14《刷子李》教案

《刷子李》教学设计
设计意图
《刷子李》是五年级下册第五单元习作单元的第二篇课文。本单元语文要素是：学习描写人物的基本方法。初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。本文在描写人物特点上运用的正面描写与侧面烘托相结合的方法，通过直接描写来表现刷子李的高超技艺，还通过对曹小三的描写从侧面烘托刷子李的高超技艺。所以这是学生学习人物描写的基本方法的一个点。通过本课学习，让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，感悟“一波三折”的心理变化，叙事效果。
教学目标
1、通过直面描写与侧面描写感受刷子李的技艺高超。
2、理解课文内容，体会曹小三对刷子李的情感变化，感悟“一波三折”的叙事效果。
3、拓展阅读，迁移学法。
4、有兴趣阅读《俗世奇人》。
教学重、难点
理解侧面描写的作用和“一波三折”的叙事效果。
课前交流：交流《俗世奇人》中的一篇文章《张大力》
教学过程
一、直接导入
二、师：有趣的故事分享到这儿，我们开始上课可以吗？
1、出示课题，指导读好课题。
2、质疑课题：为什么称他为“刷子李”。
三、码头趣事一：奇特的招聘
师：最近在粉刷界流传着一个热闹的消息。谁来读读这则招聘信息。
招聘
本人欲装修婚房，急招一名粉刷匠。要求刷墙技艺高超，刷过的墙面光亮整洁，赏心悦目。待遇优厚，可面议。
联系人：码头李老板
1、品词析句，感悟形象
师：房主给的待遇极好，却没人前去应聘，因为房主的要求实在是太高了。如果刷子李前去应聘，你觉得房主会雇佣他吗？
预设：认为会聘用：技艺高超、刷墙效果好
预设 1、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
预设 2：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有半点白。别不信，他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
预设 3：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙上啪地清脆一响，极是好听。
认为不会聘用：规矩奇特，速度慢
预设 1：照他的规矩一天只刷一间屋子。
预设 2：刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙必得在凳子上坐一会儿，抽袋烟，喝完茶，再刷下一面墙。师：刷子李为什么立下奇特的规矩？
2、指导学生进行情感朗读。
①指生读。
②品读片段：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
四、码头趣事二：曹小三的工作日志
过渡：有这么一位技艺高超的师傅，曹小三是十分幸运的。可是跟师傅外出干活的头一天，他的心情就如同海中的波浪一样起伏翻滚。他在工作日志中是这么说的。大家一起来读。
课件出示：
我学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢
对曹小三来说，这是怎样的一天。他的心理发生了哪些变化，为什么产生这些变化。他把一天的见闻和心理感受记录在他的工作日志中。他会记录什么内容呢？请同学们默读课文 6--11自然段，小组合作完成表格
工作内容 对待师傅的态度 原因
端茶
倒水
提东西 半信半疑 只听说过师傅的绝活
工作总结：
我学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢
1、小组汇报。
2、体会表达方法：文的主人公是刷子李，作者为什么要用这么多的笔墨来描写徒弟曹小三呢？——通过描写旁观者曹小三的反应来衬托主人公刷子李的特点，这种写法叫间接描写。在写人的文章中，我们可以通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点。
3、口头练习：出示图片 为了描写何老师讲课十分有趣，除了直接描写何老师外，还可以写什么？
五、码头趣事三：苏七块的真面目
过渡：在天津卫这样的奇人比比皆是，他们有能耐、他们自信，他们是俗世中的奇人，他们的故事充满着传奇色彩。我们再来认识一位身怀绝技的人物。运用学到的方法学习冯骥才笔下的《苏七块》，思考：苏七块是个什么样的人圈画出相关词句，再想想作者运用了什么方法来描写苏七块？
教学预设：
1、直接描写：（第 2自然段）传神而细致的外貌、动作等描写，将苏七块手到病除的神奇技艺淋漓尽致地表现了出来。（第 6自然段）连续的动作描写，突出了苏七块接骨技艺的高超。（第 7、8自然段）典型的事例，突出了苏七块既严守规矩，又富有人情味儿。
