋友介绍自己的家人。
Unit 2 My family Part A Let’s talk课时设计
课时教学材料分析：
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自我——家庭与家庭生活 内容：新同学Amy到Chen Jie家做客，Chen Jie将Amy介绍给自己的家人。 2. 语篇的深层含义是什么 （Why ） 作者通过呈现Amy到Chen Jie家做客，Chen Jie将Amy介绍给自己的家人过程，让学生能够积极主动地询问和认识朋友的家人，也能积极主动地向朋友介绍自己的家人。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该语篇是由两个小对话构成的连续性文本，图文并茂，贴近学生生活。语篇以Amy作为Chen Jie的朋友去做客为线索，呈现了该课的核心语言Who’s that man He’s my ... This is my ... 等语句来表现Amy积极主动地询问和认识朋友的家人，Chen Jie积极主动地向朋友介绍自己的家人。
二、教学设计说明
本课时的话题是Chen Jie’s family，以Amy去Chen Jie家做客为线索开展语言学习活动。在教学过程中，根据两幅图片两个不同的场景进行活动设计，引导学生在理解对话大意的基础上积极主动地询问和认识朋友的家人，也能积极主动地向朋友介绍自己的家人。因此教师的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践和迁移创新三层教学活动，去表达和理解文本所表达的主题意义。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 在情境中理解对话大意，运用正确的语音语调朗读对话；在语境中理解有关家庭成员的词汇，在情境中运用核心语言来谈论家庭人员。（学习理解） 2. 分角色表演对话，创新新情境，续编对话，运用重点句型谈论家庭成员。（应用实践） 3. 能够在情境中积极主动地询问和认识朋友的家人，也能积极主动地向朋友介绍自己的家人。（应用实践） 4. 能够让学生形成热爱家庭、关爱家人的积极情感。（迁移创新） 【核心词汇】 who/that/father/dad/friend 【核心句型】 Who’s that man He’ s my ... This is my ...
五、教学重难点
【重点】 1. 能够在情境中运用核心语言来谈论家庭人员。 2. 能够在情境中积极主动地询问和认识朋友的家人，也能积极主动地向朋友介绍自己的家人。 【难点】 能够在情境中积极主动地询问和认识朋友的家人，也能积极主动地向朋友介绍自己的家人。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、猜、说的活动过程中，活跃课堂氛围，初步认识家庭成员；(学习理解) 1. Let’s sing 学生观看视频，了解Wu Binbin的家庭，感知family的概念。 教师观察学生能否看懂视频内容。 教师观察学生对视频内容和新句型的感知理解。
2. Look and say 学生根据图片观察相框中的人物，通过Amy 认识Wu Binbin的家人，感知新句型的使用。
设计意图： 导入环节通过让学生猜测引出情景主题，通过Amy 认识Wu Binbin的家人，让重点单词在谈论人物的话题中逐一呈现，学生自然有序地学习，为下面继续学习和对话做好充分的准备。
2. 在看、听、说的活动过程中，获取、梳理对话中关于询问他人家人和介绍朋友的方式方法；（学习理解） 3. Look and say 学生根据图片，结合已学知识回答问题，引出本节课大情景。 教师观察学生是否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验。
4. Look and guess 学生基于图片和已有知识，在教师的启发下，猜测人物，感知新语言，如“Who’s that man ”。
5. Listen and tick 学生听对话录音，验证预测，理解对话大意，跟读对话，学习主动积极询问他人的家人。 教师观察学生是否理解文本内容，语音语调是否准确，及时纠正语音问题。
6. Look and guess 学生观察图片，结合文本前半段，预测对话内容，巩固复习已学句型“This is ...”，学习主动积极向家人介绍自己的朋友。 教师观察学生能够结合前文和图片信息，主动参与讨论，必要时改变提问策略，给予提示。
