第21课《庄子》二则 导学案

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第21课 《庄子》二则 （第93～95课时）
【学习目标】
1.了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意。
2.体味人物对话的语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。
3.学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人。
【重点难点】
1.了解寓言的内容，多角度地理解课文的寓意。
2.认识庄子机智与巧妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。
导学过程 导学方法
第一课时【自主学习，基础过关】1.我的积累（1）庄子与《庄子》（详见《中学语文教材全解（八年级下册）》）（2）字词①生字 鲲（kūn） 抟（tuán） 濠梁（háo） 鲦鱼（tiáo）②常用文言词语 （见注释）2.我的疑惑【合作探究，质疑解惑】一、朗读课文 要求：正确流利地朗读课文，注意节奏、重音、停顿、节拍。二、疏通文意1.重点词语解释要求：结合课文注释、工具书进行。另外，小组合作归纳整理课文中的文言现象：①通假字 冥：同“溟”，海。②词类活用 怪：形→名，怪异的事物。③一词多义 名：名字；说出。 其：表选择；指大鹏。固：固然；本来。 之：的；指鱼；取消句子独立性。④古今异义海运：（古）海水运动；（今）用船舶在海洋上运输。野马：（古）山中雾气；（今）动物名称。安：（古）怎么；（今）安全。2.句子翻译 要求：借助课文注释并参考学习资料，把课文翻译得“信、达、雅”。【课堂检测，学以致用】1.解释下面加粗的词。 怒而飞（ 振翅 ） 垂天之云( 悬挂 ) 亦若是则已矣( 这样 ) 安知鱼之乐( 怎么 ) 请循其本 ( 追溯 ) 子之不知鱼之乐全矣( 完全 )2.翻译下列句子。（1）抟扶摇而上者九万里。 （2）其远而无所至极邪？ （3）今子欲以子之梁国而吓我邪？ （4）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 【总结提炼，知识升华】 活动：总结对文意的疏通【课后训练，巩固提高】完成练习册本课你做得来的题目。 第二、三课时【知识回顾，温故知新】1.检查《北冥有鱼》背诵情况。2.检测两则短文文意疏通情况。【合作探究，质疑解惑】三、探究《北冥有鱼》1.文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？鸟为什么要迁徙到南冥？鲲鹏由北海飞到南海,需要借助什么条件 鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。说明庄子想像力丰富。 南冥是天然的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。 “海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也” 2.句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。” 明确：此句运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。 3.奔腾的雾气、空中的尘埃，需要借助什么才能飘扬？ 明确：生物之以息相吹也 4.在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？ 明确：说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借（人、鹏鸟对事物的认识是有局限的）。 四、探究《庄子与惠子游于濠梁之上》1.庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。明确:一妙在换角度思考问题。从逻辑上说，惠子本来不肯定庄子是否知鱼之乐，且有不知鱼的快乐的意思，而庄子却说惠子已经说过，知道他是知道的，可以说是扭曲了惠子的愿意。二妙在转换问题的角度。“我是在濠水上知道的”，把惠子“你怎么知道鱼的快乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼的快乐”的问题，在逻辑上可以说是偷换概念的诡辩，是答非所问。这正展示了庄子善用语词上的巧妙在逻辑上回避了矛盾的机敏。2.庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。明确：庄子转换了问题的角度。庄子回转话题，把“安知”（怎么知道）理解为“在哪里知道”，然后回答说“在濠水上知道的”。3.二人辩论了很久，你认为在这场辩论中谁占据了上风？①从故事本身看，庄子占据了上风。结尾处，在惠子巧妙援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“在哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。②从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种说法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。【课堂检测，学以致用】一、默写重点句子。1.第一则：综合运用夸张和比喻的句子是其翼若垂天之云，可以概括出扶摇直上、鹏程万里两个成语的句子是抟扶摇而上者九万里。2.第二则：表现庄子机智的句子是子非我，安知我不知鱼之乐？（或：子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。）二、回答下列问题。1.试赏析第一则中“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”这一句话。答：此句运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。2.第二则中这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？答：庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。【总结提炼，知识升华】 活动：总结对二则的理解【课后训练，巩固提高】完成练习册本课你未做完的题目。【导学反思，自悟自励】 整理资料，积累常识。反复朗读，读顺读熟。察看注释，自行翻译；标出疑难，请教解决。自主完成，小组订正。小组讨论，质疑解惑。学生发言，教师补充。独立完成，小组评改。
教学补充
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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