2、侧面描写：通过病人的表现，侧面衬托苏七块的医术高超。（第 2自然段）用华大夫的“心善”，衬托苏七块的严守规矩与“不近人情”。（第 5自然段）用华大夫态度的转变，突出苏七块严守规矩背后的善良。（第 9自然段）总结：今天我们认识了三位天津卫码头上的奇人，他们均出自一位作家之手，他就是著名作家冯骥才先生。三篇文章选自他的作品《俗世奇人》。作品里收录了 18位奇人的故事，他们是俗世中的普通人，又有着普通人难以企及的本领，他们行事鲜明有个性，所以他们都是俗世奇人。感兴趣的同学，课下可以找来这本书看一看。
《刷子李》测评练习
一、给下列加点字注音。
包袱( ) 欺诈( ) 泥浆( )
露馅( ) 蘸酱( ) 征住( )
二、用“然”字组词并填空。
1.曹小三( )早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
2.曹小三听说师傅刷浆时必穿一身黑。干活前，他看见师傳把随身带的一个四四方方的小包袱打开，( )一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
3.每一面墙刷完，曹小三的目光都要在刷子李身上搜索一遍，( )连一个芝麻大小的粉点也没发现。
三、读句子，体会曹小三的心理。(填序号)
A．佩服至极B．半信半疑 C．非常失望D．打消疑虑
1．曹小三当然早就听说过师傅那绝活，这回非要亲眼瞧瞧。( )
2．他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。( )
3．他不是神仙，往日传说中如山般的形象轰然倒去。( )
4．奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞。( )
四、阅读短文，回答问题。
一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了________粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子刷过屋顶，立时________一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得________，刷过去的墙面，真好比________打开一面雪白的屏障。曹小三，最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
（1）在选文横线上填上合适的词语。
（2这段话主要写了________，包括他刷墙的________和________，反映了“刷子李”________
《刷子李》教学反思
自抽到这一课题后，反复阅读这一课，发现本课新颖有趣：一人物有趣，二故事有趣，三叙述方式有趣。随后，我又找来《俗世奇人》这本书，它记载了清末民初时期天津卫的小人物的传奇故事。18个故事，18个奇人，都是一种新颖有趣的叙事方式——一波三折，读起来津津有味。
刷子李是一名粉刷匠，但又区别于其他粉刷匠，他的技艺炉火纯青。不论在他的时代还是现在，无人出其右。所以他身上是有一股傲劲儿的，这都体现在他的三条规矩上。本课最大的不同是运用了侧面描写，用大量的曹小三的心理描写烘托刷子李技艺的高超。曹小三的心理变化更像是我们读者的心理变化，乍闻刷子李的绝技时半信半疑，仔细搜寻没有发现白点时相信刷子李的绝活，发现白点时震惊、难以置信，误会解除后更加信服。这也是冯骥才一个主要的写作风格——一波三折。
教学伊始，我设计了一个招聘活动，目的是引导学生品析人物形象，感知刷子李技艺高超。他不仅是一个粉刷匠，更像是一个风度翩翩、才华横溢艺术家。通过读关键词“悠然摆来、悠然摆去”，学生不由自主地跟着做动作，刷子李刷屋顶时的轻松、悠然的美感自然而然的体会出来。接着学习侧面描写和一波三折的写作手法，我设计了“曹小三的工作日志”这个活动。学生通过小组合作的形式交流谈论曹小三的心理变化及其原因，以及作者运用大量笔墨描写曹小三心理变化的原因。学生通过合作学习梳理了曹小三的心理变化。在学习侧面描写时，学生能联系之前学过的课文《军神》，十分了不起。把曹小三心理变化曲线连起来，这条线起起伏伏，像过山车，提问学生坐过山车时的感受，学生回答“激动、刺激、还想坐”，顺势提出这也是一波三折的表达效果。
最后，又补充了《苏七块》这篇文章，让学生感知平凡普通的手艺人奇异的绝活，感知他们独特的个性魅力，以及作者描写人物的手法。
不足之处：冯骥才先生期望读者能够读出天津人身上的那股天津劲儿。如何让学生感知天津烙印刷子李身上的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化，品味文本津味语言特色，对于这些，我深感困惑。