Unit 2 单元整体教学设计 课件【大单元教学】人教版八年级英语下册Unit 2 I'll help to clean up the city parks

(共34张PPT)
Unit 2
I’ll help to clean up the city parks.
主题意义引领下的单元整体教学设计
人教新目标版-英语-八年级下册
目 录
CONTENTS
理论依据
单元内容研读
学情分析
单元整体设计
课例展示
设计特色及反思
1
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3
4
5
6
1
Part
理论依据
单元整体教学：
基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。
理论依据
2
Part
单元内容解读
单元主题研读
对于第二单元的主题进行深刻解析，从what、why、how 三个角度解读文本。
01
单元内容概览
深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。
02
单元语篇研读和课时安排
基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。
03
单元内容研读
1
单元功能：
能向别人提供帮助或提出如何帮助他人的建议(Offer help)
2
单元主题：
人与社会（做人与做事）
3
单元话题：
志愿服务及慈善活动（Volunteering and charity)
4
主题意义：
本单元话题涉及援助与关爱。要求学生们积极参加公益和志愿服务。增强了学生关注他人、社会，利用自己的特长为他人、社会做贡献的 责任意识。
单元内容研读
01What：志愿服务及慈善活动。学习有关援助的表述、短语动词以及相关表达中的动词不定式。02Why要求学生热爱公益和志愿者活动，做一个有温度，有社会责任感的人。03How：通过听，说，读，写训练，能熟练谈论提供帮助的用语或建议。单元内容研读单元目标概览语言能力掌握与志愿者提供帮助相关的单词短语和目标句型。能用could表示建议。掌握动词不定式用法的用法。1思维品质通过学习，能够感受助人就是助己，助人收获快乐的情感，树立为他人着想、热爱公益事业、乐于助人的优良品质。3学习能力能通过听力训练，读写训练，角色分演，能向别人提供帮助或提出如何帮助他人的建议。2文化意识41.志愿服务、慈善行动及志愿者。2.援救动物单元语篇研读SectionB1a-1eA conversation about s about offering help (emphasize the learningof verb phasesandlistening skills)03Section A2a-2dA conversations about offering help using some verb phrases.02Section A 1a-1c014conversationsaboutoffering help using the word “could”.SectionB3a-self checkWrite a letter or e-mail about voluntary work.05SectionB2a-2eA reading passage about “dog helper”04单元语篇关连1Section A 1a-2d通过的听说活动,学习不同援助方式的英语词汇及短语表述，并体会动词不定式和短语动词的用法。2Section A3a-4c在“提供帮助及志愿服务”主题下“语法聚焦”：1情态动词could如何为 他人提供帮助表达建议2相关短语动词(phrasal verb)的学习及运用。3SectionB1a-1eSection B是Section A主题的继续和延伸但侧重同情和关爱。文段中的表述及结构更加丰富，不仅输入了新的短语动词，还通过比较句意相同的句子来训练学生的推理能力。4SectionB2a-2e通过过程性的阅读训练帮助学生进一步巩固所学语言知识。情感上，教育学生热爱动物，培养怀有一颗感恩的心。5SectionB3a-self check通过再个前后相连的活动进行写作输出练习，旨在训练学生利用信息构建自己的语篇，发展书面表达的能力。话题思维导图
Things we can do
I’ll help to clean up the city parks.
I hope to work outside
I want to learn more about how to care for animals.
