第19课 枣儿 导学案

中小学教育资源及组卷应用平台
第19课 枣儿（第44～45课时）
【目的要求】
1.了解作者及作品情况。
2.学会从对白和潜台词中分析人物形象。
3.注意本文的象征手法的运用，探讨作品的现实意义。
【重点难点】
1.把握故事情节，揣摩人物形象。
2.探讨作品的现实意义。
导学过程 导学方法
一课时【自主学习，基础过关】1.我的积累 孙鸿，戏剧小品作家。2.我的检测（1）给下列黑体字注音。翘（qiáo）首 踌躇（chóuchú） 咀嚼（jué） 囫囵吞枣（húlún）（2）填空。《枣儿》是一个话剧小品，荣获1999年中国曹禺戏剧奖、小品奖一等奖，其作者是孙鸿。 3.我的疑惑【合作探究，质疑解难】一、整体感知 拣枣——吃枣——忆枣——留枣二、人物分析1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何认识老人的心态？ 明确：①老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。②老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。2.老人对男孩的态度如何 明确：老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。 3.如何评价老人这个形象 明确：①是老一辈的农民形象。他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。②是老一代的长者形象。他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。（善良和蔼、饱经沧桑、孤单无助） 4.请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 明确：剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。（可爱又可怜） 5.你怎么看老人的儿子和男孩的父亲？ 明确：老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。【课堂检测，学以致用】阅读课文，回答下列问题。1.《枣儿》一文中的老人和男孩是怎样的人物形象？ （详见“人物分析3、4”）2.老人给男孩讲了哪些故事？ 答：摘枣尿脖子，枣娃尿枣树，吞枣生枣苗，枣儿吓鬼子，枣儿救人命。 3.老人对男孩是一种什么态度，这说明了什么？（详见“人物分析2”）【总结提炼，知识升华】1.对内容的概述…… 2.对人物的认识……【课后训练，巩固拓展】 完成练习册本课你做得来的作业。 二课时【知识回顾，温故知新】 简述故事情节。【合作探究，质疑解难】一、问题探究1.“枣儿”有什么象征意义？在文中有什么作用？作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情？（教材“思考探究一”） 明确：①枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。②全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话、展开情节，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。③作者借“枣儿”表达老人对儿子、男孩对父亲的浓浓亲情，反映了我国在历史进程中的社会变迁。 2.童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表达效果有什么不同？（教材“思考探究三”） 明确：①这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。②以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。二、主题归纳明确：全剧描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。三、语言品味1.老子个儿大，儿子个儿能小吗 并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。2.甜是甜，不中看，谁要啊。/ 慢慢吃才能吃出个甜味。不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。3.迷路了吧？“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。4.你有了巧克力，就不会来了。“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。5.出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿是一座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的人们总有回归故里的那一天。【课堂检测，学以致用】阅读“回吧”至剧终，完成下列各题。1.品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？ 答：体现了他纯真活泼、稚嫩可爱的性格。 2.说出“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”的言外之意。 答：情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。 3.“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。 答：既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。4.其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们该如何去关心和帮助他们？ 答：①邀请他们参加一些活动，让他们不再孤单。②在节假日里，我们帮助他们做一些事。③呼吁全社会来关心和帮助留守的老人小孩。④向那些常年在外的人发出“常回家看看”的倡议。【拓展延伸，博闻强技】联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么 【课后训练，巩固拓展】 完成练习册本课你余下的作业。【导学反思，自悟自励】 查阅书网，积累知识。朗读剧本，理清脉络，分析人物。小组合作，代表发言。带着问题，深究剧本，认真作答。分组合作：一二大组，探究主题；三四大组，品味语言。结合选段，开动脑筋，思考题目，逐一解答。答案传阅，教师裁决。
教学补充
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)