第15课 驿路梨花 导学案

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第15课 驿路梨花
【导学目的要求】
　1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
　3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
【导学重点难点】
　1.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
【导学方法时间】
1.略读课文，整体感知；思考交流，领悟精神。
2.二课时。
【自主学习，基础过关】
一、预习课文，检查自学效果
1.填空。
（1）《驿路梨花》作者彭荆风。他在本文的结尾引用了宋代著名诗人 陆游 的诗句“ 驿路梨花处处开 ”，这句话在结构上起 照应题目 的作用，在内容上起 深化主题 的作用。
（2）本文在结构文章、编织故事上的最大特色是 在顺叙中追溯往事 ；从结构上看，课文是按 时间 顺序组织材料的，但从 小茅屋的来历 来看，课文又是按倒叙组材的。
2.根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联。
上联：驿路梨花处处开 下联：雷锋精神代代传
二、初读课文，扫清文字障碍
1.注音
撵（niǎn） 竹篾（miè） 驿路（yì） 修葺（qì）
2.释义
迷茫：广阔而看不清的样子。 人迹罕至：少有人来。
陡峭：山势高而陡峻。 香气四溢：香气到处飘散。
晶莹：明亮澄澈。 构思巧妙：
简陋：简单而鄙陋。 充满朝气：
三、整体感知，理清文章思路
1.谁是小茅屋的主人？他们为小茅屋做过什么？（教材“思考探究”一）
①凡照料过小茅屋的，具有助人为乐精神的后来人，都属于小茅屋的主人。
②解放军建造小茅屋，梨花、瑶族老人及其一群哈尼小姑娘照料小茅屋，“我”和老余修葺小茅屋。
2.划分层次，归纳段意。
第一部分（1～08段）：写发现小茅屋。
第二部分（9～36段）：写寻找小茅屋主人。
第三部分（第37 段）：赞美助人为乐的精神。
3.概括文章主题。
通过记叙一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根、开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。
四、细读课文，探究文章写法
1.分析本文设置悬念和误会的表达效果。（教材“思考探究”二）
三次悬念：第8段“这是什么人的房子呢”；第17段小茅屋的主人到底是谁；第33段解放军战士为什么在深山老林盖了这座小茅屋。
两次误会：第14段以为瑶族老人是小茅屋的主人；第32段以为那群哈尼小姑娘是小茅屋的主人。
这样安排，增加故事的曲折感，使情节跌宕起伏，发人深思，引人入胜，更能吸引读者的目光。
2.说说文中直接描写和间接描写的人物,并体会两种写人方法结合的好处。
明确：直接描写“我”、老余、瑶族老人和梨花妹妹，间接描写梨花姑娘和解放军。两者结合，人物相衬，突出了人物助人为乐的精神。
五、研读课文，品味文章语言
1.文中几次出现的“梨花”有什么不同含义？这几次出现在结构上有什么作用？用“驿路梨花”做标题有什么妙处？（教材“思考探究”三）
①自然界中的梨花；梨花姑娘；梨花精神，即雷锋精神。
②或过渡、引起下文，或点明主题。
③以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互辉映；梨花是全文的线索。
2.揣摩下下列语句，分析黑体词语表情达意的作用。
（1）瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼……
答：描写了老人行礼的动作，表现出老人对小姑娘们诚挚的感谢之情。
（2）“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
答：“很受感动”表明了她对发扬雷锋精神的解放军同志的敬仰，也点出了日后照管小茅屋的感情因素；“常常”说明她发扬雷锋精神助人为乐成为自觉行动。
六、课堂小练
阅读课文29～37段，完成下列各题。
1.那群哈尼小姑娘中为首的一个有什么特点？
答：她美丽、活泼、纯洁、热情，有助人为乐的精神。
2.选段插叙了一件什么事？作用是什么？
十多年前，解放军行军在树林里淋了雨，他们想道并且为过路人盖了一座小茅屋。解放军走了，为了继续方便过路人，梨花姑娘常常照料这小茅屋。
　　交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人；使文章波澜起伏，吸引读者。
3.说说文章最后一段的作用。
答：总结全文，再次点题；含蓄、形象地写出雷锋精神不断传递、处处发扬这一深意，升华主题。
七、课堂小结
文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客、乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
八、作业安排
1.完成语文练习册本课作业。
2.再读课文中描写梨花的语句，或做一想象作文：梨花姑娘回娘家路过小茅屋。
九、教学反思
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