I'd like to help homeless people
You could ask hospitals to let you visit the kids and cheer them up.
visit sick children in the hospital to cheer them up
give out food at the food bank
volunteer in an after-school study program to leach kids
clean up the city parks
work in an old people's home volunteer at an animal hospital
try out for a volunteer after-school reading program
help kids learn to read
Structures
Volunteering and charity
3
Part
学情分析
发展需求发展途径已有基础存在问题对于“援助与关爱”话题，学生的词汇有限，生活经验也不多，教师应尽可能多地给学生提供较熟悉的素材，如，冬奥会志愿者，志愿者活动等的相关素材，贴近学生的生活实际，他们就能更好的融入课堂。在学习的同时，也不妨创造一些实践机会，让学生有机会去体会志愿者的工作、有机会能帮助有需要的人或做些社会公益活动，让学生真正去“用英语做事情”，学生一定会乐在其中。能够掌握本单元与志愿者提供帮助相关的单词短语和目标句型。通过听说读写看反复操练知识点，学会将所学的语言运用到真实的交际生活中。本单元难点是动词短语熟练使用。通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。学情分析4
Part
单元整体设计
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第一节Section A 1a-2d本课是A部分的听说课。从编排上看，1a-1c活动旨在呈现、学习不同援助方式的英语表述，为词汇输入阶段。1.听懂含有cheer, volunteer, sign, notice, clean up, cheer up, give out, come up with, put off, hand out, call up等词汇的听力材料。2.听懂“帮助别人参与社会公益”的相关话题及文章，并尝试运用I hope to.../ I want to.../I'd like to…句式向别人提供帮助，初步了解You could…句式提出帮助他人的建议。2a-2d活动通过听、说练习此前所学的词汇表述，并在听说训练过程中体会动词不定式和短语动词的用法。学习理解统筹课时安排
课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
阅读+语法课 第二节 Section A 3a-4c 3a-3c部分为阅读技能训练及语言学习的综合训练，所选课文描写两位中学生参加志愿服务以及各自对志愿服务的观点、看法。为后续的语法总结归纳做好铺垫。 4a-4c“语法聚焦”部分传递出三个层面的多样化内容: 1. Could表达建议的语气。 2.相关短语动词(phrasal verb)的学习及运用。 3.动词不定式。帮助学生建立动词不定式的结构意识以及不定式用作宾语和状语，尤其是用作宾语时与谓语动词的搭配模式。 学习理解
应用实践
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第三节Section B 1a-1dSection B部分侧重同悄和关爱。在语言方面，除进一步学习短语动词和不定 式结构外，文段中的表述及结构更加丰富。1a-1e活动侧重于短语动词的学习和听说技能的训练。1a-1b活动不 仅输入了新的短语动词，还通过比较句意相同的句子来训练学生的推理能力，让他们读懂 新词汇并能运用已知的英语语言来解释新词汇。1c-1d活动的目的在于让学生通过听来获取信息。随后，学生要在此基础上进行信息加工，完成le的语言输出活动。学习理解课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
阅读课 第四节Section B 2a-2c 2a-2e部分是阅读教学部分。2a为读前热身活动，活动目的在于激活学生思维，诱发学生 的阅读欲望及学生脑海中的图式。活动2b要求学生快速浏览文章并回答问题；活动2c侧重阅读策略及语言细节的挖掘；活动2d侧重文章的细节理解；2e则是典型的读后活动，要求学生根据课文引申出的话题，结合已有的背景知识发表自己的观点。在本单元阅读教学过程中，教师应注意突出词性对词义的影响，引导学生尝试利用词性推导词义。 应用实践
写作课 第五节Section B 3a-self check 3a-3b部分是本单元的写作部分，要求学生结合自身特点，思考并尝试参与到志愿者行动中，随后完成一篇成为志愿者的自荐信。这两项活动是连贯的写作训练，活动3a旨在激 活学生思路，为后续的写作提供更加丰富的线索和思维空间；活动3b则旨在训练学生利 用信息构建自己的语篇，发展书面表达的能力。 迁移创新
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Part
课 程 示 例
