第4课 孙权劝学 导学案

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第4课 孙权劝学
【导学目的要求】
1.借助注释和工具书，理解课文大意。
2.分析人物对话，把握人物的性格特点。
3.在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓词的含义。
【导学重点难点】
1.积累“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语、“邪”“耳”“乎”等语气词和“卿”“孤”“大兄”等称谓词的含义。
2.领会开卷有益的主旨和人物语言的情味。
【导学方法时间】
1.朗读——思考——讨论。
2.二课时。
导学过程 学法导引
【自主学习，基础过关】1.我的资料（1）关于历史背景 （2）关于文学常识 2.我的检测（1）给下列字注音。 卿（qīng） 邪（yé） 孰（shú） 遂（suì）（2）解释下列句中黑体词语的古今义。 ①孤岂欲卿治经为博士（ ） ②但当涉猎（古义：只，只是；今义：但是。） ③见往事耳（古义：了解；今义：看见。//古义：罢了；今义：耳朵。） ④既更刮目相待（古义：另，另外；今义：更加。）3.我的疑惑【合作探究，释疑解惑】一、朗读与理解1.朗读课文（教师范读、学生分角色朗读、学生自编课本剧进行表演）。在反复朗读的过程中，体味本文对话的精彩之处。2.利用注释和工具书，理解课文中重要语句的意思，把握课文大意。（1）学生读记重要注释，本人用多媒体显示以下文言现象：①通假字：邪 ②古今异义（见“我的检测(2)”）③一词多义：见，当，大（2）掌握以下语气词的用法和称谓词的含义。 语气词：邪（反问语气），耳（限止语气），乎（感叹语气）称谓词：孤（自称），卿、阿蒙、大兄（他称）（3）学生翻译课文，之后本人用多媒体显示译文。（4）轻声朗读，思考本文讲了怎样一个故事，然后填写示意图。 孙权劝学—— 吕蒙（治）学—— 鲁肃（叹）学二、研讨与启迪1.本文是怎样以对话表现人物的（孙权的说话技巧等）？ 明确：先一语破的，说明读书学习的重要性；再现身说法，指出学习的可能性。……2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 明确：鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交。3.说说文中描写的三人各自的性格特点。（1）孙权：以身作则,关心部下，善于劝导。 （2）吕蒙：乐于接受劝告,勤奋好学。 （3）鲁肃：直爽，敬才,爱才。 4.孙权劝学的故事带给我们什么启示？ 明确：①开卷有益；②只要肯学，就能挤出时间，就会有所收获，学有所成；③要成才，关键在于学习；④要善于接受别人提出的意见和建议；⑤要用发展的眼光看新事物。三、延伸与拓展1.比较阅读，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。2.课外阅读《三国演义》，找出主要人物的称谓语，并做简单的梳理与归纳。【课堂检测，学以致用】1.古代不同身份的人，称谓是不一样的：“卿”是君对臣的爱称，“孤”是王侯的自称，“大兄”是对朋友辈的敬称。2.解释下列句中黑体词。（1）当涂掌事（掌管） （2）蒙辞以军中多务（事务） （3）治经为博士邪（研究） （4）但当涉猎（粗略地阅读） （5）见往事耳（了解） (6)蒙乃使就学（于是，就） （7）卿今者才略（才干和谋略） (8)即更刮目相看（擦拭） 3.翻译下列各句。（1）卿今当涂掌事，不可不学！译：你现在当权管理事务，不能不学习！（2）蒙辞以军中多务。 译：吕蒙用军中事务多来推辞。（3）卿今者……阿蒙！译：你现在的才干和谋略，不再是吴地的阿蒙。4.孙权为什么要劝吕蒙学习？课文是怎样表现吕蒙学识进步的？ 答：①卿今当涂掌事,不可不学。②运用侧面描写，通过写吕蒙和鲁肃论议，侧面烘托出吕蒙的自信，来表现他取得的学习成果。5.“卿今当涂掌事，不可不学！”表现了孙权的什么心理？ 答：关心；严格要求；有厚望。6.“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这句话有几层意思，分别是什么？ 答：读书的好处；鼓励吕蒙读书；告诫吕蒙不要找借口不读书。 【课后训练，巩固拓展】 完成《语文练习册》本课作业。【课后反思，自悟自励】 查阅资料，了解常识。自主完成，展示评比。朗读课文，正确流利。读记注释，以便运用。自行翻译，对照纠查。小组讨论，教师小结。独立完成，小组评比。
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