《观察物体》 （教学设计）人教版二年级上册数学

《观察物体（一）》教学设计
【教材解析】
《观察物体》隶属于图形与几何领域的内容，分别出现在二年级上册《观察物体（一）》，四年级下册《观察物体（二）》以及五年级下册《观察物体（三）》。《课程标准》在第1学段对这部分内容提出要求:能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。教材是在学生已有生活经验以及学习了位置知识的基础上，借助生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。主要帮助学生建立初步的空间观念，发展他们的抽象思维，经历一些活动，认识到从不同的位置观察同一个物体，看到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。这部分内容是学习《图形与儿何》的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有不可忽视的作用。
【学情分析】
在一年级，学生已经学过位置的相关知识，知道前后、左右及上下等方位词，同时，在生活中也积累了一定的观察物体的经验，但由于二年级学生的年龄较小，对位置的相对性缺乏认识，且在辨识左右时易混淆。教学中教师要引导学生从注意观察小熊猫整体形象转向注意观察小熊猫局部特征，找到物体的标记物，进而突破教学难点。
【教学目标】
1、知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形。
2、经历、体验观察、操作、想象、调换位置等活动，初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。
3、感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识，感受数学与生活的联系，养成学习数学的积极情感。
【教学重点】发现不同位置观察物体所看到图形的特征。
【教学难点】辨认从不同侧面观察物体时看到的图形。
【教学方法与策略】情境探究式教学法、多媒体展示法、启发探究式教学策略。
【教学模式】双探教学模式(自探发现，共探交流）。
【教学准备】熊猫玩偶、熊猫卡片（4张）、希沃白板、手机、坐位卡片（1号--4号）。
【教学流程】
谈话导入，猜测实物。 【自探发现】（2分钟）
师：猜一猜，这是什么？（课件展示图片引入课题）
师：这么多同学都猜是花菜，让我们接着看看。（视频转到正面） 到底是什么？
预设：小松鼠。
追问：为什么刚刚都猜错了？
预设：因为只看到了一个面。
追问：那观察物体只看一个面或一部分行不行？
师小结：我们观察物体要多角度、全面的去观察。
师：今天就让我们来学习《观察物体》。观察是什么意思？
预设：仔细地看！
【设计意图：以猜玩具的活动导入，提高学生的学习兴趣，学生自主探究，初步体会部分和整体的关系。】
新知呈现，观察实物。
活动一：在自己的位置上描述看到的熊猫的样子。【自探发现】（8分钟）
根据座位号明确位置。
师：1号同学和老师招手，2号跳一跳，3号起立，4号比心。
描述在自己位置上看到的小熊猫的样子。
师：你坐在几号位置上，看到了小熊猫的什么？（屏幕展示关键词）
生：各组1--4号学生汇报。
追问：为什么同一个小组的同学看到小熊猫的样子却不一样呢？
预设：他们的位置不一样。
师小结：对了，从不同的位置观察同一个物体，看到的图形可能是不同的。
【设计意图：在活动中学生明确自己的观察位置，引导学生仔细地、充分地观察。在交流汇报中加深小熊猫在自己脑海中的样子，了解从不同的角度观察同一个物体，看到的图形可能是不同的。】
活动二：对点换位置，感受不同位置上看到的小熊猫样子。【自探发现】（10分钟）
换位观察
师：每组1号、3号换位置，2号、4号换位置。
师：采访1号和3号位置的同学，说一说你现在坐在几号位置，看到了小熊猫的什么。
（屏幕展示关键词）
追问：两次看到的一样吗？哪里不一样？
预设：不一样，坐在1号位置看到......3号位置看到......
2、提升方法。【共探交流】
师：采访2号和4号位置的同学。（出错的同学再仔细看看）
追问：两次看到的一样吗？
预设：不一样，2号位置有蝴蝶结，4号位置没有。
师：蝴蝶结是小熊猫的一个标记物。那我们观察物体要找什么？
预设：找标记物。
师引导一起说：还要抓住物体的主要特征。（板书：找标记，抓特征）
【设计意图：在活动中，学生有机会了解在其他位置上看到的小熊猫的样子。其中辨认小熊猫左、右两边的样子是教学的难点，为突破这一难点，学生带着困惑有目的地再次进行观察，教师引导学生从注意观察小熊猫整体形象转向注意观察小熊猫局部特征，找到物体的标记物，逐步领悟观察物体的方法：找标记，抓特征。】
活动三：想办法，将熊猫的样子看完整。【自探发现】（5分钟）
师：怎样才能让同学们将小熊猫的四个面看完整呢？
预设 1：转动小熊猫。
2：换位子看。
3：站在桌子上看。（否定）
师：老师有一个好办法，可以把小熊猫的四个面拍成照片展示给大家。【共探交流】
（学生拍照，教师同时用希沃白板上传照片展示）
师：结合自己的座位号猜一猜、想一想，这张照片是在几号位置上拍的？(生抢答)
师：为什么在判断第1幅图和第4幅图时最快？
预设：因为第1幅和第4幅最好辨认、判断。
师小结：做题时要先找容易判断的（板书：易判断），再通过找标记或抓特征的方法来确定另外两幅图片是从哪个位置看到的。
【设计意图：在核心问题的引领下，学生想办法观察到小熊猫的每一个面，从被动学习变为主动学习，进一步巩固观察物体的方法。在课件展示中落实信息2.0能力点。】
巩固应用，逐层练习。
故事过渡（课件播放盲人摸象视频故事）（2分钟）
师：听听这个小故事，说一说这个小故事告诉我们什么？
【设计意图：通过盲人摸象的小故事，再次向学生们证实观察物体要多角度、全方位的观察、不能只看其中的一部分，同时向学生们渗透做人做事的人生道理。】
练习一：（能力题）（完成学习单）（3分钟）
请你分别找找下面三幅图是在哪个位置看到的？说说你用到的观察方法。
【设计意图：圆柱形的茶叶罐是生活中常见的物体，侧面所呈现的样子是较难理解的，引用这道题的练习是为了初步渗透下节课的内容，为下节课的学习做铺垫。】
练习二：（提高题）（完成学习单）（2分钟）
说一说，这三幅照片分别是在哪个位置拍的？
设计意图：2号和3号位置的图片较难区分， 没有明显标记物，本题的设计旨在继续巩固本节课所学知识内容，夯实本课重难点，同时渗透爱国主义教育。
四、畅谈收获，欣赏古诗。（2分钟）
1、今天你都收获了那些知识？
2、欣赏古诗（播放《题西林壁》的视频）
五、课后作业。（课后10分钟完成）
1、读一读
大诗人苏轼笔下的《题西林壁》是我们四年级要学习的一首古诗，诗人也是从庐山的不同侧面为我们呈现了庐山的奇美全貌，课后请你上网搜索来读一读。
【设计意图：以优美的诗句结束，与语文学科进行完美整合，提升学生的文学素养。将我们所学的数学知识延伸于生活中】。
说一说。
请你把今天课上学到的知识说给爸爸妈妈听一听。
设计意图：语言是思维的外壳，引导学生将思维过程语言化，进一步巩固新知识。
六、板书设计：
观察物体 找标记 抓特征 易判断