统编版五年级语文下册第五单元习作：《形形色色的人》教案

《形形色色的人》教学设计
【教材分析】
本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。人文主题是“字里行间众生相，大千世界你我他”。围绕这一主题，教材编排了两篇精读课文《人物描写一组》（包括《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》三篇文章片段）和《刷子李》，两篇习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》，让我们认识了小嘎子、祥子、严监生等鲜活的人物形象。
本单元教材分析《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片段组成。《摔跤》主要通过连续的动作描写，来表现小嘎子的机灵；《他像一棵挺脱的树》主要通过外貌描写，来表现祥子结实健壮的身体及他的生命力；《两茎灯草》主要通过动作描写和选取典型事例来表现严监生的吝啬。几个片段从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。《刷子李》这篇文章为我们提供了描写人物的又一方法：除了直接描写主人公外，还可以借助周围人的反应，间接表现主要人物的特点。这两篇精读文章共同承担着“学习描写人物的基本方法，突出人物的特点”这一任务。
通过学习，让学生逐步掌握选取典型事例，抓住人物语言、动作、外貌、心理等直接描写和通过他人反应的间接描写，表现人物特点的方法。学生在阅读中学习表达方法，阅读指向写作。“交流平台”与“初试身手”安排在精读课文之后。“交流平台”总结了具体表现人物特点的基本方法。“初试身手”由两项内容组成，意在引导学生把学过的方法运用于实践，为单元习作做好准备。“习作例文”编排了《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇例文，可借助批注让学生进一步加深对“描写人物的方法”的认识。这两篇例文可用作范例，指导学生进行后面的习作。
本单元习作主题为“形形色色的人”，是对“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”这一习作要求的落实。本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。
关于写人这个语文要素，在之前的教材中已有安排和体现：四年级上册第六单元“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”；四年级下册第七单元“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”；五年级下册第四单元“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。从通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，到感受人物的品质，再到体会人物的内心，这些语文要素之前都有安排和体现。
描写人的习作也有安排：三年级下册第六单元“写一个身边的人，尝试写出他的特点”；四年级上册第二单元“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”；四年级下册第七单元“学习从多个方面写出人物的特点”；五年级上册第二单元“结合具体事例写出人物的特点”；因此本单元习作，则是在此基础上引导学生进一步学习写人的方法及选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。
【活动目标】
1.学习选择典型事例，表现一个人的特点。
2.借助例文支架，能灵活运用描写人物的基本方法具体地表现人物特点。
3.交流习作片段，针对事例是否典型、细节聚焦是否体现特点相互交流评价。【教学重点】
引导学生学习选择典型事例，并通过围绕特点灵活使用描写人物的语言、动作、神态等方法，具体地表现人物的特点。
【教学难点】
在习作中聚焦特点灵活运用描写人物的方法突出人物特点。
【活动过程】
课前：红包游戏回顾身边人物特点，发布“身边人物秀”班级专刊征稿启事。活动一：人物大海选
1.结合图片，重温“有特点”的人出示图片，生说说五单元中的人物
2、链接生活，寻找“有特点”的人出示活动要求，学生交流选定的人物。师总结：小作家们要想让稿件录取，前提是所写人物特点要鲜明呀。（板书：特点鲜明）
活动二、事例大比拼
（一）围绕文中事例，甄别“典型事例”。
1.出示“记忆力超群的叔叔"，交流:哪个事例最能突出叔叔的记忆力超群 预设:事例 1 和 3 最能体现叔叔记忆力超群，因为一本书和地图他能看一遍就能记住，普通人做不到。
2.总结发现:事例 1 和 4 在突出叔叔记忆力超群这个特点方面，非常具有说服力，这样最能证明一人特点的事例就可以称之为典型事例。小作家们要想稿件录取还要做到所选事例要典型呀！(板书:事例典型)
（二）巧用特色人物卡，列出“典型事例”。
1.为了证明你选择的人物特点，你们会选择了什么样的事例 记录在人物记录卡中。
2.全班交流分享，自主修改或者重新写个事例，让事例更典型。
