(共32张PPT)
牛津深圳版四年级下册
Module 3 My colourful life
Unit 7 My day
Enjoy a story & Learn the sounds
Contents
Learning objectives
01
Lead in
02
Let’s learn
03
Let’s do
04
Summary
05
Homework
06
Learning objectives
语言知识目标：学生能听懂、会说短语start to work, mice, go to bed, tired；能在相应场景下使用句型… at ….
语言技能目标：能够用语言描述他人一天的活动作息时间。
Learning objectives
学习策略目标：在课堂中能够全神贯注听课,并能独立思考表达自己的见解和感受；在听音、看图、观看视频、阅读绘本的过程中感知并学习语音、词汇、句型。
情感态度目标：通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。
Lead in
We get up in the morning. We do activities during the day. How about cats Do they have the same timetable with humans Let’s have a look.
Let’s watch
Listen and say
Min and Mog get up at seven o’clock in the evening.
Listen and say
Good evening, Mog!
Listen and say
Good evening, Min!
Listen and say
They have dinner at half past seven.
Listen and say
How is the fish
Listen and say
It’s wonderful.
Listen and say
At eight o’clock, they start to work. They catch a lot of mice.
Listen and say
Stop!
Listen and say
Don’t run!
Listen and say
Min and Mog go to bed at six o’clock in the morning.
They are tired.
Let’s learn
start to work
At eight o'clock, they start to work.
开始工作
The worker pressed the button and the machine start to work.
Let’s learn
They catch a lot of mice.
mice
mouse
Mice visited every night.
Let’s learn
Min and Mog go to bed at six o'clock in the morning.
go to bed
睡觉
I think it's time to go to bed.
Let’s learn
They are tired.
tired
疲惫的
She looked sad and tired.
Read and answer
What time do Min and Mog get up
They get up at seven o’clock in the evening.
Read and answer
What time do they have dinner
They have dinner at half past seven.
Read and answer
What time do they start to work
They start to work at eight o’clock.
Read and answer
What time do they go to bed
They go to bed at six o’clock in the morning.
Learn the sounds
Turn off the light.
It’s too bright.
Take off the coat.
It’s too hot.
Where is the fan
Please turn it on.
turn off
take off
ff
ff
/f/
turn off
take off
office
effort
offer
traffic
Learn the sounds
coffee
Let’s learn more
Do you know Min and Mog’s timetable now Share with your friends.
Summary
1. Learn the new phrases: start to work, mice, go to bed, tired.
2. Review the new sentences: … at ….
Homework
Must do:
1. Listen and try to retell the story.
2. Share the story with your friends.
Choose to do:
1.Talk about the timetables of different animals.
谢谢
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Unit 7 My day单元整体教学设计
单元课题 四年级下册Unit 7 教材页码 P34-37
单元主题 意义 本单元的主题属于“人与自我”与“人与社会”范畴，话题是My day，以一天的作息活动为主线, 引导学生介绍描述自己一天的作息活动。本单元以介绍Kitty早上起床到上学的一系列作息活动为情景，学习介绍描述自己一天的作息活动时间，学习用句型：What time do you ... I .../He/She ...s/es ... at ... 询问并回答自己或他人做某事的时间；通过学习《Min and Mog》的故事，进一步学习描述自己或他人作息时间的相关表达；通过学习，学生能够准确表达和识别时间点。通过歌谣，学习字母组合ff在单词中的发音。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是深圳版牛津英语四年级下册Module 3 My colourful life 的第七单元。本单元的教学主题是My day，以一天的作息活动为主线, 引导学生介绍描述自己一天的作息活动。通过学习，使学生能够感受规律作息的好处，感受忙碌但快乐的精彩一天。 2.纵向知识关联： 功能：询问、回答、描述。 话题：询问并回答他人做某事的时间；描述自己一天的作息活动。 3.横向知识关联： 在此前英语学习中，没有出现关于My day 话题的系统学习。也是第一次系统学习具体时间点的表达，词汇和句型。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 四年级的学生,经过了三年半系统的英语学习，己经具备了正确模仿发音，拼读单词，认读简单词组和句型的能力。他们喜欢游戏，乐于尝试新事物，但自控力不足，所以教师要釆用各种方法吸引和激励孩子们，培养学生对英语持久的兴趣和良好的学习习惯。 