7. Listen and fill 学生再次听对话录音，验证预测，理解整个文本大意，跟读对话，学习主动大方向家人介绍自己的朋友。 教师观察学生是否理解文本内容，语音语调是否准确，及时纠正语音问题。
设计意图： 通过创设情境，引导学生看图猜人物，结合上文及图片猜测对话等，激活学生旧知，让学生能在情境中积极主动思考，发散思维，大胆猜测，勇于表达。在理解文本对话的基础上，感知本课主题，学生能够主动积极向家人介绍自己的朋友，也能主动向家人介绍自己的朋友。
3. 在看、听、说的活动过程中，深化对主题的认识，融合旧知，操练巩固新知，实践运用；(应用实践) 8. Listen and read 学生跟读全文，理清整个文本思路，同桌表演，并请几个小组上台展示，其他同学给予适当点评。 教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。
9. Role-play 学生配音，结合动画，带入到情景中，语言表达更加标准，加深对主题的认识与了解。
10. Make a new dialogue 学生续编对话，根据情境和新授知识，结合教师给的对话框架，尝试续编对话。学生朗读续编的对话并表演。 教师观察学生能否自主完成对话创编，若有困难，可以适当进行提示或者给出句型，帮助学生更好理解和运用新授句型。
11. Ask and answer 学生根据转盘中的人物，结合所给重点句型，操练单词和句型，巩固本节课的重点知识。 教师观察学生操练重点句型的情况，根据学生的表现给予反馈。
12. Point and say 学生观看视频，回想Wu Binbin的家庭成员，教师引导学生对相册中的人物进行问答。 教师观察学生是否可以根据图片进行问答，根据学生回答的内容进行反馈。
设计意图： 跟读课文，配音课文等操练活动，让学生整体感知对话，加深对文本的认识与了解。运用不同形式的活动操练新授句型，巩固学生询问他人家庭成员和介绍自己家人的能力，并进一步了解、认识教材主要人物的家庭成员，发展话题的谈论能力。
4. 在看、听、说的活动过程中，能与学生的实际生活联系起来，真实地询问，了解他人的家庭成员；（迁移创新） 13. Share and say 学生呈现的自己的家庭照，在老师的引导下和同伴谈论自己的家庭成员，渗透爱自己的家庭这一情感。学生再拿出自己的家庭照片，在班级与同学分享家庭照片。几位同学主动进行班级展示。 教师观察学生是否有积极主动与同学进行交流谈论，是否能正确运用语言分享照片内容，对于积极主动介绍自己家庭成员鼓励、表扬。
设计意图: 让学生拿着自己的家庭照片与同学进行分享，将课堂学习到的内容结合学生的生活实际，在真实的情境中培养学生主动积极交谈的能力，乐于分享，敢于提问。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen and read the dialogue correctly and fluently. 2. Share and talk about your family album with your friend. Choose to do: Make a finger family and share it with classmates next class.
九、板书设计
Unit 2 My family Part A Let’s talk
一、单元教学内容分析
本单元主题：My family 属于“人与自我”范畴，主题内容是“家庭与家庭生活”。 本单元由主情境图、对话、介绍、童谣、歌曲、故事等多类型语篇组成，主要内容为：以Amy和Zhang Peng两位新同学的视角，通过交流、询问、分享家庭照片等形式认识和了解同学的家人；Mike和Wu Binbin通过family tree和family photos形式介绍自己的家人。学生通过学习，了解教材人物的家庭成员，并从和谐的家庭场景、有趣的家庭照片、温馨的家庭环境、深情的歌曲中感受家庭的温馨和美好，形成热爱家庭、关爱家人的积极情感。 本单元的核心语言主要围绕如何询问和了解朋友的家人，如：Who’s that man/woman/boy/... Is he/she your ... 以及如何介绍自己的家人，如：I’m ... Look! This is my ... 据此提炼本单元大概念：I love my family. I can introduce my family.
