第7课 谁是最可爱的人 导学案

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第7课 谁是最可爱的人
【导学目的要求】
1.学习中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神。
2.了解通讯的文体特征。掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。
【导学重点难点】
1.整体把握课文内容，学习围绕中心选材的写法。
2.学习叙述、议论、抒情相结合的写法，培养阅读和写作的能力。
【导学方法时间】
1.自主学习与合作探究相结合。
2.二课时。
导学过程 学法指导
【自主学习，基础过关】一、课前查阅1.通讯知识：（详见课件，下同）2.作者生平：3.写作背景：二、预习检测1.给下列词语中加粗的字注音。 掰断（bāi） 淳朴（chún） 谦逊（xùn） 豁亮（huò）2.文学常识填空。本文是一篇通讯（体裁），作者魏巍（人名）是一位诗人、作家。3.浏览课文，说说第3段写了一件什么事，表现了人物什么精神品质。 答：第3段写松骨峰战斗，表现了志愿军战士的革命英雄主义。【合作探究，释疑解惑】一、把握内容第一部分(第01～03段)：提出志愿军战士是我们最可爱的人，歌颂他们崇高的精神境界，抒发对他们无比的热爱和崇敬。第二部分(第04～14段)： 以三个典型事例表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。第三部分( 第15段 )：号召人们热爱志愿军战士，再次强调他们是我们最可爱的人。二、探究内容1.速读第三段，说说作者从哪几个方面概括了志愿军的特点。品质、意志、气质和胸怀2.文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹？分别表现了他们怎样的精神品质？ 松骨峰战斗——英雄主义 火海救小孩——国际主义 雪中话苦乐——爱国主义3.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了这三个事例？三个事例的顺序可否调整一下？　（1）因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感，即对侵略者的恨，埘朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义、国际主义和爱国主义。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题。 （2）不可调整。因为志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救朝鲜小孩”是这层意义更直接的体现，因此，放在第二位。两个事例，一爱一恨，深层的思想基础是什么，在“战士三答问”的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的次序排列。4.说说末段与开头的关系以及在全文中的作用。 　　末段点明了中心，概括地回答了开头所提出的问题。全段先用一组排比句，描绘了祖国人民的幸福生活图景，然后提出设问，激起读者思索，并作出肯定回答。最后一句意在使读者从具体感受上升到理性认识——我们的战士确实是最可爱的人。5.全文三部分，各以什么表达方式为主？这样安排有什么好处？第一部分以抒写感受为主，第二部分以记叙典型事例为主，第三部分以抒情、议论作结。这样安排，以感受揭示主题，以事例表现主题，以抒情议论升华主题，因而集中深刻地表现了主题。 三、探究写法1.作者在叙述事件时，交替运用了作者直接描述和引用被采访人的描述两种方法。体会这种写法的表达效果。 直接引述描写，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人谈话，真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。2.举例说明文中修辞手法的作用。①设问：“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。”明确提出我们的战士是最可爱的人，呼应文章题目，引起读者注意。②反问：第8段中“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗？”用一种不容置疑的语气抒发强烈感受，唤起读者对志愿军战士的热爱。③比喻：第10段中“像秋天田野里一株红高粱”，鲜明刻画出马玉祥的淳朴可爱，读后让人永志难忘。　　④排比：结尾段中描绘和平幸福的排比句，把读者引入一条幸福的大河，这就是平常的生活，此时用细腻的笔触罗列出来又深深触动读者心弦，掀起爱的波澜。⑤反复：第14段中“第一流……第一流”“之花……之花”的反复，像连续敲击的重音符，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。【课堂小练，学以致用】1.赏析第5段描写生动细腻的语句。2.第12段有什么作用？【课后训练，巩固拓展】 完成语文练习册本课所有题目。【课后反思，自悟自励】 查阅资料，了解背景。独立完成，小组评阅。浏览课文，快速归纳。先读后思，讨论发言。动手寻找，动口表述。即做即批，提高效率。
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