人教鄂教版二年级科学下册第三单元《观察小动物》单元备课（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教鄂教版二年级科学下册第三单元《观察小动物》单元备课（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 282.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-30 23:32:25 | ||
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文档简介
单元(整体)备课
第 三 单元 《观察小动物》
单元(主题) （一）指导思想 坚持以学生发展为中心，体现“以人为本”的科学发展观。面向全体学生，尊重不同年级段学生身心发展规律和认知水平，注重联系学生生活经验，激发学生学习兴趣，满足学生实际需要，为他们的继续学习和终身发展打好基础。 （二）理论依据 建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验，是一个自我建构的过程。科学教育中实现让学生自我建构的目标，最好的办法就是促使学生亲身经历大量的有意义的探究过程。
背景分析
课标要求 本单元在《科学课程标准》中属于核心概念5.“生命系统的构成层次”6.“生物体的稳态与调节” 学习内容： 5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。 内容要求： 5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 ②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征 (如都会运动)。 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。 ②举例说出动物可以通过眼耳鼻等器官感知环境。 学业要求： 1.认识周边常见的动物，并简单描述其外部主要特征；能概括动物的某些共同特征。能利用多种感官观察身边常见生物的外部形态特征。通过观察，对常见动物的外在特征产生探究兴趣。 2.认识到动物的生存需要外界环境的帮助。能比较不同动物感知环境的器官。 学生必做探究实践活动： 1.观察蚂蚁。 2.观察蜗牛。 3.观察动物怎样感知环境。
内容分析 教学内容分析： 本单元设计了3课，包括第7课，第8课和第9课， 第7课是《蚂蚁》蚂蚁是学生生活环境中最常见的动物。本课要在户外引导学生观察自然状态下的蚂蚁,初步了解蚂蚁是一种群居的小动物,它们能够感知外界刺激并作出一定的反应。由于蚂蚁很小,学生可以使用放大镜进行观察。通过一些简单的小实验,学生能够对蚂蚁的行为和感知环境的方式形成深刻的认识 第8课是《蜗牛》。蜗牛也是周围环境中比较常见的动物,一般在雨后潮湿的地方容易找70到。学生可以比较蚂蚁和蜗牛的不同,并利用观察蚂蚁行为方法来观察蜗牛的一些行为由于蜗牛的行动速度比较缓慢,因此教师可以组织学生课后饲养几只蜗牛进行观察,使学生有机会观察到更多有趣的现象 第9课是《动物的感知本领》。通过前两节课的观察活动,学生了解了蚂蚁和蜗牛是主要通过触角来感知周围环境的。本节课学生将通过直接观察、查找资料,咨询他人等方式,了解其他动物感知环境的本领,最后,教师还要引导学生初步认识到,动物和我们一样都是自然界的成员,以培养学生珍爱生命、保护动物的科学态度。
学情分析 二年级学生能在教师的引导下，进行有顺序的观察并说出蚂蚁、蜗牛的一些身体特点，能简单说出一些小动物们的感觉器官，对于观察小动物有浓厚的兴趣。能用简单的科学词汇记录、整理信息，运用分析、比较等方法，分析结果，得出结论，具有基于事实表达观点的意识，愿意分享自己的想法。但对于蚂蚁、蜗牛的主要身体特点和不同点以及小动物们利用感觉器官感知环境的知识了解的还不够系统。同时二年级学生的学习注意力以及自我控制能力也较弱，兴趣不容易持久，需要老师不断的提醒与引导。 本单元是学生第二次接触生命科学领域中与动物相关的内容。在一年级上学期《家养小动物》单元，学生认识和观察了多种家养小动物。在本单元，学生将认识和观察一些自然界中的小动物。因此在教学中，教师要引导学生对观察自然界中的小动物产生兴趣，鼓励学生在课外通过观察、饲养或查找资料等方式，认识更多的动物，并在观察动物的过程中，培养珍爱生命 的意识与科学态度。
教学目标与重点、难点
教学目标 （一）科学观念 能够简要说出蚂蚁、蜗牛的身体特点和它们的一些不同点。举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感觉器官感知环境。 （二）科学思维 能通过观察活动，进行比较、分析并归纳出蚂蚁、蜗牛的身体特点和它们的一些不同点以及动物可以通过眼、耳、鼻等感觉器官感知环境。 （三）探究实践 能在教师指导下，从观察动物的活动中提出感兴趣的问题，能利用多种感觉器官或者简单的工具观察动物的外形和行为，能用绘画和语言等方式描述观察到的动物的外形和行为，能通过观察、查阅资料或咨询他人的方式了解动物的感知本领。能就动物的感知本领与同学开展讨论和交流。 （四）态度责任 能在好奇心的驱使下，对观察小动物的活动感兴趣。能保持用事实说话的意识，在交流活动中愿意倾听和分享信息。
教学重点 能够简要说出蚂蚁、蜗牛的身体特点和它们的一些不同点。举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感觉器官感知环境。
教学难点 能通过观察活动，进行比较、分析、归纳蚂蚁、蜗牛的身体特点以及动物可以通过眼、耳、鼻等感觉器官感知环境。
整体教学框架（流程图）
(
动物在很多方面对人类有帮助（第
9
课
）
各种动物都能够通过感觉器官来感知环境，有些动物的某些感知能力很强
（第
9
课
）
蜗牛的身体柔软，柔软的身体外有壳，头部两对触角
