第6课 阿西莫夫短文两篇 导学案

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第6课 阿西莫夫短文两篇 （第22～23课时）
【学习目标】
1.积累词语，把握说明对象和说明角度，掌握所介绍的科学知识，揣摩严谨的语言。
2.理清文章的写作思路，理解课文层次分明地说明事理的逻辑顺序。
3.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习、不囿于成说、敢于创新善于创新、向科学的未知领域进军。
【重点难点】
1.理清文章的写作思路，揣摩严谨的语言。
2.对比阅读，培养多角度思考问题的能力。
导学过程 导学方法
第一课时【自主学习，基础过关】1.我的积累（1）作者 要点：阿西莫夫，美国科幻、科普作家。（2）字词两栖（qī） 骨骼（gé） 衍射（yǎn） 潮汐（xī）追溯（sù） 携带（xié） 陨石（yǔn） 鸟臀目（tún）遗骸：遗骨。 褶皱：由于地壳运动，岩石受到挤压而形成的弯曲。 劫难：灾难，灾祸。 追溯：比喻探索事物的由来。 致密：细致精密。 天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。2.我的疑惑【合作探究，质疑解惑】一、整体感知《恐龙无处不在》：提出观点 → 说明过程 → 总结全文（第1段） （第2～14段） （第15段）《被压扁的沙子》：第01～06段 介绍有关恐龙灭绝原因的两种对立的理论——“撞击说”和“火山说”，并指出科学家为验证这两种理论一直在寻找证据。　　第07～17段 通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。【课堂检测，学以致用】阅读《恐龙无处不有》，完成下列各题。1.用简洁的语言概括文章的主要内容。答：依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说 。（通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说。）2.给“泛大陆”下个定义。答：由所有地球板块每隔一定时期汇聚而成的主要陆地叫做”泛大陆”。3.分析题目的好处。答：用双重否定的形式，强调了恐龙哪里都有的事实，引起读者的阅读兴趣。4.第⑤段的作用。答：承上启下的过渡作用，前一句承接上文在南极发现恐龙化石这一事实，后一部分用设问引出大陆漂移假说。5.第6段首句中的“漂移”和“迁移”能否互换？为什么？答：不能互换，因为漂移是指漂浮的物体朝某个方向移动，大陆漂浮在水面上移动；迁移是离开原来的所在地而另换地点，适合于动物。如果互换，就不能准确表达其意，就体现不出语言的准确性和严密性。6. 分析第8段前一句中“大约”和第9段后一句中“似乎”的作用。“大约”表推测，因为年代久远，不可能用确切的数字。这体现了说明语言的准确性和严谨性。“似乎”表推测，因为年代久远，只能推测当时的地理环境，不能用确切的语气。这体现了说明语言的准确性和严谨性。7.分析第6段末句、第14段首句运用的说明方法及作用。 答：前句运用举例子，具体说明了“板块构造”理论使地质界以前的不解之谜迎刃而解，从而证明了这种理论的科学性和合理性。后句运用打比方，形象地说明南极冰雪覆盖的特点。【拓展延伸，博闻强技】讨论：以人类现在科技水平，能否在让恐龙灭绝那种陨石撞击下生存？【课后训练，巩固提高】完成练习册本课你做得来的题目。 第二课时【知识回顾，温故知新】复习练习：1.下列词语中加粗字的拼音全部正确的一项是（ C ）A. 褶皱（zhě） 劫难（jié） 骨骼（gé） B. 遗骸（hái） 蟾蜍（yú） 岛屿（yǔ）C. 两栖（qī） 深渊（yuān） 二氧化硅（guī） D. 追溯（suó） 衍射（yǎn） 天衣无缝（fèng）2.根据课文内容填空。《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。这表明，思考问题的角度不同，得出的结论也不同。【合作探究，质疑解惑】1.在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么？ 明确：恐龙化石无处不有。2.恐龙能在今天的南极地区生存吗？为什么？作者经过分析思考得出了什么答案？ 明确：不能。因为南极地区非常寒冷，而恐龙不适应寒冷的气候。恐龙的生活环境需要的温度是32度左右。是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移。3.你能描绘一下“板块构造理论”吗？4.《被压扁的沙子》是怎样引出“撞击说”和“火山说”的？ 明确：第2段由考古发现推论“可能……也许……”；第3段末句。5.科学家们是怎样验证科学假设的？ 明确：举斯石英、金刚石的例子，举墨西哥州拉顿地区的岩石例子（证据——佐证——推断——结论）6.比较两文，填表：课题恐龙无处不在被压扁的沙子说明对象板快构造理论恐龙的灭绝说明角度通过南极洲发现恐龙化石来证明“板快构造”理论通过被压扁的沙子（斯石英）证明恐龙的灭绝说明顺序写作思路南极洲发现恐龙化石→恐龙无处不有→恐龙不会迁移→大陆在漂移（“板快构造”理论）恐龙灭绝的原因→撞击说、火山说→斯石英的性质→恐龙灭绝的原因是撞击说明方法举例子，打比方，作比较，列数字。举例子，作比较，列数字。7.揣摩语言，感受作者独特的语言风格。 明确：文中括号里的补充说明文字，化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。【课堂检测，学以致用】阅读《被压扁的沙子》前五段，完成下列各题。1.这段文字说明的对象是什么？采用了什么样的说明顺序？ 答：①造成恐龙灭绝的原因；②逻辑顺序。2.给这段文字划分层次，并概括层意。一层（第1段）：叙述科学家们对恐龙灭绝新观点的争论。二层（2—4段）：说明恐龙灭绝的两种主要原因。三层（第5段）：说明探讨恐龙灭绝原因的深远意义。3.第②段文字中加点的“可能”“也许”能否删去？为什么？ 答：不能删去。这两个词表示推测，在没有确凿的事实进行科学的说明之前，只能用“可能”、“也许”。4.第③段文字运用了举例子的说明方法，主要是说明并不是所有的科学家都以为恐龙的灭绝是由巨大撞击引起的。5.②③④段文字说明了造成恐龙灭绝的哪些原因？其依据分别是什么？ 答：①由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击；地球经历了一个火山爆发期，许多大火山同时喷发造成恐龙灭绝。②撞击说；火山说。【拓展延伸，博闻强技】讨论：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一句话对你有什么启迪吗？【课后训练，巩固提高】完成练习册本课你未做完的题目。【导学反思，自悟自励】 查阅资料，识记字词。初读课文，整体感知。独立完成，小组评比。任务落实，分组进行。先去思考，后去交流。记下要点，发言陈述。启用思维，调用储存，确保完成。小组评阅，老师讲析，学生自励。
教学补充
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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