第一课时SectionA 1a-2d课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点1.词汇表达法的输入。生词及表述:notice board, Volunteer Today, help clean up the city parks, visit sick children in the hospital, help stop hunger2.使用有关援助的表述、短语动词。I'd like to help homeless people.You could help to clean up the city parks.学习谈论向别人提供帮助的用语。1.图片呈现。2.通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题。3.通过听力和对话相结合的训练形式，巩固目标语言。1.培养通过听关键词获取信息的能力。2.运用听力技巧，听懂有关此话题的对话并且可以正确地获取信息。第一课时 Section A 1a-2d课例展示
运用技巧，捕捉信息
讲练结合，难点突破
结对训练，输出检测
认知单词，夯实句型
第二课时SectionA3a-4c课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点1.阅读两位中学生参加志愿服务以及各自对志愿服务的观点、看法这一语言材料。2.归纳、梳理了本单元的重要句式结构和语法。阅读两位中学生参加志愿服务以及各自对志愿服务的观点、看法这一语言材料为后面的语法总结与学习提供更多铺垫。1.阅读回答问题。2.阅读用不定式填空。3.小组合作学习任务：完成不定式用法的归纳.4.学习短语动词。1.在实际生活情景中能正确运用所学的句型进行对话。2.生日调查活动强化所学句式。3.强化合作学习。第二课时 Section A 3c-4c课例展示
问题导入，理解文意
夯实语言，掌握运用
角色扮演，活跃思维
第三课时SectionB1a-1e课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点本部分侧重同情和关爱。继续学习向别人提供帮助或提出如何帮助他人的建议的用语本部分除进一步学习短语动词和不定式结构外,表述及结构更加丰富，并通过听说活动拓展本单元话题。1.看图预备词汇。2.用短语造句。3.听力训练4.角色扮演，转述听到的信息。1.利用关键词或词频抓住主题。第二遍听力提取具体细节。2.通过听、说技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。第三课时SectionB 1a-1d课例展示
图文结合
教授新知
听前训练
储备词组
听后检测
加强效果
听力训练
细节挖掘
第四课时SectionB 2a-2e课例展示
单元主题：人与社会 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
主题意义和主要内容本课语篇是残疾人 Ben Smith写给 Miss Li的一封感谢信。Miss Li向 Animal Helpers组织进行了捐赠，使 Ben拥有了Lucky。残疾人 Ben Smith讲述了他和帮助犬 Lucky之间的动人故事。残疾人 Ben通过谈论Lucky来之前生活的诸多不便以及 Lucky来之后为他生活带来的一系列帮助，充分展示了在慈善机构和爱心人士的帮助下 Ben的生活发生的巨大改变。 写作意图残疾人 Ben Smith通过描述 Lucky给自己生活带来的积极改变，使读者深刻体会慈善行为给 Ben一样的弱势群体生活带来的变化。 文体结构和语言修辞语篇采用感谢信体裁，文本分为三个部分：第一部分(第 1段) 主要说明了写作感谢信的原因，交代背景信息；第二部分(第 2~3段)主要叙述了 Ben Smith的故事，Lucky来之前生活的诸多不便及 Lucky来之后生活的巨大改变；第三部分(第 4段)再次表达了 Ben对李女士的感谢之情。 1.注意突出词性对词义的影响，引导学生尝试利用词性推导词义。
2.训练根据图片预测所读内容；读懂有关志愿者活动的英语文章，提取有用信 息并进行推断。
第四课时SectionB2a-2e课例展示复习引入激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新第五课时SectionB 3a-self check课例展示
单元主题：人与社会 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
写作训练， 学会书写志愿者应征信。 1.能够运用不定式结构和相关短语描述自己的能力，写出自荐信。 2.加深为他人提供帮助和服务的意识，学会在能力范围内帮助他人并将爱心传递下去。 1.本章节两个活动实际是相互联系的一个整体写作过程。 2. 活动3a旨在激 活学生思路，为后续的写作提供更加丰富的线索和思维空间；活动 2. 3b则旨在训练学生利 用信息构建自己的语篇，发展书面表达的能力。 1.引导学生从词到句，从句到段再到篇，循序渐进地输出语言。
第五课时SectionB3a-self check课例展示复习旧知巩固所学观察生活语言应用篇章输出对应自检6
Part
设计特色及反思
设计特色
主题语境
以人为本
整体性设计
教学平一体化
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。
深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析
过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。
深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
谢谢
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