第1课 邓稼先 导学案

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第1课 邓稼先
【导学目的要求】
1.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。
2.理解邓稼先的成就和情怀，把握课文的思想内涵。
3.把握课文在语言方面的特色，体会其表达效果。
【导学重点难点】
1.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
2.本文通过对比表现人物的写作方法。
【导学方法时间】
1.用多种形式朗读课文，感知课文内容，标出疑问的地方，参与讨论。
2.二课时。
导学过程 学法导引
【自主学习，基础过关】1.我的资料（1）杨振宁（2）传记文学2.我的检测（1）给下列黑体字注音。 元勋（xūn） 挚友（zhì） 鲜为人知（xiǎn） 至死不懈（xiè） 萦带（yíng） 殷红（yān） 鞠躬尽瘁（cuì） 妇孺皆知（rú）（2）解释下列词语。 可歌可泣：悲壮的事迹使人非常感动。鲜为人知：很少有人知道。 家喻户晓：每家每户都知道。 妇孺皆知：指某件事物众所周知，流传得很广。 当之无愧：承受而没有愧疚。 锋芒毕露：多形容人气盛逞强。 鞠躬尽瘁，死而后已：勤勤恳恳，尽心竭力，为革命为人民奋斗终身。3.我的疑惑【合作探究，释疑解惑】一、感知课文内容第一部分：概述我国近一百年来的历史。第二部分：简介邓稼先的生平经历和贡献。第三部分：对比邓稼先和奥本海默，突出邓稼先的精神品质。第四部分：抒写邓稼先的爱国情和朋友情。第五部分：叙写邓稼先的工作环境和工作精神。第六部分：引述电报书信来评价邓稼先。二、揣摩句段含义1.张爱萍将军为什么称邓稼先为“两弹元勋”？ （见第2段） 2.如何理解第三部分9、10段和第六部分末段前两句？明确：①第三部分第9段：邓稼先汲取了中国传统文化中的忠厚、谦虚、真诚、朴实，并变成了自己的气质品格。②第三部分第10段：邓稼先“没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。③第六部分末段前两句：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是由邓稼先的性格与品质决定的。三、分析人物形象1.作者为什么要对比邓稼先和奥本海默？通过对比得出了怎样的结论？ 明确：①为了突出邓稼先的性格品质和奉献精神，说明只有中国的传统文化才能孕育出这样的品德高尚的人物。②（见9、10段） 2.精读第五部分，思考：邓稼先的工作环境怎样？引用诗文有什么作用？①荒凉，常常风沙呼啸，气温往往在-30℃多。（条件极端困难）②引用古文说明D工作生活环境艰苦，更显示D最高奉献精神的可贵。引用新歌，作为D一生的写照（他是中国男儿、只手撑天空的奇丈夫，为国为民无私奉献），并呼应第一部分（把D的贡献放置于一百多年的历史背景上）。 3.邓稼先是怎样的一个人？（见第三、六部分中相关词句）四、体会语言特色1.简洁精炼，铿锵有力。 2.语言平实，感情真挚。【课堂检测，学以致用】 阅读课文第三部分，回答下列问题。 1.为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？ （答案见上文“三、分析人物形象1”） 2.根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别。 答：邓稼先忠厚老实（低调），奥本海默锋芒毕露（高调）。3.文中列举事例，表现了邓稼先出色的口才。请你站在邓稼先的角度，结合当时情况，说一句劝说的话。 答：内斗既伤和气又误工作，大家还是把时间和精力投入到科研上吧。 4.文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人……也不可能成功地领导中国原子弹工程。”作者这样的看法是否有道理，就此谈谈你的看法。 答：有道理。作者熟悉中国传统文化，也了解美国的历史文化背景，邓稼先的气质与品格与中国几千年传统文化有着渊远关系，所以他离不开中国这块土地，奥本海默也是如此。【总结提炼，拓展延伸】 1.以“邓稼先给我的启示”为话题，谈学后收获。（抓住邓稼先品质谈）2.根据第五部分中的《吊古战场文》，充分发挥你的想象与联想，描绘邓稼先工作的环境。300字左右。 3.从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，为其中一位写一段颁奖词。 【课后反思，自悟自励】 查阅书网，展示成果。组内检查，组间评比。浏览段落，思考问题。各组讨论，代表陈述。独立完成，评改交流。学生总结，力求全面。
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