第18课 紫藤萝瀑布 导学案

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第18课 紫藤萝瀑布
【导学目的要求】
1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
【导学重点难点】
1.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
2.揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
【导学方法时间】
1.自主学习，合作探究。
2.二课时。
一、预习课文，检查自学效果
作者、作品背景简介 （详见ppt）
2.注音。
迸溅（bèng） 挑逗（dòu） 忍俊不禁（jīn） 仙露琼浆（qióng）
3.解释下列句子中黑体词的意思。
①这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
春红已谢：春天的花儿已经凋谢。
②每一朵盛开的花……又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
忍俊不禁：忍不住笑。
③花朵……好像在察言观色，试探什么。
察言观色：观察别人的说话和脸色，来揣摩别人的心意。
4.下面不是写花的繁密茂盛的一项是（ C　）
A.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
B.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
C.我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。
D.开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。
二、初读课文，理清文章思路
明确：赏花（1～6段） → 忆花（7～9段） → 悟花（10～11段）
三、细读课文，探究下列问题
1.从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的感情有了怎样的变化？（教材“思考探究”一后问）
明确：（第7段）焦虑悲痛 → 宁静喜悦
2.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是暂时的、有限的，而生命的长河是无止境的。我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝那样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
3.课文是从哪几个方面按什么顺序描写盛开的紫藤萝的？
①花形、花色、花态。<视觉（2、3、6段），听觉（第4、5段），嗅觉（第8段首句）>。②按花瀑、花穗、花朵的顺序（整体→部分→个体）来写。
4.眼前的紫藤萝和过去的紫藤萝有什么不同？紫藤萝有什么象征意义？作者由紫藤萝的形象感悟出什么人生意义（应当怎样对待人生的挫折与不幸）？
①眼前的紫藤萝繁盛，过去的紫藤萝衰败。
②紫藤萝象征幸与不幸的人生。
③感悟到生命的长河是无止境的，要勇于面对人生中的不幸，奋发有为。
5.找出并体会文中写景状物的句子。
（1）（第2段）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
明确：将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。
（2）（第2段）紫色的大条幅上，泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
明确：细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
（3）（第6段）每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
明确：富有动态，将静态的花写活了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
（4）（第8段）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
明确：花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
（4）（第9段）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
明确：物我交融，表现紫藤萝花旺盛的生命力，使“我”获得了生活的勇气和动力。
四、课堂小练
阅读最后五段，完成下列各题。
1.“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的言下之意是什么？
答：作者睹物释怀，他看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。
2.“我心上的焦虑和悲痛”是指失去小弟的悲伤。
3.文中哪句话将“眼前花，心中事”自然融合在一起？哪句话最能体现作者陶醉于花的芬芳？哪句话点出“一大株紫藤萝”的命运是特别年代造成的？
答：我只是伫立凝望，……生死谜、手足情的；这里除了光彩……梦幻一般轻轻地笼罩着我；那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
4.为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段？
答：写这紫藤萝也曾遭遇不幸，为后面点题作铺垫。
五、作业安排
1.完成练习册本课作业。
2.仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。
六、教学反思
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