《记承天寺夜游》
一、 教材分析
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
二、 学情分析分析
学生经过七年级一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。
三、 教学目标
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：
1、 知识与能力目标
反复诵读，领悟文章的思想感情。 了解文章写景抒情的方法。 品味朴素自然、意味隽永的语言。通过诵读，培养语感。
2、 过程与方法目标
自主——合作——探究
3、 情感态度价值观
学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。
四、 重点与难点
重点：分析文章的景色描写并体味意境。
难点：体会作者旷达乐观的心境。
五、 教学方法
本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
六、 学法
采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、 多媒体条件及应用
本校各班都配有电子白板，所以可以充分利用多媒体来辅助教学。本节课我用PPT来给学生直观的感受，出示问题更清楚。课前播放王菲的《明月几时有》营造情境，激发学生学习兴趣，授课中播放课文范读，给学生以朗读的指导。
八、 教学过程
一．导入
同学们，老师在课前播放的那首歌你们都听过吗？（王菲 明月几时有），谁知道它是由什么改编来的。它改编自宋代大文学家苏轼的咏月名篇《水调歌头》，这是苏轼的一首词，在这首词中，作者通过写月，表达了自己乐观旷达的人生态度和对生活的美好愿望，无限热爱之情。今天我们来学习作者的另一篇借月抒情的文章《记承天寺夜游》，看看此文又蕴涵了作者怎样的感情。在学习之前我们先简单的了解一下作者苏轼，我们的预习作业让收集关于苏轼的资料了，下面先请同学说一下自己找到的资料。
二．作者简介
苏轼，字子瞻，号东坡居士。北宋文学家、书画家。在诗词、散文方面有巨大成就，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大家”之一。再来看一下关于作者生平的简介。
苏轼出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。
他生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱，经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。出狱后贬为黄州团练副使。
之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥“文忠公”。
可见苏轼的一生也是非常坎坷的。我们今天要学的《记承天寺夜游》写于宋神宗元丰六年，当时作者被贬到黄州已经有四年了，虽然他在黄州做的是团练副使，但官衔上还加了“本州安置”的字样，不得签署公文，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。在这种情况下，作者写了这篇短文，真实的记录了他当时生活的一个片断。
本文的题目是《记承天寺夜游》题目中交代了一个地点，哪啊？下面我们简单了解一下承天寺的有关资料。
三．承天寺简介
承天寺位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年）赐名承天寺,其规模仅次于开元寺，因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺.
承天寺又名月台寺，可见此处是赏月佳地，那我们就来看看苏轼是怎样描写承天寺的月景的。先来听录音范读课文，听的时候要注意给生僻字注音，还有注意一下文章的断句。
四．听范读课文，注意读音和断句
五．强调重点字读音和断句
遂 suì??寝 qǐn??藻 zǎo??荇 xìng
念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民．
怀民／亦未寝，相与／步于中庭．
庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也．
（同学自己读两遍，全班齐读）
六．结合书下注释疏通文意。强调重点字词意思。
七．思考感知：
1.用原文回答作者为什么会夜游？（解衣欲睡，月色入户）又为什么到承天寺去？（念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民） 所见夜景如何？（庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也） 2.写夜景运用了什么修辞方法？从中可看出这幅月夜图有什么特点？
（比喻 月色—积水空明 竹柏—藻荇交横 特点：皎洁 澄澈 透明） 3.本文都运用了哪些表达方式？（记叙、描写、抒情）
记叙：时间－
起因－
经过、结果－
描写：
抒情：
八．合作学习
从记叙、描写部分找出体现作者夜游时心情变化的字、词、句，感受作者当时的心情？
欣然：欣喜之情 念无与为乐者：遗憾孤寂之情 遂、寻：不假思索，有点激动
怀民亦未寝：心有灵犀的喜悦 相与步于中庭：从容 闲适 宽慰
九．体验揣摩
通过读课文，疏通文意，和以上问题的思考，大家对此文应该有了个整体的感知，下面请
以第一人称形式复述课文内容，加入适当的心理及环境描写。
十．研究探讨
你如何理解“闲人”的含义，这“闲”字背后隐藏着作者怎样的思 想感情？这里并非指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。
1.“闲人”指具有闲情雅致的人。作者与张怀民欣赏月夜精致时感慨到“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月，实际上却为自己的行为而自豪——月夜处处都有，有了人的欣赏才是美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。2.“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。作者在政治上有远大的报负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。
（1）赏月的欣喜、漫步的悠闲（2）郁郁不得志的悲凉心境(3)贬谪的自慰
(4)自我排遣的达观
十一.和苏轼面对面，面对苏轼，你想说些什么？
全文仅84字，但蕴涵深厚，作者将自己这种超脱的情感融入记叙、描写当中，看似无情却处处用情，使文章充满诗情画意，虽无大江东去浪淘尽的雄魄气势，却也给人以清新恬适的感受。
小结：
苏轼虽然遭到贬谪，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤。表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。就像苏轼在《水调歌头》中写到的那样，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，人生在世，肯定会有成功，但也难免会有失败，无论是哪种结果，其实都是一个逗号而并非句号，成功了还需要继续努力，失败了就从头再来，这节课的最后，送给大家一句话：淡然面对成功，坦然面对失败。如此看待问题，我们每个人都会变得豁达起来，脚下的路也会越走越宽。
课件15张PPT。记承天寺夜游苏轼作者介绍
苏轼
字子瞻，号东坡居士。北宋文学家、书画家。在诗词、散文方面有巨大成就，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大家”之一。 苏轼出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，七岁知书，十多岁传文，一生文采风流。
他生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱，经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。出狱后贬为黄州团练副使。
之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥“文忠公”。 承天寺位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺，因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。
遂 suì??寝 qǐn??藻 zǎo??荇 xìng
．念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民．
．怀民／亦未寝，相与／步于中庭．
．庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也．
疏通文意元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂
至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与
步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、
荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处
无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
高兴的样子考虑、想到于是，就共同、一起散步原来是只是罢了门思考感知： 1.用原文回答作者为什么会夜游？又为什么到承天寺去？ 所见夜景如何？ 2.写夜景运用了什么修辞方法？从中可看出这幅月夜图有什么特点？ 3.本文都运用了哪些表达方式？
比喻月色—积水空明 竹柏—藻荇交横特点：皎洁 澄清 透明 记叙：时间－
起因－
经过、结果－
描写：
抒情：
元丰六年十月十二日夜解衣欲睡，月色入户欣然起行……步于中庭积水空明 藻荇交横何……何……但……合作学习
从记叙、描写部分找出体现作者夜游时心情变化的字、词、句，感受作者当时的心情？“欣然”
“念无与为乐者”
“遂”、“寻”
“怀民亦未寝”
“相与步于中庭”
欣喜之情
遗憾孤寂之情
不假思索、急切
心有灵犀的喜悦
从容、闲适、宽慰
体验揣摩
以第一人称形式复述课文内容，加入适当的心理及环境描写。
合作探究 你如何理解“闲人”的含义，这“闲”字背后隐藏着作者怎样的思想感情？
闲人：具有高雅情趣的人
郁郁不得志的悲凉心境
贬谪的自慰
自我排遣的达观和苏轼面对面 面对苏轼，你想和他说些什么？
