19《小英雄雨来（节选）》 教学设计

统编版小学语文四年级语文下册
19.《小英雄雨来（节选）》教学设计
(互动探究)
一、教学目标
1.把握长文章的特点，继续学习长课文的阅读方法。
2.带着问题用较快的速度默读课文，知道雨来成为小英雄的原因。
3.品读描写还乡河的语句，感受景色描写在表情达意上的重要作用。
二、教学重难点
通过列小标题的方式了解各部分的内容，并用小标题串联的方式把握课文的主要内容。聚焦重点段落，多角度理解雨来被称为“小英雄”的原因。
三、教学准备
课件、多媒体电脑
四、教学过程
（一）复习导入，把握课文内容（5分钟）
1.复习交流。
通过上节课的学习，同学们知道了哪些阅读长课文的方法呢？
预设生回答
（1）化整为零，边读边想
（2）瞻前顾后，前后联系
（3）列小标题，理清脉络
同学们读的书多，方法也多，这位同学的回答书本上也提到了（书本上的泡泡提示）。我们可以用默读的方法，边读边想，联系上下文的方法来读。
2.说课文主要内容。
师展示连环画说出小标题。
老师这里有一份礼物送给大家，六幅连环画，同学们可以通过连环画说出每部分讲了什么内容吗？
你能不能借助小标题，说说这篇课文的主要内容？
游泳本领高-上夜校读书-掩护李大叔-勇斗鬼子-怀念雨来-机智逃脱
预设：这篇文章讲雨来是一个游泳本领很强的孩子，一次交通员李大叔为了躲避鬼子藏到了雨来家，雨来为了掩护李大叔被鬼子抓住，他坚决不说出李大叔藏在哪里，鬼子杀害雨来，雨来凭着高超的游泳本领从鬼子枪口下脱险了。
小结：是啊，通过小标题，我们不但了解课文各部分的意思，还可以掌握文章的主要内容。
（二）抓住重点，感受英雄品质（20分钟）
引导：同学们，请大家快速浏览第一部分，你觉得雨来是一个怎样的孩子？
指名生回答：聪明 顽皮 机灵 可爱
板书：调皮蛋
1.关注三处“没看见”，品味人物语言
师问：课文有六部分，同学们觉得哪一部分最能直接体现雨来是一位小英雄？
生答：第四部分
那就让我们一起走进课文第四部分，一起去寻找小英雄雨来的身影。
板书：小英雄
（1）快速浏览第四部分，找出雨来说了几次“没看见”。
学生交流，出示ppt
①雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
②雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
③雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
（2）默读思考，深入探究。
小组交流：
①再次默读第四部分，边读边思考：雨来是在什么情况下说“没看见”？从中你体会到什么？请在旁边空白处批注自己的感受。
②四人小组交流自己的感受。
2.交流成果，品悟英雄行为。
（1）联系上下文，小组展示交流
①预设：第一处“没看见”（根据学生回答出示29自然段）
问：此时此刻，鬼子对雨来的态度是怎样的？（温和）你能用这种语气读鬼子的话吗？（语言加线条标记，指名两生读）鬼子是真心对雨来温和吗？（不是）那他的目的是什么？（想雨来说出李大叔的下落）
鬼子假装很温和，叫人给雨来松绑，还摸摸雨来的头。雨来没有上当，嘟嘟囔囔地说话，降低敌人的防备。
板书：沉着
引导朗读：面对鬼子的哄骗，雨来没有上当，非常机智地说了这句话，你能读出他的这种语气吗？学生试读，再读。
②预设：第二处“没看见”（根据学生回答出示30—33自然段）
即使扁鼻子军官掏出糖块和金戒指诱惑雨来，雨来也没有理睬他，在威胁利诱之下，雨来仍然立场坚定，毫不动摇，一点儿也没有透漏出李大叔的下落。
板书：勇敢
引导朗读：面对鬼子的软硬兼施，雨来立场坚定，毫不动摇。你能读出雨来的坚定吗？学生试读，再读。
③预设：第三处“没看见”（根据学生回答出示36自然段）
问：你是从哪些词语看出鬼子对雨来是非常凶狠的？（出示鬼子打雨来的动词）同学们齐读文段，想象假如这些动词落在你的身上，你有什么感受呢？（指名学生回答，并评价）
尽管鬼子毒打雨来，雨来痛得两眼冒金花，鼻子直流血，可是他还是不屈服。
板书：机智
引导：雨来还是咬着牙说“没看见”，忍者疼痛，不泄露李大叔的藏身之处，你能读好这句话吗？
学生试读，指读，关注（！）读
2.师生合作朗读，升华英雄品质。
不管敌人如何威逼利诱，凶狠残暴，雨来自始至终都在坚定地回答“没看见”，让我们再次读读雨来的三句话，记住这位机智勇敢坚定的小英雄。
（1）（师）面对敌人假装温和的盘问和哄骗，雨来机智勇敢说：“没看见。”
（2）（师）面对敌人财物的诱惑和刺刀的威胁，雨来沉着镇定说：“没看见。”
（3）（师）面对敌人凶狠残暴的毒打，雨来是这样坚强不屈说：“没看见!”。
小结：鬼子用尽各种手段都不能从雨来的嘴里套出李大叔的下落，最后要把雨来拉出去“枪毙”，面对死亡，雨来有屈服吗？（没有）你说，这样的雨来，是不是一位小英雄？（是）
（三）质疑导学，交流阅读方法（5分钟）