二、学情分析
“家庭”是学生比较熟悉的话题，和学生生活密切相关。三年级的学生对家庭成员有一定的经验认知，乐于交流该话题。三上不同单元中曾出现过Sarah’s father, mother, brother和Mike’s father的人物形象，学生有一定的印象。但学生还不具备用英语询问他人家庭成员和介绍自己家人的能力，对教材其他主要人物的家庭成员也并不了解，需通过本单元的学习建构和提升家庭认知、发展话题的谈论能力和主题语篇的阅读能力。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
学生经过本单元学习后，能够： 1.了解和认识教材主要人物的家庭成员，主要是：Chen Jie’s family, Sarah’s family, Mike’s family 和Wu Binbin’s family. 2.运用句型Who’s that man/woman/boy/ girl/... 询问和认识朋友的家庭成员。 3.运用语言支架Hi, I’m ... Look! This is my ...较完整地介绍自己的家庭成员。 4.感受家庭的温馨，形成热爱家庭、关爱家人的积极情感和意识。 5.了解元音字母Ee的发音并认读和书写相关单词。 Part A Let’s talk Chen Jie’s family
Part A Let’s learn Sarah’s family
Part A Let’s spell Sound of letter Ee
Part B Let’s talk Sarah’s family photos
Part B Let’s learn Mike’s family
Part B Read and write Wu Binbin’s family
四、单元核心素养目标
语言能力 1.认读和运用本单元关于家庭成员类的重点词汇如father(dad) 等。 2.理解和运用本单元核心句型Who’s that ... Is he/she your ... 来询问和认识朋友的家人，用This is my ... 来介绍自己的家人。 3.了解元音字母Ee的发音并认读和书写相关词汇如ten/pen/leg/red等。 4.有感情地吟唱chant、演唱歌曲I love my family。
文化意识 注重培养学生热爱家庭，关爱家人，热爱生活的积极情感。
思维品质 1.通过图片和语境推断人物关系。 2.通过录音和图片判断人物的家庭构成、给图片编号。 3.通过阅读获取信息，分析和判断是哪个人物的家庭，表达个人观点。
学习能力 1.乐于倾听、观察、学习和模仿。 2.乐于交流，能运用所学语言积极主动地询问和认识朋友的家人。 3.乐于表达，能运用所学语言积极主动地向朋友介绍自己的家人。
Unit 2 My family Part A Let’s talk课时设计
课时教学材料分析：
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自我——家庭与家庭生活 内容：新同学Amy到Chen Jie家做客，Chen Jie将Amy介绍给自己的家人。 2. 语篇的深层含义是什么 （Why ） 作者通过呈现Amy到Chen Jie家做客，Chen Jie将Amy介绍给自己的家人过程，让学生能够积极主动地询问和认识朋友的家人，也能积极主动地向朋友介绍自己的家人。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该语篇是由两个小对话构成的连续性文本，图文并茂，贴近学生生活。语篇以Amy作为Chen Jie的朋友去做客为线索，呈现了该课的核心语言Who’s that man He’s my ... This is my ... 等语句来表现Amy积极主动地询问和认识朋友的家人，Chen Jie积极主动地向朋友介绍自己的家人。
二、教学设计说明
本课时的话题是Chen Jie’s family，以Amy去Chen Jie家做客为线索开展语言学习活动。在教学过程中，根据两幅图片两个不同的场景进行活动设计，引导学生在理解对话大意的基础上积极主动地询问和认识朋友的家人，也能积极主动地向朋友介绍自己的家人。因此教师的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践和迁移创新三层教学活动，去表达和理解文本所表达的主题意义。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 在情境中理解对话大意，运用正确的语音语调朗读对话；在语境中理解有关家庭成员的词汇，在情境中运用核心语言来谈论家庭人员。（学习理解） 2. 分角色表演对话，创新新情境，续编对话，运用重点句型谈论家庭成员。（应用实践） 3. 能够在情境中积极主动地询问和认识朋友的家人，也能积极主动地向朋友介绍自己的家人。（应用实践） 4. 能够让学生形成热爱家庭、关爱家人的积极情感。（迁移创新） 【核心词汇】 who/that/father/dad/friend 【核心句型】 Who’s that man He’ s my ... This is my ...