（第
8
课
）
蜗牛可以通过头部的两对触角感知环境
（第
8
课
）
蚂蚁的身体分为头、胸和
腹三
部分，头部有眼和触角，胸部有三对足（第
7
课
）
蚂蚁可以通过眼和触角感知环境
（第
7
课
）
)
作业设计规划及作业内容
1．画一画，蚂蚁的身体是什么样的？ 2. 画一画，蜗牛的身体是什么样的？
第 三 单元 《观察小动物》
单元(主题) （一）指导思想 坚持以学生发展为中心，体现“以人为本”的科学发展观。面向全体学生，尊重不同年级段学生身心发展规律和认知水平，注重联系学生生活经验，激发学生学习兴趣，满足学生实际需要，为他们的继续学习和终身发展打好基础。 （二）理论依据 建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验，是一个自我建构的过程。科学教育中实现让学生自我建构的目标，最好的办法就是促使学生亲身经历大量的有意义的探究过程。
背景分析
课标要求 本单元在《科学课程标准》中属于核心概念5.“生命系统的构成层次”6.“生物体的稳态与调节” 学习内容： 5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。 内容要求： 5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 ②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征 (如都会运动)。 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。 ②举例说出动物可以通过眼耳鼻等器官感知环境。 学业要求： 1.认识周边常见的动物，并简单描述其外部主要特征；能概括动物的某些共同特征。能利用多种感官观察身边常见生物的外部形态特征。通过观察，对常见动物的外在特征产生探究兴趣。 2.认识到动物的生存需要外界环境的帮助。能比较不同动物感知环境的器官。 学生必做探究实践活动： 1.观察蚂蚁。 2.观察蜗牛。 3.观察动物怎样感知环境。
内容分析 教学内容分析： 本单元设计了3课，包括第7课，第8课和第9课， 第7课是《蚂蚁》蚂蚁是学生生活环境中最常见的动物。本课要在户外引导学生观察自然状态下的蚂蚁,初步了解蚂蚁是一种群居的小动物,它们能够感知外界刺激并作出一定的反应。由于蚂蚁很小,学生可以使用放大镜进行观察。通过一些简单的小实验,学生能够对蚂蚁的行为和感知环境的方式形成深刻的认识 第8课是《蜗牛》。蜗牛也是周围环境中比较常见的动物,一般在雨后潮湿的地方容易找70到。学生可以比较蚂蚁和蜗牛的不同,并利用观察蚂蚁行为方法来观察蜗牛的一些行为由于蜗牛的行动速度比较缓慢,因此教师可以组织学生课后饲养几只蜗牛进行观察,使学生有机会观察到更多有趣的现象 第9课是《动物的感知本领》。通过前两节课的观察活动,学生了解了蚂蚁和蜗牛是主要通过触角来感知周围环境的。本节课学生将通过直接观察、查找资料,咨询他人等方式,了解其他动物感知环境的本领,最后,教师还要引导学生初步认识到,动物和我们一样都是自然界的成员,以培养学生珍爱生命、保护动物的科学态度。
学情分析 二年级学生能在教师的引导下，进行有顺序的观察并说出蚂蚁、蜗牛的一些身体特点，能简单说出一些小动物们的感觉器官，对于观察小动物有浓厚的兴趣。能用简单的科学词汇记录、整理信息，运用分析、比较等方法，分析结果，得出结论，具有基于事实表达观点的意识，愿意分享自己的想法。但对于蚂蚁、蜗牛的主要身体特点和不同点以及小动物们利用感觉器官感知环境的知识了解的还不够系统。同时二年级学生的学习注意力以及自我控制能力也较弱，兴趣不容易持久，需要老师不断的提醒与引导。 本单元是学生第二次接触生命科学领域中与动物相关的内容。在一年级上学期《家养小动物》单元，学生认识和观察了多种家养小动物。在本单元，学生将认识和观察一些自然界中的小动物。因此在教学中，教师要引导学生对观察自然界中的小动物产生兴趣，鼓励学生在课外通过观察、饲养或查找资料等方式，认识更多的动物，并在观察动物的过程中，培养珍爱生命 的意识与科学态度。
教学目标与重点、难点
教学目标 （一）科学观念 能够简要说出蚂蚁、蜗牛的身体特点和它们的一些不同点。举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感觉器官感知环境。 （二）科学思维 能通过观察活动，进行比较、分析并归纳出蚂蚁、蜗牛的身体特点和它们的一些不同点以及动物可以通过眼、耳、鼻等感觉器官感知环境。 （三）探究实践 能在教师指导下，从观察动物的活动中提出感兴趣的问题，能利用多种感觉器官或者简单的工具观察动物的外形和行为，能用绘画和语言等方式描述观察到的动物的外形和行为，能通过观察、查阅资料或咨询他人的方式了解动物的感知本领。能就动物的感知本领与同学开展讨论和交流。 （四）态度责任 能在好奇心的驱使下，对观察小动物的活动感兴趣。能保持用事实说话的意识，在交流活动中愿意倾听和分享信息。
教学重点 能够简要说出蚂蚁、蜗牛的身体特点和它们的一些不同点。举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感觉器官感知环境。
教学难点 能通过观察活动，进行比较、分析、归纳蚂蚁、蜗牛的身体特点以及动物可以通过眼、耳、鼻等感觉器官感知环境。
整体教学框架（流程图）
(
动物在很多方面对人类有帮助（第
9
课
）
各种动物都能够通过感觉器官来感知环境，有些动物的某些感知能力很强
（第
9
课
）
蜗牛的身体柔软，柔软的身体外有壳，头部两对触角
（第
8
课
）
蜗牛可以通过头部的两对触角感知环境
（第
8
课
）
蚂蚁的身体分为头、胸和
腹三
部分，头部有眼和触角，胸部有三对足（第
7
课
）
蚂蚁可以通过眼和触角感知环境
（第
7
课
）
)
作业设计规划及作业内容
1．画一画，蚂蚁的身体是什么样的？ 2. 画一画，蜗牛的身体是什么样的？