1. 引导质疑。
（出示小标题）有好几部分的内容好像与雨来的小英雄形象没什么关系，为什么要写？有人说，这篇文章只要保留第四部分就可以了，你同意这样的观点吗？
2. 引导解疑。
请默读课文，想一想课文其他部分与雨来的小英雄形象又有什么关系。先在书上作批注，再与同桌交流你的观点和依据。
学习长课文，我们一定要学会前后联系着看，虽然我们读到了后面，也别忘了回顾回顾前面的内容，特别是相关的内容。
3.预设：前面的很多内容都是为后文做铺垫的。游泳本领高能不能删掉？上夜校读书能不能删掉？
学生交流想法分享
4.品读句子，了解作用
是什么力量,让年少的雨来在敌人的毒打之下依然态度坚决不屈服？这句话在课文哪里出现？请四人小组快速找一找，并试着有感情朗读找到的句子。
（学生汇报，出示句子）
女老师斜着身子，用手指点黑板上的字，念着：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国”
大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：
“我们——是——中国人，
我们——爱——自己的——祖国。”
一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
5.教师引读，感受爱国情。
小结：雨来有着一颗爱国的种子，在自己的心中已经生根发芽，正是因为他接受了这样的一种启蒙的教育，才有这种机智才有这种勇敢。
板书：爱国
这句话在文中反复出现，让我们也牢牢记住“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”（齐读）
（五）环境描写，揣摩语言表达（8分钟）
像这样前后联系，相互照应的地方还出现在环境描写上，对于雨来来说，爱祖国就是要保护好身边的亲人，爱祖国就是要热爱自己的家乡，热爱这条奔腾不息的还乡河。
1.快速浏览课文，课文分别在那些地方描写还乡河，从中你体会到什么？
四人小组讨论，全班反馈交流。
预设一（出示句子）晋察冀边区的北部有一条还乡河,河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候,远远望去,黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹,鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来,把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
预设二（出示句子）
蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,映在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。
预设三（出示句子）还乡河静静的，河水打着漩涡些些地向下流去。虫子在草窝里叫着。
请一位同学来读一读景物描写，谁愿意来读一读？
过渡：（出示）景物描写通常有以下作用：（请同学们齐读）（1）交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；（2）渲染气氛，烘托人物的心情；（3）展示人物性格；（4）借景抒情，抒发作者的感情。
2.四人小组讨论一下景物描写的作用，完成学习任务单一。（任务单出示以上三句话，每句话下面有二条横线，要求学生小组讨论后写下景物描写的作用）
我们班同学特别棒，特别会学习，有这么多重要的发现。
3.展示讨论成果，师小结：
过渡：第一部分写到了还乡河，第五部分、第六部分也写到了还乡河，那么同学们想一想，我们课文的结尾雨来机智脱险了，可不可以写上还乡河的景色呢？
4.（完成学习任务单二）小练笔:引导第六部分给课文描写一段还乡河景色的结尾。
“啊！”大家都高兴地叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”还乡河
。（写景色）
（六）提升拓展，推荐阅读（2分钟）
总结：小英雄雨来的故事感动了很多人，雨来也成了一个时代的少年儿童心目中的英雄。在那个战火纷飞的年代，还有很多“有志不在年高”的孩子，你还知道哪些？
王二小 张嘎 海娃
同学们可以尝试用今天学的阅读长文章的方法去阅读，相信你们一定会有更多的收获！
（七）板书设计
19.小英雄雨来（节选）
调皮蛋 小英雄
勇敢 机智 坚定 爱国
阅读长文章的方法
边读边想
前后联系
列小标题
五、教学反思
体会雨来勇敢机智，热爱祖国的品质是本课教学的重点，教学时，教师注重抓住一些关键句子，让学生讨论、交流这一问题。用较快的速度阅读课文，了解课文内容，对四年级学生来说有一定的难度，因此不能要求太高，只要学生基本了解每部分的内容，语句通顺即可。