(共38张PPT)
牛津深圳版四年级下册
Module 3 My colourful life
Unit 10 My garden
Listen and say
Contents
Learning objectives
01
Lead in
02
Let’s learn
03
Let’s do
04
Summary
05
Homework
06
Learning objectives
语言知识目标：学生能听懂、会说单词water, garden, leaves (leaf); 能在相应场景下使用句型There are .../They are .../They have .../It is .../It has...;
语言技能目标：能够用语言描述花园。
Learning objectives
学习策略目标：在课堂中能够全神贯注听课,并能独立思考表达自己的见解和感受；在听音、看图、观看视频、阅读绘本的过程中感知并学习语音、词汇、句型。
情感态度目标：通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。
Lead in
My friends, do you like plants Do you have a garden I have a beautiful garden. What’s in it Let’s have a look.
Let’s watch
I have a garden. There are many plants in my garden.
Listen and say
They have small green leaves. I water them every day. The plants grow and grow.
Listen and say
Now my plants are tall and big.
Listen and say
They have flowers. Some are red. Some are yellow. They are all beautiful.
Listen and say
I like reading and listening to music in my garden.
Listen and say
Let’s learn
garden
I have a garden.
花园
There's a garden in front of the house.
Let’s learn
leaves
They have small green leaves.
leaf
Leaves change colour in autumn.
Let’s learn
water
I water them every day.
浇水
He waters the tree.
Let’s learn
I have a garden. 我有一个花园。
这是描述某人/物拥有某物的句子。
句型结构：主语+have/has+(形容词)+名词。
主语可以是名词也可以是代词。当主语是第三人称单数时，谓语动词要用has。
e.g. 他有一些苹果。
He has some apples.
Let’s learn
【拓展】have的用法总结
（1）用；使用
e.g. 我可以用（借用）你的钢笔吗？
May I have your pen, please
（2）强调“所属关系”，表示“拥有”的意思。
e.g. 植物们开花了。
The plants have many new flowers.
Let’s learn
（3）买
e.g. 我可以买条新帽子吗？
May I have a new hat
（4）have+表示一日三餐的名词，意为“用餐”。
e.g. have breakfast 吃早饭
have lunch 吃午饭
Let’s learn
（5） have+表示食品、饮料等的名词，意为“吃；喝”（=eat, drink）。
e.g. have(some) bread 吃面包
have milk 喝牛奶
Let’s learn
（6）have+表示动作的名词（这类名词常由同形的动词转化而来），意为“做（某事）”。
e.g. have a rest 休息一下
（7）have+表示某种活动的名词，意为“进行；举行”。
e.g. have a party 举行聚会
Let’s learn
There are many plants in my garden.
在我的花园里有很多植物。
这是介绍某地有某物的句子。
句型结构：There +be动词+其他+地点状语。
There be意思是“这里有”，后面常跟名词。
be动词要随主语的变化而变化。
Let’s learn
（1）当be动词后所接的名词是单数可数名词或不可数 名词时，be动词应该用单数is；当其后所接的名词是复数的可数名词时，be动词用复数are。
e.g. 桌子上有一本书。
There’s a book on the desk.
Let’s learn
（2）当there be 后面是几个并列名词作主语时， be动词的形式和最靠近它的那个名词保持数的一致。即遵循“就近原则”。
e.g. 教室里有一个老师和一些学生。
There is a teacher and some students in the classroom.
I have a garden. There are many plants in my garden.
Listen and repeat
They have small green leaves. I water them every day. The plants grow and grow.
Listen and repeat
Now my plants are tall and big.
Listen and repeat
They have flowers. Some are red. Some are yellow. They are all beautiful.
Listen and repeat
I like reading and listening to music in my garden.
Listen and repeat
Let’s do
Look and say
There are some students in the classroom.
Let’s do
Look and say
There is a teddy bear on the sofa.
Let’s do
Look and say
There is a cup and some books on the desk.
There are some books and a cup on the desk.
Let’s do
Look and say
There are some apples on the tree.
Let’s do
Look and say
There are two birds in the tree.