2.知识储备： 在此前英语学习中，没有出现关于My day 话题的系统学习。也是第一次系统学习具体时间点的表达，词汇和句型。 3.能力水平： 四年级的学生已经能够掌握英语的基本语法规则，能够运用英语进行日常交流；能在实际情景中对本单元的重点句型加以运用。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听懂、会说、认读和书写短语get up, have breakfast, wash face brush teeth ,go to school, go to bed ,catch mice ,start to work及他们的三单形式，并能在语境中正确地介绍自己的一天。 2. 能够正确地认读核心句型What time do you ... I .../He/She ...s/es ... at ...，并能运用核心句型在语境中结合相关知识开展交际对话，和描述自己的思考，读音正确，语义正确。 3. 能够正确地朗读含字母组合ff的单词； 4. 欣赏故事 Min and Mog，通过阅读，获取完整的信息，能够准确表达和识别时间点。 5. 通过学习，能够感受规律作息的好处，感受忙碌但快乐的精彩一天。
第三课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语四年级下册Module 3 Unit 7 My day，本部分学习的核心语言是巩固复习描述自己或他人一天的活动作息时间：… at ….; 本文段是介绍了小猫Min和Mog的一天活动作息时间，它们晚上七点起床，七点半吃完饭，八点开始工作，它们会抓很多的老鼠，它们早上六点钟睡觉，它们很疲惫。通过歌谣，学习字母组合ff在单词中的发音规律。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why:本课时巩固复习描述自己或他人一天的活动作息时间的相关表达。创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时是阅读课教学模式，巩固复习描述自己或他人一天的活动作息时间的相关表达： … at ….；同伴之间互动问答，巩固复习描述自己或他人一天的活动作息时间，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习描述自己或他人一天的活动作息时间所使用的核心语言: … at ….; (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习描述自己或他人一天的活动作息时间；过程中培养学生团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
… at ….
二、教学重难点
1. 能学习、理解并运用核心词汇：start to work, mice, go to bed, tired。
2. 能感知、理解并运用核心句型：… at …. 巩固复习描述自己或他人一天的活动作息时间的表达。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习描述自己或他人一天的活动作息时间所使用的核心语言: … at …. 1.Lead in 我们通常早上起床，白天完成各类活动，那么小猫呢？它们的作息时间跟人类是一样的吗？我们一起看一看吧。以了解小猫Min和Mog一天的作息时间表为情景引入本节课巩固复习描述自己或他人一天的活动作息时间的表达。通过了解Min和Mog一天的作息时间表，自然过渡到本节课的主要内容，巩固复习描述自己或他人一天的活动作息时间的相关表达。 2. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。 通过视频，你知道小猫Min和Mog一天的作息时间表了吗？接下来我们仔细听听。 3. Listen and say 小猫Min和Mog一天的作息时间表很与众不同，我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 4. Let’s learn At eight o'clock, they start to work. start to work 开始工作 The worker pressed the button and the machine start to work. They catch a lot of mice. mice mouse Mice visited every night. Min and Mog go to bed at six o'clock in the morning. go to bed 睡觉 I think it's time to go to bed. They are tired. tired 疲惫的 She looked sad and tired. 5. Read and answer What time do Min and Mog get up They get up at seven o’clock in the evening. What time do they have dinner They have dinner at half past seven. What time do they start to work They start to work at eight o’clock. What time do they go to bed They go to bed at six o’clock in the morning. 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题，考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 Learn the sounds 出示图片、单词和歌谣，播放音频，组织学生跟读单词和歌谣，然后自行归纳总结字母组合“ff”在单词中的发音。拓展学习跟多含有字母组合“ff”的单词。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本单元重点内容。 1. Let’s learn more 播放字母组合“ff”发音规律的视频，拓展学习更多含有字母组合“ff”的单词，更好地掌握其发音规律。 2. Summary 1. Learn the new phrases: start to work, mice, go to bed, tired. 2. Review the new sentences: … at …. 3. Homework Must do: 1. Listen and try to retell the story. 2. Share the story with your friends. Choose to do: 1.Talk about the timetables of different animals. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读短语：start to work, mice, go to bed, tired 等短语。 能够听、说、读重点句型： … at ….能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
