第15课 无言之美 导学案

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第15课 无言之美（第33～34课时）
【目的要求】
1.阅读文章，把握作者行文思路。
2.学习举例论证的方法。
3.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
【重点难点】
1.探讨作者层层阐述的思路，通过事例体会“无言之美”的意蕴。
2.用文学艺术中诸多实例领会“无言之美”，培养良好的审美素养。
导学过程 导学方法
【自主学习，基础过关】1.我的积累 朱光潜，笔名孟实、盟石，安徽桐城人，美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。编著有《文艺心理学》等，译著有《歌德谈话录》等。2.我的检测（多媒体出示）（1）下列黑体字读音有误的一项是（ B ）A.意蕴（yùn） 附丽（fù） 譬如（pì） 寂寥（liáo）B.颦眉（pín） 菩萨（pú） 狗吠（fèi） 顷刻（qīn）C.幽美（yōu） 榆柳（yú） 擒住（qín） 怆然（chuàng）D.筋肉（jīn） 蛾眉（é） 谚语（yàn） 信手拈来（niān）（2）下列字形书写有误的一项是（ D ）A.缥缈无踪 铢两悉称 栩栩如生 惟妙惟肖B.心旷神怡 轻描淡写 不舍昼夜 尽善尽美C.包罗尽致 闲情逸致 逝者如斯 金刚怒目D.目不忍睹 难能可贵 挣扎呼号 信手沾来3.我的疑惑【合作探究，质疑解难】一、整体感知1.找出文章要探讨的话题，以及文中最能表达观点的句子。 明确：①无言。②说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。2.简述本文的论证思路。明确：从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美 → 论证言意关系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无需全然用言表意，即说明有无言之美 → 分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄之美来论证 → 归纳出话越少说美感就越大深真的观点。（导入话题<1、2段>—提出问题<3～6段>—分析问题<7～12段>—得出结<13段>论）二、问题探究1.何为“无言之美” 明确：“无言”是注重含蓄，避免直露，易引发欣赏者想象的参与，体会更微妙更深广的内容。如此一来，体会到的美感也就更浓厚，更令人难忘。2.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件,作为以言达意的文学，能否满足这个条件 不能达到这个条件,文学是否还能达到美呢 明确:①“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”,因此难以满足“尽善尽美”的条件。②但文学依然有“美”的境界,因为作者认为对于表达全部情绪意旨,不仅是文学,“一切美术作品也都是这样,尽量表现,非唯不能,而且不必”,意思是情绪意旨不能也无必要全部清楚地用言语表现出来,就算言语不能表现所有情绪意旨也能达到美。3.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法 明确:①作者一共从四种艺术入手——以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。②举例论证。4.说说第3段运用的论证方法及其作用。 明确：①运用道理论证，论述言不尽意的观点。②运用对比论证，阐述“言”与“意”的区别。③运用比喻论证，生动地论述言不尽意的观点。【课堂检测，学以致用】阅读课文，完成下列各题。1.文章开头从孔子与子贡的对话说起，有什么作用？ 答：引出“无言”的话题；激发读者的阅读兴趣。2.请概括说明第③段中作者认为“意决不是完全可以言达的”的理由。 答：“言”是“达意”的手段，它固定，有迹象，散碎，有限；“意”是“言达”的目的，它多变，无踪，混整，无限；“言”不可能完全“达意”，只能述其大概。3.请简要分析文章的论述层次。 答：首先，用孔子的事例引出“言”与“意”的特点及其关系的分析理解；其次，举例阐述美术作品追求言不尽意；最后得出结论：美术之美在于“言有尽而意无穷”。4.请结合全文，阐释“无言之美”的内涵。 答：“大音希声，大象无形”，“无言”中包含着无限深远的情绪意旨；“无言”是一种含蓄艺术，简单的表述常常比冗长的演绎更值得玩味；“无言”留下了广阔的艺术空间，让欣赏者获得美的体验。5.结合文章论述内容，文学作品怎样才能做到“无言之美”？ 答：追求含蓄，避免直露，用简练的语言表达丰富深刻的情感意旨，做到“言有尽而意无穷”。【拓展延伸，博闻强技】 讨论：你认为“穷形尽相”是获得美和达到美的最好途径吗？请举例论证。【课后训练，巩固拓展】 完成练习册本课所有作业。【导学反思，自悟自励】 查阅书网，积累知识。台上现做，台下评改。结合文段，开启思维；与人交流，形成共识。代表发言，教师作结。启用思维，调用储存，确保完成。小组评阅，老师讲析，学生自励。
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