Watch and enjoy
Do you like my garden
Summary
1. Learn the new words: water, garden, leaves (leaf).
2. Review the sentences: There are .../They are .../They have .../It is .../It has...
Homework
Must do:
1. Listen and try to retell the passage.
2. Talk about Jack’s garden with your partners.
Choose to do:
1. Can you introduce your garden Have a try!
谢谢
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Unit 10 My garden单元整体教学设计
单元课题 四年级下册Unit 10 教材页码 P50-53
单元主题 意义 本单元的主题属于 “人与自然”范畴，话题是My garden，主要以花园里植物的种类，生长特征以及生长过程而展开的学习内容。主题的内容生动有趣，贴近生活，学生通过本单元的学习可以增加对植物特征的了解，并培养学生的观察能力。本单元出现了新单词plant和leaf(leaves)，没有指定的核心句型。文本句式涉及到了旧知：第三人称单数的陈述句It has ... 第一、三人称复数的陈述句We have ... / They have ... ，我喜欢I like ... (doing)以及There be 句型和名词单复数的不同表达形式。通过学习《Two seeds》，学习了解种子从发芽到最终长成向日葵经历的过程。通过学习，能够描述植物的生长过程和介绍植物的外形，使学生能够感受到生命的力量，培养学生细心观察事物的习惯，培养学生热爱大自然的情感。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是深圳版牛津英语四年级下册Module 4 Things we enjoy 的第十单元。本单元的教学主题是My garden，主要以花园里植物的种类，生长特征以及生长过程而展开的学习内容。通过学习，能够描述植物的生长过程和介绍植物的外形，使学生能够感受到生命的力量，培养学生细心观察事物的习惯，培养学生热爱大自然的情感。 2.纵向知识关联： 功能：介绍，描述。 话题：描述植物的生长过程和介绍植物的外形。 语言知识： 3AUnit 4 My friendstall, short, thin, fat3BUnit 1 Coloursgreen, red, yellow
3.横向知识关联： 学生在三年级上册已经学习了描述人的外貌特征的单词：tall, short, thin, fat等；三年级下册已经学习了颜色的表达：green, red, yellow等。本单元主要描述植物的生长过程和介绍植物的外形，以前的学习的这些内容都能为本节课的学习奠定基础。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 四年级的学生,经过了三年半系统的英语学习，己经具备了正确模仿发音，拼读单词，认读简单词组和句型的能力。他们喜欢游戏，乐于尝试新事物，但自控力不足，所以教师要釆用各种方法吸引和激励孩子们，培养学生对英语持久的兴趣和良好的学习习惯。 2.知识储备： 学生在三年级上册已经学习了描述人的外貌特征的单词：tall, short, thin, fat等；三年级下册已经学习了颜色的表达：green, red, yellow等。本单元主要描述植物的生长过程和介绍植物的外形，以前的学习的这些内容都能为本节课的学习奠定基础。 3.能力水平： 四年级的学生已经能够掌握英语的基本语法规则，能够运用英语进行日常交流；能在实际情景中对本单元的重点句型加以运用。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听懂、会说、认读和书写单词water, garden, seed(s), grow, leaf(leaves), rain water。 2.能够运用There are .../They are .../They have .../It is .../It has...的句型描述花园； 3. 能运用本课核心词汇和句型来从大小、高矮、颜色、叶子等多方面描述植物: Look at this plant. It’s big and tall. It has green leaves. It has white flowers.； 4. 阅读Two seeds，通过阅读，学习描述植物的生长过程和介绍植物的外形； 5. 通过学习，使学生能够感受到生命的力量，培养学生细心观察事物的习惯，培养学生热爱大自然的情感。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语四年级下册Module 4 Unit 10 My garden，本部分学习的核心语言是复习运用There are .../They are .../They have .../It is .../It has...的句型描述花园。本文段是Jack向我们介绍他的花园，他的花园里有很多植物，它们长着绿色的小叶子，Jack每天都给它们浇水，它们长啊长，现在它们已经长得又高又大，它们有的开红色的花，有的开黄色的花，都很漂亮。Jack喜欢在他的花园里听音乐和看书。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why:本课时复习运用There are .../They are .../They have .../It is .../It has...的句型描述花园。创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时是阅读课教学模式，复习运用There are .../They are .../They have .../It is .../It has...的句型描述花园；同伴之间互动问答，描述花园，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，复习运用There are .../They are .../They have .../It is .../It has...的句型描述花园; (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，描述花园；过程中培养学生团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
There are ...
