Unit 1 What's the matter？单元整体教学设计课件【大单元教学】人教版八年级英语下册

(共34张PPT)
Unit 1 What’s the matter
主题意义引领下的单元整体教学设计
人教新目标版-英语-八年级下册
目 录
CONTENTS
理论依据
单元内容研读
学情分析
单元整体设计
课例展示
设计特色及反思
1
2
3
4
5
6
1
Part
理论依据
单元整体教学：
基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。
理论依据
2
Part
单元内容解读
单元主题研读
对于第一单元的主题进行深刻解析，从what、why、how 三个角度解读文本。
01
单元内容概览
深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。
02
单元语篇研读和课时安排
基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。
03
单元内容研读
1
单元功能：
能简单谈论健康问题与事故，并能就健康与安全问题提出简单的建议。
2
单元主题：
人与社会（做人与做事）
3
单元话题：
健康与急救(Health and first aid )
4
主题意义：
健康与急救，主要学习有关伤病及处理建议的表达方式。要求 学生能够具有安全意识和自我保护能力。懂得健康的真正含义，即积极的锻炼、乐观的心态和一定的医学和生活常识。
单元内容研读
01What：健康与急救，主要学习有关伤病及处理建议的表达方式。02Why要求 学生能够具有安全意识和自我保护能力。03How：通过听，说，读，写训练，能熟练谈论健康问题与事故，并能就健康与安全问题提出简单的建议。单元内容研读单元目标概览语言能力词汇方面：掌握包括身体部位名称、伤病名称及与动词搭配后形成的表达；关于就医或救治建议的表达。学习表达建议的用语。1思维品质能够在听说活动中准确获取并表达有关疾病不适及医治和 处理建议的信息，提高思维的逻辑性和缜密性。3学习能力能通过听力训练，读写训练，角色分演，能简单谈论健康问题与事故，并能就健康与安全问题提出简单的建议2文化意识4通过学习，能够学会关心自身和他人身体健康，提出一些建议，了解珍 爱生命、健康生活的重要性。单元语篇研读SectionB1a-1eA conversation about problems(getting hurt) and some advice. [convey fromillness(section A)togetting hurt (section B)]03Section A2a-2d5 conversations about health problems and giving advice.02Section A 1a-1c015conversationsaboutyour health problems.（learn some names of body andillness)SectionB3a-self checkA conversation about health problems and suggestions.05SectionB2a-2cA reading passage about Ralston’s true experience of climbing a mountain)04单元语篇关连1Section A 1a-2d通过简单的听说活动操练有关询问和表述疾病或不适的基本词汇和表达方式。并加入了医治及处理建议。2Section A3a-3b本部分是对本单元重点语言点的总结、训练和巩固。“语法聚焦”部分传递出两层信 息：其一是对疾病及事故伤害的询问及应答，其二是利用情态动词should询问及陈述建 议。3SectionB1a-1dSection B是Section A主题的继续和延伸。在话题上，这一部分从Section A侧重谈论疾病及不适转向对事故伤害、急救(first aid)的讨论；语言上词汇及表述更加丰富。4SectionB2a-2c通过过程性的阅读训练帮助学生进一步巩固所学语言知识。情感上，教育学生树立顽强的意志品质和果敢独立的精 神，学习课文中主人翁热爱生活、珍惜生命，只要有一线希望就不会放弃的优良品质。5SectionB3a-self check通过再个前后相连的活动进行写作输出练习，到达本单元目标语言的输出。话题思维导图
Body parts
Health problems and injuries
Advice and treatment
lie down and rest
drink some. hot tea with honey
see a dentist and get an X-ray
take one‘s temperature ，
take some medicine
put some medicine on it
take breaks away from …
go to a doctor ，go to (the) hospital，
take ... to the hospital ，get some sleep/rest
put a bandage on it ，run it under water，
put one‘s head back， bandage oneself
feel sick/bad/terrible
have a sore throat/back/leg
have a toothache/headache/stomachache have a fever/cough/cold/heart problem/ nosebleed have an accident
have problems breathing
fall down cut one's knee
hurt one's back
hurt/cut himself/herself/…
get hit (on the head) (by …)，get sunburned
arm, back, ear, eye, foot, hand, head, heart, knee, leg, mouth, neck, nose, stomach, throat, tooth
Structures
A: What s the matter
B: I have a stomachache.
A: You shouldn't eat so much next time.