五、教学重难点
【重点】 1. 能够在情境中运用核心语言来谈论家庭人员。 2. 能够在情境中积极主动地询问和认识朋友的家人，也能积极主动地向朋友介绍自己的家人。 【难点】 能够在情境中积极主动地询问和认识朋友的家人，也能积极主动地向朋友介绍自己的家人。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、猜、说的活动过程中，活跃课堂氛围，初步认识家庭成员；(学习理解) 1. Let’s sing 学生观看视频，了解Wu Binbin的家庭，感知family的概念。 教师观察学生能否看懂视频内容。 教师观察学生对视频内容和新句型的感知理解。
2. Look and say 学生根据图片观察相框中的人物，通过Amy 认识Wu Binbin的家人，感知新句型的使用。
设计意图： 导入环节通过让学生猜测引出情景主题，通过Amy 认识Wu Binbin的家人，让重点单词在谈论人物的话题中逐一呈现，学生自然有序地学习，为下面继续学习和对话做好充分的准备。
2. 在看、听、说的活动过程中，获取、梳理对话中关于询问他人家人和介绍朋友的方式方法；（学习理解） 3. Look and say 学生根据图片，结合已学知识回答问题，引出本节课大情景。 教师观察学生是否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验。
4. Look and guess 学生基于图片和已有知识，在教师的启发下，猜测人物，感知新语言，如“Who’s that man ”。
5. Listen and tick 学生听对话录音，验证预测，理解对话大意，跟读对话，学习主动积极询问他人的家人。 教师观察学生是否理解文本内容，语音语调是否准确，及时纠正语音问题。
6. Look and guess 学生观察图片，结合文本前半段，预测对话内容，巩固复习已学句型“This is ...”，学习主动积极向家人介绍自己的朋友。 教师观察学生能够结合前文和图片信息，主动参与讨论，必要时改变提问策略，给予提示。
7. Listen and fill 学生再次听对话录音，验证预测，理解整个文本大意，跟读对话，学习主动大方向家人介绍自己的朋友。 教师观察学生是否理解文本内容，语音语调是否准确，及时纠正语音问题。
设计意图： 通过创设情境，引导学生看图猜人物，结合上文及图片猜测对话等，激活学生旧知，让学生能在情境中积极主动思考，发散思维，大胆猜测，勇于表达。在理解文本对话的基础上，感知本课主题，学生能够主动积极向家人介绍自己的朋友，也能主动向家人介绍自己的朋友。
3. 在看、听、说的活动过程中，深化对主题的认识，融合旧知，操练巩固新知，实践运用；(应用实践) 8. Listen and read 学生跟读全文，理清整个文本思路，同桌表演，并请几个小组上台展示，其他同学给予适当点评。 教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。
9. Role-play 学生配音，结合动画，带入到情景中，语言表达更加标准，加深对主题的认识与了解。
10. Make a new dialogue 学生续编对话，根据情境和新授知识，结合教师给的对话框架，尝试续编对话。学生朗读续编的对话并表演。 教师观察学生能否自主完成对话创编，若有困难，可以适当进行提示或者给出句型，帮助学生更好理解和运用新授句型。
11. Ask and answer 学生根据转盘中的人物，结合所给重点句型，操练单词和句型，巩固本节课的重点知识。 教师观察学生操练重点句型的情况，根据学生的表现给予反馈。
12. Point and say 学生观看视频，回想Wu Binbin的家庭成员，教师引导学生对相册中的人物进行问答。 教师观察学生是否可以根据图片进行问答，根据学生回答的内容进行反馈。
设计意图： 跟读课文，配音课文等操练活动，让学生整体感知对话，加深对文本的认识与了解。运用不同形式的活动操练新授句型，巩固学生询问他人家庭成员和介绍自己家人的能力，并进一步了解、认识教材主要人物的家庭成员，发展话题的谈论能力。
4. 在看、听、说的活动过程中，能与学生的实际生活联系起来，真实地询问，了解他人的家庭成员；（迁移创新） 13. Share and say 学生呈现的自己的家庭照，在老师的引导下和同伴谈论自己的家庭成员，渗透爱自己的家庭这一情感。学生再拿出自己的家庭照片，在班级与同学分享家庭照片。几位同学主动进行班级展示。 教师观察学生是否有积极主动与同学进行交流谈论，是否能正确运用语言分享照片内容，对于积极主动介绍自己家庭成员鼓励、表扬。
设计意图: 让学生拿着自己的家庭照片与同学进行分享，将课堂学习到的内容结合学生的生活实际，在真实的情境中培养学生主动积极交谈的能力，乐于分享，敢于提问。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen and read the dialogue correctly and fluently. 2. Share and talk about your family album with your friend. Choose to do: Make a finger family and share it with classmates next class.
九、板书设计
Unit 2 My family Part A Let’s talk