They are ...
They have ...
It is ...
It has...
二、教学重难点
1. 能学习、理解并运用核心词汇：water, garden，leaves (leaf)。
2. 复习运用There are .../They are .../They have .../It is .../It has...的句型描述花园。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，复习运用There are .../They are .../They have .../It is .../It has...的句型描述花园; 1.Lead in 你喜欢植物吗？你有自己的花园吗？Jack有一个漂亮的花园，他的花园里都有什么呢？我们一起看一看吧。以Jack介绍自己的花园为情景引入本节课描述花园的相关表达。通过了解Jack的花园，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握描述花园的相关表达。 2. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。 通过视频，你知道Jack的花园里都有什么了吗？接下来我们仔细听听。 3. Listen and say Jack有一个漂亮的花园，他的花园里都有什么呢？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 4. Let’s learn I have a garden. garden 花园 There's a garden in front of the house. They have small green leaves. leaves leaf Leaves change colour in autumn. I water them every day. water 浇水 He waters the tree. I have a garden. 我有一个花园。 这是描述某人/物拥有某物的句子。 句型结构：主语+have/has+(形容词)+名词。 主语可以是名词也可以是代词。当主语是第三人称单数时，谓语动词要用has。 e.g. 他有一些苹果。 He has some apples. 【拓展】have的用法总结 （1）用；使用 e.g. 我可以用（借用）你的钢笔吗？ May I have your pen, please （2）强调“所属关系”，表示“拥有”的意思。 e.g. 植物们开花了。 The plants have many new flowers. （3）买 e.g. 我可以买条新帽子吗？ May I have a new hat （4）have+表示一日三餐的名词，意为“用餐”。 e.g. have breakfast 吃早饭 have lunch 吃午饭 （5） have+表示食品、饮料等的名词，意为“吃；喝”（=eat, drink）。 e.g. have(some) bread 吃面包 have milk 喝牛奶 （6）have+表示动作的名词（这类名词常由同形的动词转化而来），意为“做（某事）”。 e.g. have a rest 休息一下 （7）have+表示某种活动的名词，意为“进行；举行”。 e.g. have a party 举行聚会 There are many plants in my garden. 在我的花园里有很多植物。 这是介绍某地有某物的句子。 句型结构：There +be动词+其他+地点状语。 There be意思是“这里有”，后面常跟名词。 be动词要随主语的变化而变化。 （1）当be动词后所接的名词是单数可数名词或不可数 名词时，be动词应该用单数is；当其后所接的名词是复数的可数名词时，be动词用复数are。 e.g. 桌子上有一本书。 There’s a book on the desk. （2）当there be 后面是几个并列名词作主语时， be动词的形式和最靠近它的那个名词保持数的一致。即遵循“就近原则”。 e.g. 教室里有一个老师和一些学生。 There is a teacher and some students in the classroom. 5. Listen and repeat Jack有一个漂亮的花园，他的花园里都有什么呢？我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 Look and say 出示图片，组织学生用There be句型描述图片。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本单元重点内容。 1. Watch and enjoy 播放介绍花园的视频，组织学生观看视频，拓展学习更多相关内容。 2. Summary 1. Learn the new words: water, garden, leaves (leaf). 2. Review the sentences: There are .../They are .../They have .../It is .../It has... 3. Homework Must do: 1. Listen and try to retell the passage. 2. Talk about Jack’s garden with your partners. Choose to do: 1. Can you introduce your garden Have a try! 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读单词：water, garden, leaves (leaf)等单词。 巩固复习下重点句型： There are .../They are .../They have .../It is .../It has... 能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