B: What should I do
A: You should go to a doctor
Health and First aid
3
Part
学情分析
发展需求发展途径已有基础存在问题八年级学生已经掌握了一定的词汇和句型，具备了初步的听说读看写技能，对语言学习的热情也逐步增加，他们对如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法是很感兴趣的。本单元的话题是"Health and first aid”，主要学习有关伤病及其急救处理的表达方式。学生具备一定的生活经验，感兴趣且乐于发言交流。但由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。在教学过程中，可利用图片、肢体语言等创设真实情景，给予直观感受，并多进行适时而恰当的鼓励，关注学生的亲力亲为。通过本单元的学习使学生学会谈论健康问题与事故，并能就健康与安全问题提出简单的建议。本单元难点是建议的表达，学会这一方面更多的用法。通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。学情分析4
Part
单元整体设计
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第一节Section A 1a-2d本课是A部分的听说课。从编排上看，活动la旨在介绍身体各部位的词汇，1b和1c通过简单的听说活动向学生输入并操练有关询问和表述疾病或不适的基本词汇和表达方式；2a-2d侧重听说技能训练，并加入了医治及处理建议，综合性地训练学生在该话题下的语言输入及输出水平；学习理解统筹课时安排
课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
阅读+语法课 第二节 Section A 3a-4c 这一部分旨在训练、发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。3a-3c活动利用公交司机停车救人的故事训练、发展学生的阅读技能. 3a活动,要求学生快速浏览课文，按要求完成，并说明得出这一判断的依据。 3b活动要求就课文细节进行判断. 3c活动要求学生展开对问题讨论, 4a-4c，是按“用词-造句-交流”的过程来引导学习的。 4c 交流就是语言运用。学以致用。 学习理解
应用实践
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第三节Section B 1a-1dSection B是Section A主题的继续和延伸。在话题上，这一部分从Section A侧重谈论 疾病及不适转向对事故伤害、急救(first aid)的讨论。活动la把单元的话题引入事故伤害与简单的急救措施上，是听力任务前的词汇铺垫。活动1b和1c是一个任务链的听力设计：活动1b要求学生集中精力听清所发生的疾病或事故，活动lc要求学生仔细听懂与疾病或事故相对应的处理方式。活动1d需要学生在充分熟 悉听力材料的基础上结合活动1b和lc的语言提示，以角色扮演的方式将所听到的对话信息进行复述。学习理解课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
阅读课 第四节Section B 2a-2c 2a-2c部分是以阅读语篇为核心的整体设计。活动2a是阅读前的铺垫，目的是激活学生的背景知识，熟悉词汇。活动2b是核心的阅读语篇，讲述的是美国一位名叫罗尔斯顿的登山家真实的经历。活动2d通过提问，引导学生提炼文章 的信息回答问题。活动2e本身是一个复述文章的练习，但是呼应了本单元重点要求把握故 事性文章的先后顺序这一阅读策略，使学生学会通过事件发展的时间顺序去梳理文章的脉络。 应用实践
写作课 第五节Section B 3a-self check 3a-3b部分这两个活动实际是相互联系的一个整体写作过程。3a的目的便在于帮助学生创 设场景，列出相关的要点和语言内容，为3b活动做好准备。3b则是通过语言提示鼓 励、训练学生编写对话。 迁移创新
5
Part
课 程 示 例
第一课时SectionA 1a-2d课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点1.呈现话题词汇。包括身体部位名称、伤病名称及关于就医 或救治建议的表达。2.基本句型。What’s the matter with ... I have a cold. (He / She）has a fever.3.表达建议学习谈论健康问题及医治处理意见。1.图片呈现。2.通过图文及听力练习导入整个单元的语 境、话题。3.通过听力和对话相结合的训练形式，巩固目标语言。1.培养通过听关键词获取信息的能力。第一课时 Section A 1a-2d课例展示
运用技巧，捕捉信息
讲练结合，难点突破
结对训练，输出检测
认知单词，夯实句型
第二课时SectionA3a-4c课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点1.阅读公交司机停车救人的故事2.归纳、梳理了本单元的重要句式结构和语法。3a-3c活动利用公交司机停车救人的故事训练、发展学生的阅读技能，学习更多相关的语言表述，为后面的语法总结与学习提供更多铺垫。1.阅读判断。2.阅读讨论。3.通过按“用词-造句-交流”的过程来引导学习梳理语法和句式。1.在实际生活情景中能正确运用所学的句型进行对话。2.生日调查活动强化所学句式。3.强化合作学习。第二课时 Section A 3c-4c课例展示
问题导入，理解文意
夯实语言，掌握运用
角色扮演，活跃思维
第三课时SectionB1a-1d课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点本部分从Section A侧重谈论疾病及不适转向对事故伤害、急救(first aid)的讨论。本部分的作用是呈现新词汇，并通过听说活动拓展本单元话题。1.看图预备词汇。2.听力训练。2.角色扮演，转述听到的信息。1.利用关键词或词频抓住主题。第二遍听力提取具体细节。2.通过听、说技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。第三课时SectionB 1a-1d课例展示
图文结合
教授新知
听前训练
储备词组
听后检测
加强效果
听力训练
细节挖掘
第四课时SectionB 2a-2e课例展示
单元主题：人与社会 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
本部分部分以阅读为核心。讲述美国一位名叫罗尔斯顿的登山家真实的经历。 1.能够利用事件的发展顺序来辅助理解所阅读的材料。 2.能够根据情境及上下文推测生词词性及词义，通过查阅词典寻 找合理的词义。 3.培养顽强坚毅、果敢独立、热爱生活、珍爱生命的优良品质。 1.语境介绍，利用字典查阅生词。为阅读做好铺垫。 2.阅读判断正误。 3. 阅读回答问题。 请老师们指导学生以事件的发展顺序来辅助理解所阅读的材料。 1. 学会利用字典查阅生词。能够根据情境及上下文推测生词词性及词义，通过查阅词典寻
找合理的词义
2.训练了学生事件的发展顺序理解文章。
第四课时SectionB2a-2e课例展示复习引入激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新第五课时SectionB 3a-self check课例展示
单元主题：人与社会 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
写作训练， 能独立完成一篇针对健康问题和事故给出合理的建议的对话或短文。 通过学习，多层次、多角度、多元化的内化本单元所学知识。能够进行综合作文写作将本单元目标语言进行输出。 1.本章节两个活动实际是相互联系的一个整体写作过程。 2. 3a.积累本单元(health problems and accidents & advice)单词和句式。 3. 3b则是通过语言提示鼓励、训练学生编写对话。 1.引导学生从词到句，从句到段再到篇，循序渐进地输出语言。
第五课时SectionB3a-self check课例展示复习旧知巩固所学观察生活语言应用篇章输出对应自检6
Part
设计特色及反思
设计特色
主题语境
以人为本
整体性设计
教学平一体化
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。
深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析
过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。
深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin