第3课 安塞腰鼓 导学案

中小学教育资源及组卷应用平台
第3课 安塞腰鼓 （第6～7课时）
【学习目标】
1.感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2.通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
3.理解排比修辞手法在文章中的作用。
【重点难点】
1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2.品味排比句的作用、气势与激情。
导学过程 导学方法
【自主学习，基础过关】1.我的检测（1）给加粗字注音。瞳仁（tóng） 亢奋（kàng） 羁绊（jī） 晦暗（huì）冗杂（rǒng） 烧灼（zhuó） 闭塞（sè） 磅礴（pángbó） 渺远（miǎo） 恬静（tián） 戛然而止（jiá）（2）写出下句中的几组反义词。这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。（冰冷—燥热 恬静—飞溅 困倦—亢奋）（3）写出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。 答：容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!2.我的疑惑【合作探究，质疑解惑】一、片断播放，高声诵读，感知气势1、知内容。自由朗读课文，试用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。（尽量多找）2、明结构。文章按“表演前——表演中——表演后”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话： （一）表演前（01—04） 安静 的腰鼓 （二）表演中（05—27） 亢奋 的腰鼓 （05—13）宏伟的场面（14—17）雄壮的响声（18—22）击鼓的后生（23—27）奇丽的舞姿（三）表演结束（28—30） 寂静 的腰鼓二. 品读赏析，学习句式1. 寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行） 2. 仿照任意句式，自己另写一个。（可赞美自己的家乡、师长、亲人等） 三. 深入理解，互动释疑1.文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势？有何作用？ 明确：使用排比，使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，能表达出强烈的思想感情。2.“好一个安塞腰鼓”在文中重复多次，有什么作用？明确：①在反复咏叹之中标明层次；②层层递进，把感情步步推向高潮；③形成回环美的节奏感。第12段：“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么 是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。 4.第18段末句：过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量 明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。5.第20段：为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓 明确：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。6.末段：为什么听到这样的“鸡啼” 明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。【课堂检测，学以致用】阅读课文第1～13段，完成下列各题。1.第1段用几个字组成短句来开头,有什么作用？ 答：2.为什么先写南风吹动了高粱叶子和他们的衣衫,接着又写他们沉稳而安静的神情和“呆呆”的腰鼓？ 答：3.第4段后一句中的“似乎”可否去掉？为什么？ 答：4.第5、6段独词成段，有怎样的表达效果？ 答：引人注意，人和鼓由静而动的急转。5.第2段第2句、第7段第2句比喻句分别表现了后生们怎样的美？ 答：前一句表现其朴实美和沉静美，后一句表现其力量美和豪放美。6.如何理解第12段的含义？ 答：生命的力量是伟大的，不可阻挡的，一往无前的。（参照上面的三.3）【总结提炼，知识升华】 （学生总结，本人补充）【课后训练，巩固提高】 完成练习册本课所有题目。【导学反思，自悟自励】 查阅书网，识记字词。读文弄清：内容结构。教师点拨，学生领会。手脑并用，逐一解答；小组评改，教师综述。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)