第4课 灯笼 导学案

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灯笼 （第8～9课时）
【学习目标】
1.领会灯笼所蕴含的文化内涵。
2.理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
3.认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。
【重点难点】
1.感知课文中作者对灯笼的记忆与联想。
2.体会灯笼文化上和情感上的重要意义。
导学过程 导学方法
【自主学习，基础过关】1.我的积累（1）作者 要点：吴伯萧，散文家、教育家。（2）写作背景（详见《中学语文教材全解（八年级下册）》）2.我的检测（1）为第一行词语中加黑字注音，为二、三行词语释义。争讼（sòng） 斡旋（wǒ） 怅惘（wǎng） 锵然（qiāng） 静穆：安静庄严。 马前卒：比喻在前面奔走效力的人。 燎原：（大火）延烧原野。 人情世故：为人处世的道理。（2）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( C )在中国民间，最深广的文化，莫过于“年文化”了。中国人过年，与农业关系较大。____；____；____。____。____；____。年，实际是一种努力生活化的理想，一种努力理想化的生活。①所以，对于中国人来说，过年是非要强化不可的了②这生活与迷人的理想混合在一起，便有了年的意味③年在农闲时，便有大把的日子可以折腾④一切好吃好穿好玩以及好的想法，都要放在过年上⑤在过年的日子里，生活被理想化了，理想也被生活化了⑥年又在四季之始，生活的热望熊熊燃起A.②⑤④③⑥① B.⑤③④②⑥① C.③⑥①④⑤② D.①④③②⑥⑤3.我的疑惑【合作探究，质疑解惑】1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。明确：①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④灯笼记录、传承着家族历史；⑤灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。2.结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。分析：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。评价：作者的爱国情怀值得肯定。(1分)在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越律，催人奋进。(1分)作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。3.怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？明确：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。4.分析开头两段和结尾一段的作用。明确：开头两段由小孩子喜欢火与亮光的心性和三家村的往事，既写出人们对光明的渴望，又自然引出下文对有关灯笼往事的回忆；结尾一段又由灯笼联想到“燎原的一把烈火”，再用一“壮”字，再次升华中心，赞颂蓬勃发展的中国革命。5.文章为什么以“灯笼”为题？明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。【课堂检测，学以致用】阅读课文，完成下列各题。1.第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。2.结合文章，理解下列句子的含义。(1)垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。(2)雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。 李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。3.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。（详见“合作探究，质疑解惑”1）4.结合全文，分析并评价末段所表现的作者的观点态度。（详见“合作探究，质疑解惑”2）【拓展延伸，博闻强技】活动：搜集有关灯笼的诗词、谜语，或讲述你与灯笼的故事。【课后训练，巩固提高】完成练习册本课所有题目。【导学反思，自悟自励】 多方查阅，积累知识。独立思考，形成初识；组内交流，形成共识。代表发言，汇报展示。独立完成，小组批改；全班交流，择优展示。
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