第四单元 作文指导（四）：怎样选材 导学案

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作文指导（四）：怎样选材
【导学目的要求】
1.在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料。
2.拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
3.写作实践，指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
【导学重点难点】
1.体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
2.从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
【导学过程方法】
一、情境导入
一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。平时有些同学聊天谈论学校生活时，滔滔不绝，却到这时候也开始犯难了。有一幅对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。横批是“无米之炊”，上联是“抓耳挠腮落笔愁”，下联是“胡编生套成文羞”。
二、教材解读
1.阅读教材第98页内容，勾画重要语句。
2.谈谈阅读收获。（ 或读出相关文字，或说出自己体会。）
三、写法指导
1.素材、材料与题材
素材，指作者在创作或写作前，通过观察、体验、和感觉，从生活中摄取的，尚未经过取舍、加工、提炼的原始材料。
材料，简单地说，凡用来提炼和表现主题的事件和观念都称之为材料。它不仅指用于具体文章中的材料，同时也指作者写作前积累和搜集的材料。
题材，一般是指文学作品描绘的对象，也泛指经过作者筛选、集中、加工提炼，写到作品或文章中，用以表现主题的材料。
2.什么是选材呢？
选材,就是根据主旨的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。选材就像蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制的，才有甘甜可口的蜂蜜。对于一篇好作文来说，主题是心脏，结构是骨架，语言是细胞，材料是血肉！
3.材料从哪里来？
（1）直接材料：来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。
“校园生活”列举：师生互动的课堂；花样繁多的美食；丰富多彩的文化娱乐活动；精彩激烈的体育运动；扎实紧张的学习与交流；互帮互助、团结友爱的班集体；……
（2）间接材料：来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。
其实只要我们留心处处皆文章，就定能在不同地方找到好材料!对这些材料，应根据表达主题的需要，精心剪裁，才能用到文章中去。就是用进去以后，还要仔细修改，才能写成一篇好作文。
4.怎样选材？
（1）围绕中心：和中心关系密切、能充分表达主旨的材料，要多选，详写；和中心有些关系、但并不十分密切的材料，要少选，略写；和中心没有关系的材料，应该坚决舍弃，不选。
（2）避生就熟（真实）：选材时要有“自知之明”，选取自己熟悉的真实的材料（亲耳所闻的，亲眼所见的，亲身经历的，深切感悟的，了然于心的……），这样才能得心应手。
（3）推陈出新（新颖）：要尽量避开人们容易想到的材料，选取别人不容易或不能够想到的材料。材料新颖独特，文章才能引人入胜。即使材料不是新的，但如果能从新的角度来点化、引申，用来表现新的主题，也能出奇制胜，让人耳目一新。总之，要挑选健康的、典型的、熟悉的、新鲜的、独特的材料，才能写出好作文。
四、课堂演练
1.病文会诊，聚焦选材问题
（1）收集病文，适当分类、筛选。
学生翻阅近期作文、日记等，挑出在选材方面明显存在问题的作品。
（2）会诊病文，诊断选材问题。
分组活动。学生以小组为单位，浏览病文，组内会诊，找出选材方面存在的问题，推测出现问题的原因。
全班交流。各组轮流发布会诊结果，教师点拨，师生共同梳理写作中选材容易出现的问题。
假：虚假的、没有经历过的材料 大：刻意选取所谓重大、深刻的材料
空：没有真情实感、感情虚假 俗：选取的材料陈旧
2.头脑风暴，运用选材方法
问题：围绕“母爱”这个主题，你选择哪些材料？
（1）全班交流。
（2）出示材料，学生筛选。
A.我在学校生病了，委屈地跑回家，母亲说：“学校条件太差了，就在家治好了再去上学！”
B.我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是个勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！”
C.我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。
D.母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安危，把他扭送到派出所去了。
E.母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却经常注意我与什么样的人往来。
（3）材料分析：
A虽然是母爱，但是母亲的溺爱不是我们应该选的题材，所以不能选。
B围绕中心，而且深刻。母亲独特的爱，是一种新颖的爱的方式，多下笔墨能成为好的材料。
C题材虽然是母爱，但太多人写，写不出自己的特色。
D与母爱无关的材料，实际该材料是说的母亲见义勇为。
E母爱的一种既尊重孩子，又关心孩子的新材料，很少有人写，此材料容易得高分。
五、课后写作
（见教材第105页）
六、导学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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