预设 1：一份围绕特点写出的事例不够典型，交流巩固典型事例的选择。
预设 2：一份围绕特点选择的事例都很典型，探讨面对这样的事例如何选择。交流总结：
高手选材不仅会选典型事例，更会选典型事例中最新颖最别致，让
人眼前一亮的，你就是这个高手！
活动三、特点有画面
（一）链接例文，梳理方法
1、对比阅读《小守门员和他的观众们》，同样写尽责的守门员，你更喜欢哪一段，圈画出来出相关语句小组内说说。
预设 1：我们小组发现这段话运用了动作、外貌、神态、心理这些语句的描写，让小守门员尽责的形象鲜活起来。
预设 2：我们组还发现最后一处“站在小守门员身后，是个腆着肚子的小男孩。他好像候补的，一心想着快点上场，好显一显身手，扑住几个险球。”这是侧面描写，表现球赛激烈，烘托守门员尽责。
2.交流发现:外貌、动作、神态心理、侧面多种描写方法的运用写活了一个专注、尽职的小小守门员!（板贴）
3、出示思维导图，总结小守门员细节描写方法。小作者为了表现写守门员“尽责”的鲜明特点，先是从正面外貌、神情、动作、心理聚焦“尽责”然后从侧面“他人反应”来烘托尽责。由此守门员“尽责”的特点马上变得鲜活起来。
总结方法:我们把这种表现一个人“鲜明特点”的方法称之为——细节聚焦。看来作品投稿成功细节聚焦是关键！（板贴）
（二）表格对比，提升方法
1、阅读“单元人物方法”梳理图，“仔细观察描写方法”说一说自己又发现了什么写人的小秘诀？
预设：我发现这些作家在突出人物特点时，有的只用了一种方法描写，有的用了多种方法描写，我们写人时也可以像这些作家一样，根据人物的特点选择描写方法。
2、交流发现，作家在写人时围绕特点，可以使一种方法运用，也可以是多种不同方法综合使用。
3、选取具体人物特点并结合特色人物卡练习方法选择。
总结：人物不同，特点各异，我们要学会聚焦人物特点巧妙选择一种描写方法来表达，也可以把这些方法综合使用，来凸显人物特点。
活动四:“初试身手”我炫艺
1.写一写。出示活动要求，选择一个特点鲜明的人物，选取一个典型事例，运用细节聚焦的描写方法，写一个片段
2、评一评。
出示“身边人物秀”稿件评价标准。
全班交流，生生互评：
根据评价标准评一评，他写的比较好的地方是？
师相机评价。
小结升华：这节课马上就结束了，但老师知道你们的故事还会继续，希望课后再次完善自己的文章，向“身边人物秀”投稿，形成属于我们的“特色人物秀”，你会发现回忆因为文字而得以保存，那真是一件美好的事!
【板书设计】
形形色色的人
特点鲜明 外貌
事例典型 神态
细节聚焦 动作
侧面描写 心理
语言
《形形色色的人》课后反思
《形形色色的人》是部编版小学语文五年级下册第五单元的习作内容。根据五年级学生的特点和课标要求，我把目标定为“能选择典型事例，并聚焦特点灵活运用描写人物的语言、动作、神态等方法，具体地表现人物的特点”。在教学时，我始终把握着这一目标，把这一目标作为教学的起点和落点。关于写人，学生并不陌生，在此次习作前已有多次接触，学生能够有意识地运用描写方法进行描写，但是如何聚焦特点是一个难点，因此本课重点应该放在如何聚焦特点去选择事例以及灵活运用方法让人物特点鲜活起来。本节课我主要从以下方面入手:
一、创设真实的情境，激发学生写作兴趣。
崔峦教授指出，作文指导方面，首先在激发学习兴趣，变要我写，为“我要写”,打开写作思路。在课前导入环节我就设计了一个抽红包环节，意在调动学生学习兴趣的同时回忆身边有特点的人，拉进本次习作的距离。紧接着有引入我自己班级中的同学梳理的身边有特点的人和创作的“身边人物秀”班级专刊，从而带领学生走入制作属于他们自己的班级专刊这一真实的情境。这一情境的创设不仅消除了学生写作的畏难心理，同时又引领学生回忆了之前学过的找准人物特点的训练，为学生课中找寻自己想写的人物及鲜明的特点做了铺垫。
二、巧用学习支架，以读促写。
在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生通过读、思学习支架，寻找交流描写人物的方法。首先为学生提供“叔叔记忆力超群”的例子探寻选择事例的方法，在此基础上通过方法的习得让学生完成特色人物卡中事例的选择。通过两份事例交流的基础上对于事例的甄选有一个能力提升点，选取事例都很典型时我们可以选择最吸引读者的事例进行具体写。在描写方法的探究中，为学生提供了习作例文对比图和单元方法梳理图，让学生循序渐进地探究描写人物的方法，写人时不仅要细节聚焦人物特点，还要围绕特点灵活的选取描写方法。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。运用头脑风暴，举例了不同特点的人选取不同的方法，让学生充分交流，为后面练写片段巩固了基础。
三、教学评一体，促进方法掌握
崔峦教授指出，作文讲评重在激励，渗透写法。在作文讲评中，通过激励进一步激发同学们的写作兴趣，强化乐于表达，积极讨论的良好习惯。在写法方面，不生硬的灌输，而是以具体片段为例，通过运用标准，进行星级评价，引导了解标准，依据标准进行完善。当然，本节课还有许多可以改进的地方。比如，课堂时间有限，交流修改成果进行展示的小组不够多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”语文教学是门艺术，在今后的教学过程中，我将继续努力，不断提升自身素质，力争让自己的教学工作更上一个新台阶。