第11课 核舟记 导学案

中小学教育资源及组卷应用平台
第11课 核舟记 （第43～44课时）
【学习目标】
1.熟读课文，疏通文意；积累常见的文言词语。
2.学习“总分总”的结构方式和按空间顺序说明事物的方法。
3.品味本文语言简洁、周密、生动的特点。
【重点难点】
1.重点（同“学习目标”1）
2.难点（同“学习目标”3）
导学过程 导学方法
【自主学习，基础过关】1.给加粗字注音。（1）罔不（wǎng） （2）贻（yí） （3）箬篷（ruò）（4）八分有奇（jī） （5）篆章（zhuàn） （6）髯（rán）（7）天启壬戌（xū） （8）石青糝之（sǎn）2.《核舟记》选自 清 朝人 张潮 编辑的《虞初新志》，《核舟记》的作者明 朝人 魏学洢 。3.说说你对这枚核舟的首要印象。【合作探究，质疑解惑】一、朗读课文 要求：正确流利地朗读课文，注意节奏、重音、停顿、节拍。二、疏通文意1.重点词语解释要求：结合课文注释、工具书进行。另外，小组合作归纳整理课文中的文言现象：①通假字： 【衡】同“横”。 【诎】同“屈”，弯曲。 【有】同“又”。②词类活用【箬篷（石青）】名→状，用箬篷（用石青）。 【峨冠（椎髻）】名→动，带着高高的帽子（梳着椎形发髻）。③一词多义【奇】奇妙；零数，余数。 【为】雕刻；是。 【端】一头；正，直。 【可】大约；可以。④古今异义【曾】（古义）竟然。（今义）曾经。【望】（古义）对着。（今义）向远处看。【属】（古义）类似。（今义）属于。2.句子翻译 要求：借助课文注释并参考学习资料，把课文翻译得“信、达、雅”。二、质疑解惑1.课文介绍了哪些内容？ 明确：①雕刻者的精湛技巧以及核舟的由来和主题；②核舟的形状、结构和舟上的情景；③核舟上雕刻的人、物、字及其数量。2.说说所刻人物的神态特点。 明确：苏轼、黄庭坚：专注；佛印：超然；舟子：一激动一平静。3.雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？（课后练习一） 明确：用料体积之小；所刻事物之多；所刻人物形状情态之细。4.课文为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？（课后练习二） 明确：一是核舟的中间部分是船舱,高起而宽敞,十分引人注目,舱边的窗又可以关闭,这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句,可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。5.分析课文语言的简洁、严密、生动。（课后练习三） 明确：①简洁，如第一段第一句，只用38个字，就介绍了以下内容：雕刻者的基本情况，使用材料之小，所刻人与物之多之细。②严密，如第二段第一句，用“约”“许”表示推测估计，因为这些数据实估量出来的，不是实际测量所得，就不说得那么绝对。③生动，如第四段描述舟子的举止神情，体现了生动的语言特点。6.说说课文数量的表达方式与现代汉语的区别。（课后练习四） 语言时态量词是否出现数词出现位置古代汉语通常只用数词，不用或少用量词。一些数词放在名词后。现代汉语一般是数词与量词连用。数量词放在名词之前。【课堂检测，学以致用】1.解释加粗词。（1）罔不：无，没有。 （2）尝贻余核舟一：赠送。（3）绝类弥勒：像。 （4）诎右臂支船：同“屈”，弯曲。（5）篆章：篆字图章。 （6）视端容寂：神色。（7）曾不盈寸：满。 （8）桃核修狭者：长。2.与“中峨冠而多髯者为东坡”中“为”字用法相同的一项是（ D ）A．能以径寸之木，为宫室、器皿、人物 B．不足为外人道也C．为人五，为窗八 D．中轩敞者为舱3.翻译下列句子。 ①其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 译：他们的互相靠近的两脚，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。②而计其长曾不盈寸。 译：可是计算它的长度竟然不满一寸。③盖简桃核修狭者为之。 译：原来是挑选了长而狭的桃核刻成的。【总结提炼，知识升华】【课后训练，巩固提高】 完成练习册本课所有题目。【导学反思，自悟自励】 认读生字，扫清障碍。朗读课文，正确流利。读记注释，便于运用。自行翻译，对照更正。思考讨论，代表发言。仔细读题，认真思考，正确解答。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)